德爱兼备,服人育生——班主任学习材料
期末初级中学班主任德育以德服人以爱育生.doc
2０１2年期末初中班主任德育:以德服人，以爱育生－伟大的教育家陶行之先生曾经说过没有爱就没有教育。
在担任几年的班主任工作中，我总结出了以下几点经验。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。
ﻪ理解万岁! 人与人之间的相互理解,往往是形成共识的基础。
而教师对学生的理解,就更具有不同寻常的意义。
作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展，学生德育素质的提高,必须遵守一切从实际出发这基本原则。
ﻪﻭ首先是要尊重学生－---就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等对待每一位学生。
现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
ﻭ作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
ﻪﻭ其次,老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。
老师爱学生是必要的，也是必须的。
但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话,其余随他去。
管要讲原则,严而有爱。
班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育--－-是恨铁不成钢,是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
老师有爱心,学生才能更加爱老师。
师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。
如果你对学生的爱心还不够,那么*＊*你就得去培养自己的爱心-－--当班主任不要光看到烦人的日常事务,而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。
班主任这位学校里的家长还必須要贏得学生家长的支持和协助。
但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访,给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事－---微不足道的也无妨,这样不仅能溶解家庭和学校之间的冰墙，形成教育孩子的合力收到意想不到的效果。
以德服人 以爱育生
以德服人以爱育生做班主任工作已有了十几年了。
回首往事，酸甜苦辣咸，五味俱全。
正是这些难忘的味道，才使我体会到了做教师尤其是作为一个班主任是多么精彩，才促使我在班主任工作方面有了很大的进步。
伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。
在我的理解中，班主任不仅仅要教给学生知识，更应该教给学生如何处事、如何做人、如何让心中充满爱意，让他们在打开智慧大门的同时，同时还要具有高尚的人格，树立远大的理想，并为之不懈地努力。
下面，我谈谈自己关于班主任工作的几点感受和看法。
一、耐心鼓励，有爱乃容人世间的万物都在不停地变化，而作为学生，正处在青春发育期，也正处在一个多变的年龄。
所以，要做好学生工作，就必须有足够的耐心做保证。
记得有一次，我为了一件小事与我儿子发生了争吵，那时我的火气很大。
没想到我的火气越大，我儿子越不服我，我当时很伤心，想想自己很失败，觉得他太不懂事了。
事后我反想了很多，发现是自己错怪了儿子。
现在想想其实当时的我也很小孩子气，对儿子的教育总是缺少耐心，总觉的我是你的母亲，你得听我的，以致于我对儿子总是少鼓励多责骂。
现在，在学生面前，我始终回想着这件事，学生无论犯错了什么事情，我总是告诉自己一定要冷静、冷静再冷静。
也时常记住那两句话——“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。
这样的情感让我对孩子少一份埋怨，多一份宽容，少一份苛求，多一份理解，少一份指责，多了一份尊敬。
毕竟，他们还是孩子。
我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也能用一片至真至诚的爱感动上帝，这个上帝不是别人，就是我们面对的学生。
二、注意细节，相互尊重1.尊重老师我一直认为，老师受学生的尊敬比什么多重要。
于是，我时常告诉学生，我们班的任课老师有多棒。
记得有一次我班发生了一件小事，弄得有位老师很生气，结果在课堂上大发雷霆，课后很多学生跑过了与我聊起此事。
当时学生的感觉就是老师很凶很凶，而不感到自己作错了什么。
我当时想着，不管事情怎么样，首先要维持任课老师的尊严。
以德立身以身立教是班主任工作之本
以德立身以身立教是班主任工作之本班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者；是沟通家长和社会的桥梁，是学生思想教育的骨干，是实施素质教育的重要力量；班主任的肩上担负着承前启后的重大使命。
古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置，在他们心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
学生总是把教师看作学习、模仿的对象。
作为班主任，对学生有着巨大的影响力。
所以，作为班主任，一定要以身作则，言行一致。
要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
教育的最终目的，就是把孩子培养成一个健康的人，一个健全的人，一个对社会有用的人。
要达到此目标，班主任必须要有爱心、耐心、热心和责任心；应该善于理解、宽容、忍耐、疏导学生；应该具有无私奉献的精神。
一、用爱心去理解和宽容苏霍姆林斯基把爱孩子看作是教师最重要的品德，他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。
身为班主任，我把我所带的每一个学生都当成自己的孩子。
遇到任何事情都象对待自己的儿女一样去理解他们。
对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重，就能增强教育的效果，激励学生健康地成长。
二、用耐心去沟通和疏导学生阶段的教育，是培养美德，矫正陋习的时期。
这个阶段的孩子往往因为生理和心理的不成熟，控制能力一般都较差，有些道理似懂非懂，但有些道理并非不懂，而是管不住自己。
事实上，他们也往往对自身存在的弱点不满意，只是一旦遇到具体事例就容易旧病复发。
因此，对待学生，我的方针是：忍耐——教育——再忍耐——再教育。
如果有谁奢望通过一两次教育，就能使一个问题学生彻底转变、焕然一新，那是不可能的。
因此，班主任必须要有充分的思想准备，否则就会一次容忍、两次对立、三次顶牛、四次冲突；而师生关系一旦转变成对立冲突的紧张模式，那教育纯粹就是一句空话。
德教双馨优秀教师材料
德教双馨优秀教师材料说起“德教双馨优秀教师”，你可能会想，这是一位学问很高的老师吧？别急，听我慢慢说。
所谓“德教双馨”，就是不仅要有高深的学问，还得有高尚的人格。
不是光能教你知识，还是能教你做人。
这样的人，遇到一个真心喜爱教学，又对学生充满爱心的老师，才算是名副其实的“德教双馨”啊！我认识一位老师，简直就符合这个标准。
她不是什么大名鼎鼎的学者，也没拿过什么大奖，平凡得很，甚至有时候身上的衣服，偶尔还会有点皱。
但就是这么一个人，怎么看都觉得亲切，怎么看都觉得舒服。
她没什么高高在上的气场，但她总是能不动声色地把学生们的心抓住，牢牢地抓住。
最重要的一点是，她不只是在讲课，更是在生活中给我们树立榜样。
很多时候，她不单是用嘴巴讲道理，而是用行动教我们做事。
她有时候会在下课时，静悄悄地把一个低头写作业的学生叫到身边，问问他最近的心情，然后拍拍他肩膀说，“没事，放松点，今天的题目下次再来。
”她的话简单，却总能让人心里暖暖的，像是喝了一口热茶，舒服又自在。
其实有些人，和她相处久了，就会知道，她身上有一股淡淡的温暖，不浮夸，不做作，就像一缕阳光，不动声色地照进你心里。
她不喜欢高调，甚至有点低调到让你觉得她在课堂上几乎是个隐形人。
可你一不小心，发现她居然懂得每一个学生的特点，甚至你的小脾气，她也能立马摸清楚。
那时候，你才发现，原来她的细心早已深入到每个角落，甚至你自己都没注意到的地方。
不夸张地说，大家都喜欢她。
不论是上课，还是课后，她总是能和大家聊得热火朝天。
她喜欢听学生们讲笑话，讲自己家里的趣事，讲自己今天遇到的小麻烦。
有时候你会看到她笑得合不拢嘴，眼睛弯成月牙那样，特别可爱。
她不是一个死板的老师，更像是我们班的朋友，班里的“大姐姐”。
这种感觉，你明白吧？有些老师总是让你觉得高高在上，你说错一句话，她就立刻挑眉，觉得你不尊敬她。
而她，从来不会。
她会听你说完，拍拍你的肩膀，笑笑说：“这道题确实有点难，不急，咱们一起弄明白。
以德服人 以爱育生
以德服人以爱育生作者：梁卫钧来源：《教育界·上旬》2014年第02期【摘要】教师，正是因为他们对于国家未来新一代新生力量的教育作用而成为社会中备受尊敬的人群。
教师在教育工作进行中，不仅要教书更要育人，更要培育有理想有道德有文化有纪律的四有青年。
本文从多个方面讨论了班主任对于学生的教育过程中出现的一些问题，并且阐述了这些现象的危害性，从而对于教师在教育学生的过程中提出了一些建议。
【关键词】教学尊重正确引导德育中国自古以来都是一个重视教育的大国，从教师的开山鼻祖孔子，到现在人们眼中的人类灵魂的工程师。
《师说》中提到说：“师者，所以传道授业解惑也。
”青少年一代是一个国家的希望，是朝气蓬勃的新生力量，中学的班主任教师尤其承担着学生们的思想道德和知识教育的重任，需要悉心对待学生们的教育问题，以平等的心态去面对学生，尊重并且鼓励学生，以积极的心态去引导学生的身心健康发展。
1班主任在教学过程中出现的常见问题1.1 没收财物问题手机已经成为人们日常生活中必备的生活用品，在学生当中更是屡见不鲜。
有的学生不顾学校规定私自把手机带到学校，而有的班主任发现有学生课堂使用手机时便把手机没收。
课后学生去领被没收的手机时，班主任就以影响学习为由不再把手机归还给学生，甚至有的班主任还会在生活中使用没收的手机。
如果有学生在课堂接通了电话，就会被叫到办公室遭到训斥。
这样的现象在我看来是一种对学生不平等对待的现象，是在以一种居高临下的姿态来教训而不是教育学生，是一种不公正的待遇，不利于班主任对学生们的道德教育。
1.2 体罚学生的问题早些年代里学生们在学堂读书，有的时候犯了一些错误或者学习上的一些过失，教书先生会拿戒尺打同学们的手心以示惩戒，现代社会随着文明意识的增强，体罚学生的现象已经很少见到。
但是依然有一些班主任为了让学生们长记性而去体罚学生。
班主任在学生们犯错误的时候必须要给予制止和纠正，但一定不是以这种体罚的形式来让学生们长记性。
市级优秀班主任事迹材料：以身作则以爱育爱
市级优秀班主任事迹材料：以身作则以爱育爱
材料一：
姓名：李老师
学校：XX市实验中学
事迹:
李老师作为一个市级优秀班主任，以身作则，用爱育爱的教育方式感染着每一位学生。
一、以身作则，言传身教
李老师注重自身修养，积极参加各类教育培训，不断提升自己的教育教学能力和心理
素质。
她坚持每日早晨到校，全面准备每一堂课程，认真备课，倾注心思。
在教学过
程中，李老师注重培养学生的创造力和思维能力，教学内容生动有趣，引导学生主动
参与，激发学习兴趣。
二、关心爱护，关怀学生
李老师注重了解每个学生的个性和需求，关心学生的情感状态，并与学生建立了良好
的沟通和信任关系。
她在班级中设立了心理信箱，为学生提供倾诉的空间，关心学生
的心理健康。
同时，李老师也积极倾听学生的困惑和问题，耐心解答疑惑，引导学生
正确面对困难。
三、热心奉献，服务社区
李老师积极参与学校和社区的公益活动，带领班级学生参与义务劳动和社区服务，培
养学生的社会责任感和公民意识。
她组织学生参访社区养老院，与老人们交流互动，
让学生懂得关爱和尊重老人。
还带领学生参加环境保护、植树造林等公益活动，让学
生感受到社会的温暖和自己的力量。
以上就是李老师作为市级优秀班主任的事迹材料，她以身作则，以爱育爱的教育方式，积极引导学生，关爱学生，服务社区，为学生的全面发展和社会责任感的培养做出了
重要贡献。
(刘瑞松)以德服人以爱育生
以德服人，以爱育生刘瑞松著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。
班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。
我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。
那么,怎样才能做好班主任工作呢？一、认真负责,嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提作为一名年轻的班主任老师,我缺乏的是经验,可我认为“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。
这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着,更来源于我对孩子们的爱。
因为我们学校是全封闭式的寄宿性学校,所以我不仅要管理他们的学习,同时还要照顾他们的生活。
对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。
俗话说:十年树木,百年树人。
这些孩子正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。
而在班级学习生活中,班主任与他们接触时间最长,最容易了解他们,更容易做他们的工作,所以我在平时时刻注意孩子们的变化,及时地帮助他们拨正人生的航向,驶向正确的人生港湾。
二、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。
班主任工作总结班主任先进事迹材料——以爱为本
班主任工作总结班主任先进事迹材料——以爱为本在过去的一年里，我一直担任班级的班主任工作。
回顾这一年，我认为我的工作主要体现了“以爱为本”的原则。
通过关心和关注学生的个性和需求，我积极引导和激励他们的成长，使他们在学业和品德方面都有了显著的进步。
首先，在学生学习方面，我始终把提高学生成绩作为重要目标。
我根据学生的不同特点和水平，制定了个性化的学习计划。
我定期与家长沟通，了解学生的学习情况，并根据需要提供针对性的补充教材和辅导。
同时，我注重培养学生的学习方法和学习兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论和互动，培养他们的思维能力和创造力。
通过这些努力，学生们的成绩逐渐提高，他们的学习动力也得到了明显的增强。
其次，在学生生活方面，我也致力于为学生创造一个良好的班级氛围和交流平台。
我注重倾听学生的声音，尊重他们的个性和意见。
我组织了一系列班级活动，如班队建设活动、班级聚会和户外拓展等，让学生们在紧张的学习之余，能够享受到快乐的互动时光。
同时，我也关注学生的心理健康，及时与他们进行交流和沟通，帮助他们解决问题和困惑。
我相信每个学生都有自己的亮点和潜力，只要给予他们足够的关爱和支持，他们就能发光发热。
最后，在班级管理方面，我始终坚持“以身作则”的原则，要求自己成为学生的榜样和引路人。
我积极与同事合作，共同制定班级管理规范和制度，确保班级的秩序和纪律。
我注重与学生的沟通，及时了解他们的问题和困难，帮助他们解决在学校生活中遇到的挑战。
我还通过班会和个别谈话等方式，帮助学生认识到自己的不足之处，并引导他们制定改进计划。
在我坚定的引导下，学生们的行为规范和纪律意识明显提高，班级的整体风气逐渐好转。
总而言之，我相信一个好的班主任应该以爱为本，关心学生的学习和生活，并帮助他们实现自己的潜力和目标。
在过去的一年中，我始终秉持这一理念，通过个性化的指导和关怀，为学生提供了全方位的支持和引导。
我相信我的努力改变了学生们的命运，也为他们的未来发展打下了坚实的基础。
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德爱兼备，服人育生——班主任学习材料
教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。
母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。
而师爱是严与爱的结合，这种爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的博大无私的爱，她包涵了崇高的使命感和责任感。
与孩子朝夕相处中，我始终想着两句话：“假如我是孩子……”“假如是我的孩子……”这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
一、以爱心为出发点开展工作
1．尊重学生，充分尊重学生的意见、要求和人格，平等对待每一位学生。
现在的学生大多是独生子女，他们把人格看得尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
我班有一个好动、散漫、脾气倔强、口若悬河的男生，打“太极拳”是他的强项，今天你要他做什么，他当面爽快答应，事后拖拖拉拉，实在拖不下去了，再勉强完成。
刚开学不久，某位科任老师当着全班同学的面严厉地批评了他，谁知他竟做出了一个惊人之举——夺门而出。
类似于这种他所谓伤及“面子”而与科任老师发生冲突的事情多次发生，使老师根本不愿进班上课，给我的工作带来了很大的困扰。
同样气愤的我，竭力让自己冷静下来，采用换位思考的方式，以学生的角度去诠释和理解这种种的无礼行为。
当下的部分学生，蛮横、任性、以自我为中心，急
于得到别人的肯定，只有对症下药，才能真正解决根本问题。
于是，我重新翻阅了他以前的档案和老师的评语。
爱好音乐、为人热情、乐于助人这一连串肯定的赞扬赫然映入眼帘，他并非毫无优点可言，我忽然间意识到了工作的切入点。
于是，我通过电话与其父母进行了交流，更多更好地了解他的脾气性格；利用课余时间找他谈心，从他的爱好到他在班级中不被人注意的小事，以及与老师发生冲突的原因，此等种种违反校纪校规的现象，进行了深入的谈话于剖析。
他的态度不再那么强硬，神态不再那么趾高气昂，说话放低了音量，脸上的表情缓和了。
此后的多次谈话，话题从他的家庭，他于父母的交流，到他对自己错误的认识和行为上的冲动表现出反省和改正，变化就在不知不觉中产生了。
他开始在意我对他的态度、对他的评价，希望在班级活动中承担工作。
我充分发挥了他的音乐专长，无论是主题班会还是校园歌手大赛中都让他有独当一面的表现机会，他也从不负众望，把集体荣誉放在了第一位。
在组织班级主题班会时，他竟然自主发动同学策划、组织、排练了所有的节目和串联词，而他给我的一句话是：“杨老师，这次的主题班会由我们来完成，算是补偿我以前给你带来的麻烦。
”毕业后，每年的教师节前或是开学前，他都会和其他同学回来看我，更会在过年前发条祝福短信，或是神奇般的出现在我家门口，让我喜出望外。
2．老师要有爱心，基于爱心的教育是对学生教育的基础。
当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到几十个活泼的年轻
生命。
班主任作为班级的“家长”，必须取得学生家长的支持和协助。
有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，神经都绷得紧紧的，戒备重重，如果班主任能抽出一点时间做一次家访，与家长进行面对面的深入沟通与交流，这将能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的合力。
班级管理中必须用好奖与惩两种手段。
召开家长会时，光荣榜上多列表扬细目表，尽量多表扬学生。
日常与学生接触，也要多用欣赏的目光去看待学生，多发现学生身上的闪光点。
不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然。
只要你公平公正，罚得有分寸，只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。
当然不管是处罚前还是处罚后，你还必须讲道理。
二、量化管理抓落实
从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力，因此，量化管理又是提套学生自我管理能力、改善教育效果的有效手段。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质的最终目的。
《中学生守则》要求学生不迟到、不早退。
为了这个迟到问题，我班经过了点名、登记、相应的处罚，以培养学生守时的良好习
惯。
又如不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查、罚扫地等管理制度，促使学生养成讲究卫生的好习惯。
每学期开学的第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理可行的班级规章制度，并切实执行2，让学生切切实实地感受到班主任是个言出必行的人。
如果发现所制定的规章制度过于苛刻，当然可以修订甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，公开进行。
要让学生明白你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。
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