西南大学网络教育《幼儿园教学艺术》网上作业
西南大学网络与继续教育学院(本科)《幼儿园教学艺术》网上作业
西南大学网络与继续教育学院（本科）《幼儿园教学艺术》网上作业第一次作业歧视问题：首先判断以下陈述是否正确，然后解释原因。
1.教学艺术就是教学加艺术。
不对，教学艺术的本质是指教学艺术与其他艺术相比较而**存在的质的规定性，揭示教学艺术的本质特征。
它是科学性与艺术性的统一，在教学中，既有严格的科学论证，又有艺术性的生动启示，在教学过程中，要求遵循科学规律，按照一定的教学模式，采取相应的教学方法，以求达到认知目标，另一方面，教学的对象是人，人是有思想感情的，情感目标与知识目标相互联系。
2、某教师为了面向全体幼儿，课堂上不断地在幼儿中间走动巡视。
不准确的在幼儿园教学中，远程语言艺术要求教师因地制宜，灵活掌握，行走自然大方，避免刻意行走或摆姿势，少摆姿势，频繁行走。
3、现代教学强调幼儿自主学习，因此，幼儿的自主探索应贯穿于活动始终。
不对，幼儿园教学学习节奏术要求通过节奏交换促使幼儿大脑半球交替思维，增加幼儿学习兴趣，提高学习效率。
教学时间节奏也要求每个活动的各环节不应一个基调，要考虑力度、速度、密度和**度。
论述题1.如何有效发挥发现方法的作用？(1)确定让幼儿发现的问题应是幼儿探究力所能及的。
(2)鼓励幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题。
（3）儿童的探索应与教师的个别指导相结合，引导儿童发现所学事物之间的联系，引导他们进行比较思考，促进儿童的发现，避免一切。
（4）提供的环境材料应该有利于儿童的探索和发现。
(5)要指导幼儿讨论评价。
通过讨论评价，让幼儿充分发表意见并得出结论。
2、阐述教师如何对待幼儿的答问。
我们应该及时对孩子们的问题和答案做出明确的评估。
首先，教师应该鼓励孩子大胆地回答问题，充分肯定和鼓励在回答问题方面取得进步的孩子。
有创新和创新答案的孩子应该受到表扬。
对于回答不够准确和全面的孩子，我们也应该积极引导他们，鼓励他们重新思考和回答问题。
其次教师要善于调动幼儿的答问。
（分别对幼儿的不同答问类型进行叙述）再次，教师对幼儿的答问评价要明确。
0289《课堂教学艺术》西南大学网络教育作业答案
参考答案：
"冷处理"是指教师对偶发事件给予暂时冻结，仍按原教学计划进行教学活动，等到下了这节课或
其他时间再来处理这一事件的课堂教学应变方法。
59、什么是面部言语？
参考答案：
面部言语指通过脸上肌肉变化，眉、眼、口、鼻的活动和形状变化来传达或辅助传达与教学内容相关的信息的活动。
3. 自我听辨技术
4. 听辨记忆力
7、停顿指口头言语中的暂时间隙或间断现象，分为（ ）。
1. 语法停顿 感情停顿 逻辑停顿
2. 言语停顿 逻辑停顿 感情停顿
3. 言语停顿 语气停顿 逻辑停顿
4. 语法停顿 语气停顿 感情停顿
8、一般来说，要求被启发方有较高的悟性，能够与启发者”心有灵犀一点通”的课
堂教学启发艺术方法是（ ）。
2. B.×
48、语流畅达、语句简洁、逻辑性强、情绪饱满是教学口语的重要特征（ ）。
1. A.√
2. B.×
49、教师在表达否定、鄙弃、憎恨的情绪时常使用中区手势活动（ ）。
1. A.√
2. B.×
50、在体现教学信息的逻辑关系上，图形式板书比框架式板书更具优势（ ）。
1. A.√
2. B.×
51、能直接引起学生兴趣和关注的问题，由此进入教学主题的导入艺术操作是事例导入（ ）。
4. 力度 幅度 速度 间断
11、在讲“情绪”的概念时，教师的板书如下图所示。其所使用的重心操作技术是（ ）。
1. 塔式操作
2. 环形操作
3. 叠式操作
4. 圆心操作
12、下列属于无效冗余的是（ ）。
1. 赘词
2. 必要的解释
西南大学《幼儿发展评价》网上作业及参考答案
1：[论述题]一、名词解释1、幼儿发展评价2、形成性评价3、幼儿发展评价指标4、相对评价5、幼儿发展评价6、形成性评价7、幼儿发展评价指标8、相对评价9、内差异评价10、观察法参考答案：一、名词解释1、幼儿发展评价就是运用一定的评价指标体系，对个体或者群体幼儿的发展状况进行价值判断，其目的是为了促进每个幼儿的发展。
2、形成性评价指的是是在教育过程中，对教育对象的变化、身心条件的利弊等进行适时的评价，为教育者提供反馈信息，使其能及时进行自我反思，有效地调整所预设的目标、内容、方式手段等教育要素，使教育进程更适宜于幼儿的发展。
3、幼儿发展评价指标也就是幼儿发展状况的衡量标准。
4、相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准相比较进行价值判断。
5、幼儿发展评价就是运用一定的评价指标体系，对个体或者群体幼儿的发展状况进行价值判断，其目的是为了促进每个幼儿的发展。
6、形成性评价指的是是在教育过程中，对教育对象的变化、身心条件的利弊等进行适时的评价，为教育者提供反馈信息，使其能及时进行自我反思，有效地调整所预设的目标、内容、方式手段等教育要素，使教育进程更适宜于幼儿的发展。
7、幼儿发展评价指标也就是幼儿发展状况的衡量标准。
8、相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准相比较进行价值判断。
9、内差异评价是把被评价集合中的各个元素的过去和现在相比较，或者把一个元素的若干侧面相比较而进行的价值判断。
10、在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。
1：[论述题]二、简答题1、建立儿童发展评价指标体系的意义。
2、时间抽样观察法的适用条件。
3、建立儿童发展评价指标体系的意义。
4、时间抽样观察法的适用条件。
5、事件抽样观察法的操作要点是什么？6、运用作品分析法时要注意什么问题？7、在幼儿园教育中，教师为什么要进行儿童发展评价？8、时间抽样观察法的适用条件有哪些？9、幼儿发展评价的原则。
[1292]《幼儿园艺术教育》西南大学2020年秋作业答案
![[1292]《幼儿园艺术教育》西南大学2020年秋作业答案](https://img.taocdn.com/s3/m/05c88c4b7c1cfad6195fa7d8.png)
单项选择题1、关于幼儿节奏能力的发展，描述正确的是（）。
.4-5岁的幼儿对于准确的再现二分音符的节奏有一定的困难.3-4岁儿童所唱歌曲的节奏通常以十六分、八分音符为主.3-4岁儿童所唱的歌曲，节奏可以以附点音符为主.3岁以前儿童的歌唱已经初步显现了节奏的意识2、下列描述，不是幼儿图式期的表现的为（）。
.强调式的表现.自创样式符号.展开式的表现.X关式透明的表现3、对于幼儿动作发展的规律，描述不正确的是（）。
.从精细动作到大的整体动作.从不移动动作到移动动作.从大的整体动作到小的精细动作.从单纯动作到复合动作4、以下不是幼儿韵律活动的基本动作的是（）。
.抛球的动作.走、跑、跳.抛球的动作.招手的动作5、泥工活动中常用到的材料不包含（）。
.泥工刀.自制面泥.橡皮泥.陶泥6、关于范例和师范的使用，描述有误的是（）。
.范例应该适合幼儿的年龄特点，是他们能够理解和愿意接受的,但有时候可以高于他们的水平.教师提供给幼儿模仿的范例应该有一定的标准.范例应该有学习和欣赏的价值.范例应该有美感7、儿童的画中人的特征表现在各个事物上，如站立着的动物、长着人脸的鱼、带着眼镜的太阳等，有这样的典型表现是在（）。
.模仿期.意向期.实物期.图式期8、创编新歌词的教学活动中，教师应当（）。
.鼓励个人行为.可以不用做好知识准备，因为创编是即兴发挥.注重创编结果的独创性和审美性.应当注重过程，不应注重创编的结果9、关于艺术的表述，有误的是（）。
.艺术不是我们生活中不可缺少的重要因素.艺术活动是学前儿童生活中不可缺少的内容.通过艺术教育活动，儿童能够更好的体会人类丰富的情感与思想.艺术教育会帮助儿童拓展艺术想象空间10、关于剪纸手工，描述有误的是（）。
.教师形象的把剪刀比作小鱼，用小鱼吃东西去引导幼儿，帮助幼儿掌握剪刀的张、合控制.幼儿需要反复多次练习，才能熟练掌握.折叠剪对幼儿来说有难度，而且太厚不好剪，反而不能增加剪纸的艺术性.可以借助形象的方法帮助幼儿使用剪刀11、命题画教学的关键在于（）。
20春西南大学[0246]《幼儿园教学艺术》辅导资料
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西南大学2020年春季在线作业辅导资料参考答案西南大学网络与继续教育学院课程代码： 0246 学年学季：20201单项选择题1、教学过程的（）是教师教学艺术达到最高的审美境界.结束.高潮.导入.节奏2、令人有“此时无声胜有声”之感的幼儿园语言艺术是（）。
.感情停顿.语法停顿.语意停顿.逻辑停顿3、选用的教学方法应体现（）的教学观念。
.学习方式.先进性.主体性.教学方法4、让幼儿自主探究发现的问题的方法是（）。
. D. 情景体验法.实践操作法.探究发现法.演示法5、教学语言委婉含蓄，意味深长，引人入胜，妙趣横生，同时能启迪思维，引发思考的幼儿园教学语言艺术是（）。
.语气术.幽默术.语调术.停顿术6、活动中运用竞赛的手段制造高潮的艺术是（）。
.情绪感染高潮.循循诱导高潮.紧张竞争的高潮.表演高潮7、在教学过程中，教师以饱满的热情，抑扬顿挫的语气传递教学信息，实现教育目标的语言艺术是（）。
. B. 简练性.启发性原则.情感性.形象性8、（）幼儿园教学艺术特征之一.丰富化.行动化.活动化.生命化9、教师常将“小树被风吹动”说成为“小树在跟小朋友们招手”，这是运用幼儿园语言修辞术的（）。
. C. 摹状.夸张.比喻.拟人10、幼儿园教学设计技术有再现技术和（）。
.修改技术.创造技术.拓展技术.生成技术11、中班幼儿的角色游戏处于（）阶段。
.联合游戏.合作游戏.平行游戏.独自游戏12、（）是通过同类、异类事物之间的对比，进行启发的方法。
.比喻启发.类比点拨法.对比点拨法.设疑启发13、评价教学目标就是评目标是否具体、明确和（）。
. E. 难易.高低.全面.详尽14、教学中当某个幼儿在讲话时，教师走到他的身边轻轻摸摸他的头，或对他摇摇手，以提示他不要影响别人的随机应变的.以动引动法.巧妙暗示法.暂时悬挂法.巧给台阶法15、（）是随机应变不仅要求快和准，更要求应变的策略技巧。
.速度巧.行动巧.过程巧.时机巧16、（）是幼儿园教学机智的基本特征。
西南大学网络与继续教育学院(本科)《幼儿园管理》网上作业
西南大学网络与继续教育学院（本科）《幼儿园管理》网上作业第一次作业1、请论述管理的基本职能及各项职能的涵义。
管理学的五个职能管理的五项职能最早是由亨利法约尔在一般行政管理理论中提出的。
提出管理的五项职能，即计划、组织、指挥、协调和控制。
法约尔指出：“管理，就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。
计划，就是探索未来，制定行动计划；组织，就是建立企业的物质和社会的双重结构；指挥，就是使其人员发挥作用；协调，就是连接、联合、调和所有的活动及力量；控制，就是注意是否一切都按已制定的规章和下达的命令进行。
”A，计划法约尔强调“管理应当预见未来”。
他认为，如果说预见性不是管理的全部的话，至少也是其中一个基本部分。
计划工作表现的场合有很多，并且有不同的方法。
它的主要表现、明显标志和最有效地工具就是行动计划。
在制定计划是，要考虑到下级管理人员以至一般工人的意见，这样才能使所有资源不致被遗漏，从而有利于企业的发展。
法约尔的这种想法事实上是以后盛行的“参与管理”思想的萌芽。
法约尔还认为一个好计划应该具有：统一性、连续性、灵活性、精确性。
B，组织法约尔指出好的计划需要有好的组织。
组织是对企业计划执行的分工。
组织一个企业就是为企业的经营提供所有必要的原料、设备、资本、人员。
组织大体可以分为物质组织和社会组织两大部分。
在配备了必要的物质资源以后，人员或社会组织就应该能够完成他的6项基本职能，即进行企业所有的经营活动。
C，指挥指挥是一种以某些工人品质和对管理一般原则的了解为基础的艺术。
法约尔要求指挥人员要做到：1，透彻了解自己的手下人员；2，淘汰没有工作能力的人；3，十分通晓约束企业和雇员的协议；4，做好榜样；5，对组织的账目定期进行检查，并使用概括的图表来促进这项工作；6，召开会议；7，不要在工作的细节上花费精力而忽视了重大的事情。
D，协调协调就是使企业的一切工作都要和谐地配合，以便于企业经营的顺利进行，并有利于企业取得成功。
2020年秋西南大学0552《幼儿园活动设计与评价》在线作业(答案)
1、区角活动对幼儿而言，它是一种开放性的、低结构性的活动，幼儿可根据自己的兴趣、需要、（）为导向自主行动。
交流情感比较意志2、下面哪一个不属于幼儿园教育活动评价的方式（）总结性评价正常评价非正式评价形成性评价3、某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（）整体性原则直观性原则活动性原则因材施教原则4、下列有关幼儿园环境的描述不恰当的是（）F. 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和幼儿园环境既有保育性质，又有教育性质幼儿园环境只受到特定地理环境、空间方位的影响，不受特定历史阶段的社会氛围的影响幼儿园环境既是开放的，又是相对封闭的5、下列哪项是幼儿园教育活动评价的基本原则（）尊重性原则全面性原则科学性原则以上都对6、幼儿园的环境创设主要指的是（）。
安装塑胶跑道合格的物质条件和良好的精神环境选择较清静的场所购买大型玩具7、人类发展生态学理论创始人是（）勒温杜威布朗芬布伦纳维果斯基8、以下哪项不是教育组织活动与指导的基本原则（）主导性原则灵活性原则主体性原则针对性原则9、下列选项中，不属于幼儿园教育活动设计基本特征的是（）。
技术性广泛性创造性复杂性10、是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同目标，并以小组的总成绩为奖励依据的教学策略体系，接受式学习探究式学习合作式学习体验式学习11、《幼儿园教育指导纲要》中提到的五大领悟。
每个领悟都可以提炼出一个关键的能力，艺术领域提炼（）表现能力创造能力感受能力思维能力12、婴儿最初掌握语音是通过（）游戏强化自发模仿13、对幼儿园活动的正确理解（）严格按课程要求执行的活动为儿童舒展筋骨而展开的活动儿童尽情地随意的玩耍教育过程就是活动过程，促进儿童身心发展14、根据学习理论的相关研究：（）、线索、反应和强化是影响学习的四个基本要素。
同化内驱力顺应迁移15、以下哪项不是教育组织活动与指导的基本原则（）E. 灵活性原则针对性原则主体性原则主导性原则16、下列选项中，不属于幼儿园教育活动的特点的是()整合性生活性趣味性简单性17、下列哪个选项不属于追随式互动策略（）变化调整情境感染耐心等待环境创设18、根据学习理论的相关研究：（）、线索、反应和强化是影响学习的四个基本要素。
18春西南大学[0246]《幼儿园教学艺术》作业答案
![18春西南大学[0246]《幼儿园教学艺术》作业答案](https://img.taocdn.com/s3/m/753f6e250912a21614792973.png)
1、“静在前，动在后，小动在前，大动在后”体现节奏艺术（）要求。
1.起承转合，整体和谐2.起伏有致，抑扬顿挫3.快慢得宜，疏密相间4.动静结合，调节气氛2、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据教学目标和（）而定。
1.幼儿2.教学内容3.活动性质4.教师个人3、幼儿园不适宜的提问表现为简单化、太琐碎、笼统泛化和（）。
1. F. 不易答2.难度太大3.数量多4.内容深4、衡量教学方法最优化的条件有认同感、综合化、参与度和（）1. A. 生活化2.审美值3.游戏化4.自主性5、“常行于所当行，止于所不止”指的幼儿园教学结束艺术遵循（）要求。
1.水到渠成，适可而止2.提示要点，鼓励进步3.演透勿绝，延伸拓展4.首尾照应、结构完整6、幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言质疑和（）。
1.激疑2.设疑3.析疑4.释疑7、教学中用口头语言的力度、幅度、速度和间断来表达情感或暗示某种意图的艺术是（）语言艺术。
A、 B、 C、 D、1.语调术2.停顿术3.重音术4.语气术8、“不精不诚，不能感人”是指教学高潮（）类型。
1. D. 情动感染中的高潮2.循循启导中的高潮3.参与表演中的高潮4.逼人悬念中的高潮9、一位教师教学“时间转转椅”的“天”时，说：我们从早到晚地生活，过了一天又一天，“天”就像坐转转椅，转了间周期性、流动性。
这位教师运用了语言艺术的（）1. B. 比喻2. E. 摹状3.拟人4.夸张10、幼儿园教学情景分为实物情景和（）。
1. C. 假想情景2.真实情景3.模拟情景4.实地情景11、“疏可走马，密不透风”是不符合幼儿教学节奏术的（）要求。
A、 B C D1.起伏有致，抑扬顿挫2.动静结合，调节气氛3.快慢得宜，疏密相间4.起承转合，整体和谐多项选择题12、教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。
这种特殊性在于教师在教学中（）。
1.自导2.自编3.自演4.自看13、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（）。
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1、“静在前，动在后，小动在前，大动在后”体现节奏艺术（）要求。
B1.A. 快慢得宜，疏密相间2.B. 动静结合，调节气氛3.C. 起伏有致，抑扬顿挫4.D. 起承转合，整体和谐2、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据教学目标和（B ）而定。
1.A. 教师个人2.B. 教学内容3.C. 幼儿4.D. 活动性质3、幼儿园不适宜的提问表现为简单化、太琐碎、笼统泛化和（D）。
1.A. 数量多2.B. 内容深3.C. 不易答4.D. 难度太大4、衡量教学方法最优化的条件有认同感、综合化、参与度和（D ）1.A. 生活化2.B. 游戏化3.C. 自主性4.D. 审美值5、“常行于所当行，止于所不止”指的幼儿园教学结束艺术遵循（）要求。
C1.A. 首尾照应、结构完整2.B. 演透勿绝，延伸拓展3.C. 水到渠成，适可而止4.D. 提示要点，鼓励进步6、幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言质疑和（）。
A1.A. 激疑2.B. 设疑3.C. 析疑4.D. 释疑7、教学中用口头语言的力度、幅度、速度和间断来表达情感或暗示某种意图的艺术是（）语言艺术。
C1.A. 语调术2.B. 停顿术3.C. 语气术4.D. 重音术8、“不精不诚，不能感人”是指教学高潮（）类型。
B1.A. 逼人悬念中的高潮2.B. 情动感染中的高潮3.C. 参与表演中的高潮4.D. 循循启导中的高潮9、一位教师教学“时间转转椅”的“天”时，说：我们从早到晚地生活，过了一天又一天，“天”就像坐转转椅，转了一圈又一圈，幼儿很容易地理解了时间周期性、流动性。
这位教师运用了语言艺术的（）B1.A. 拟人2.B. 比喻3.C. 夸张4.D. 摹状10、幼儿园教学情景分为实物情景和（）。
B1.A. 实地情景2.B. 模拟情景3.C. 真实情景4.D. 假想情景11、“疏可走马，密不透风”是不符合幼儿教学节奏术的（）要求。
A1.A. 快慢得宜，疏密相间2.B. 动静结合，调节气氛3.C. 起伏有致，抑扬顿挫4.D. 起承转合，整体和谐12、教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。
这种特殊性在于教师在教学中（）。
1.A. 自看2.B. 自导3. C. 自演4.D. 自编13、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（）。
1.A. 对话法2.B. 文献法3.C. 调查法4.D. 观察法14、幼儿园教学导入应体现（）。
1.A. 趣味性2.B. 针对性3.C. 情感性4.D. 简洁性5.E. 启发性15、设计提问应遵循的原则（）。
1.A. 启发性2.B. 整体性3.C. 关键性4.D. 发散性16、设计提问应遵循的原则（）。
1.A. 启发性2.B. 整体性3.C. 关键性4.D. 发散性17、从运用直观手段导入教学活动的类型有（）。
1.A. 材料导入法2.B. 故事导入法3.C. 演示导入法4.D. 递进导入法18、一个活动出现高潮，其表现为（）1.A. 情绪兴奋2.B. 智力活跃3.C. 具有审美艺术4.D. 高效19、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（）1.A. 对话法2.B. 文献法3.C. 调查法4.D. 观察法20、结束艺术应遵循的要求有（）1.A. 首尾照应、结构完整2.B. 演透勿绝，延伸拓展3.C. 自然妥帖，水到渠成4.D. 提示要点，鼓励进步21、结束艺术应遵循的要求有（）1.A. 首尾照应、结构完整2.B. 演透勿绝，延伸拓展4.D. 提示要点，鼓励进步22、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据（）而定。
1.A. 教师个人2.B. 教学内容3.C. 活动性质4.D. 教学目标23、暗示教学法的主要暗示手段有（）1.A. 权威2.B. 情景3.C. 声调4.D. 节拍24、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿思维能力，则适合选用（）1.A. 发现法2.B. 活动操作法3.C. 暗示教学法4.D. 设疑启发法25、教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。
这种特殊性在于教师在教学中（）1.A. 自编2.B. 自导3.C. 自演26、幼儿园教学机智的基本特征（）。
1.A. 突发性2.B. 快速性3.C. 准确性4.D. 巧妙性27、一个活动出现高潮，其表现为（）1.A. 情绪兴奋2.B. 智力活跃3.C. 具有审美艺术4.D. 高效28、幼儿园教学目光语言包括（）1.A. 平视2.B. 注视3.C. 探视4.D. 环视29、幼儿园教学导入应体现（）1.A. 趣味性2.B. 针对性3.C. 情感性4.D. 简洁性5.E. 启发性30、 幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿的观察能力，则适合选用（ ）1.A. 直观演示启发 2.B. 活动操作法 3.C. 点拨启发法 4.D. 情境教学法31、结束艺术应遵循的要求有（ ）1.A. 首尾照应、结构完整 2.B. 演透勿绝，延伸拓展 3.C. 自然妥帖，水到渠成 4.D. 提示要点，鼓励进步32、从运用直观手段导入教学活动的类型有（ ）1.A. 材料导入法 2.B. 故事导入法 3.C. 演示导入法 4.D. 递进导入法33、幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言（ ）。
1.A. 激疑 2.B. 质疑3.C. 析疑 4.D. 释疑34、衡量教学方法最优化的条件是（ ）1.A. 认同感3.C. 参与度 4.D. 审美值35、幼儿园教学机智的基本特征（ ）。
1.A. 快速性 2.B. 准确性 3.C. 巧妙性 4.D. 突发性36、设计提问应遵循的原则（1.A. 启发性 2.B. 整体性 3.C. 关键性 4.D. 发散性37、幼儿园不适宜的提问表现为（ ）。
1.A. 简单化 2.B. 太琐碎 3.C. 笼统泛化 4.D. 难度太大38、幼儿园教学提问可从（ ）哪几个方面把握“度”。
1.A. 难度 2.B. 智力亮度 3.C. 精度5.E. 角度39、幼儿园教学非语言艺术主要包括（）1.A. 手语2.B. 头语3.C. 眼语4.D. 表情语言5.E. 空间语言40、幼儿园教学情景分为（）。
1.A. 实物情景2.B. 模拟情景3.C. 真实情景4.D. 假象情景41、幼儿心智活动组织技术的类型( )1.A. 体察技术2.B. 问题技术3.C. 经验技术4.D. 情景技术42、暗示教学法的主要暗示手段有情景和（）1.A. 权威2.B. 问题3.C. 声调4.D. 节拍43、分析处理教材的基本技术为（）1.A. 分析教材特点2.B. 抓着教材的关键3.C. 把握教材的重点4.D. 突破教材的难度44、幼儿心智活动组织技术的类型有体察技术和（1.A. 对话技术2.B. 启发技术3.C. 经验技术4.D. 情景技术45.幼儿园教学提问可从（）哪几个方面把握“度”。
1.A. 难度2.B. 智力亮度3.C. 精度4.D. 密度5. E. 角度46、幼儿园教学语调术幼儿园教学语调术是指课堂上用口语但又不直接依赖语词语句而表达情感和意图的艺术47、幼儿园教育活动节奏艺术幼儿园教育活动的节奏艺术，是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化48、实践体验法实践体验法就是教师在教学活动中根据幼儿的认知特点和学习规律，通过精心设计的活动、游戏的情境，引导幼儿经历的实践情境，使幼儿在亲历的过程中获取对事物的理解，建构知识、发展能力的教学形式。
49、巧妙暗示法巧妙暗示法指教学中当偶发事件发生时，教师用语言、眼神、手势或间接的方式提示幼儿，以消除影响教学的不利因素。
50、幼儿园教育活动高潮艺术幼儿园教育活动高潮艺术指在教学过程中将幼儿的情绪、心智活动推向最活跃状态的一种艺术。
51、幼儿园教学目光语言幼儿园教学目光语言是指通过眼神的变化来传递教学信息的教学体态语言。
52、幼儿园教学设计幼儿园教学设计是运用现代教育理论对教材与幼儿的分析、教学目标的确定、教学策略与教学媒体的选择、教学活动组织与教学评价等教学环节进行具体计划的过程。
53、运用情景教学法应注意哪些问题？答：运用情景教学法应注意的问题：（1）要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作体验，在具体情境的感染下产生欢乐或愤怒、爱与恨等情感。
（2）创设模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
（3）教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提炼。
（4）要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
54、运用问题情景导入应注意哪些问题？答：（1）难易适度，具有启发性。
悬念问题的设置要做到“不愤不启，不悱不发”，要从幼儿的“最近发展区”出发。
太难，会降低幼儿学习积极性；太易，难以激发幼儿学习兴趣。
（2）问题的提出要明确具体，形象生动，紧扣教学内容。
（3）要把握好提问时机，在幼儿难得其解，将幼儿注意、思维活动引入某一探索方向的情况下提问效果最好。
55、谈谈如何运用探索发现法？窗体顶端(1)确定让幼儿去发现的问题。
(2)提供环境或幼儿操作的材料。
(3)提出问题，让幼儿有目的地进行探索。
(4)组织讨论，引导幼儿把自己的发现告诉同伴。
(5)进行验证或迁移操作。
（1分）(6)将幼儿的探索、发现进行归纳，提取出经验。
56、怎样运用操作法才有实效？（1）在操作中，要引导幼儿运用多种感官去获取经验。
(2)应为每个幼儿提供充分操作材料的机会，让他们自己发现问题，并引导他们解决问题。
(3)增强操作活动的有意性，让幼儿带着问题，有目的进行操作。
(4)操作后要引导幼儿讨论，让他们把自己在操作中的发现告诉同伴，在讨论的基础上，教师帮助他们总结提取出经验。
57、幼儿园教学中不适宜的提问的表现有哪些？答：（1）简单化；（2）太琐碎；（3）笼统空泛；（4）难度太大58、阐述手语的基本要求第一，手语与教学内容相一致。
既不可无目的地乱动又不可固定不变第二，讲求艺术。
课堂中的手语与生活手语不同，带有很强的艺术性，即手语自然得体、幅度频率适宜，有时赋予节奏；第三，避免消极手势语。
59、论述题1.阐述启发式教学法特点.2.谈谈如何设计幼儿园教学活动方案。
3.阐述教师如何对待幼儿的答问。
1.答：（1）注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
(2)注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
(3)注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.（1）分析幼儿的实际：幼儿的年龄特点、本班幼儿发展的实际水平等（2）制定教学目标：从情感、态度，知识、能力，习惯、品质等方面思考。