中西教育之比较 - shueducn

Part 1:理念是什么？
允许父母体罚孩子。
家庭是孩子成长的摇篮。父母及其他家庭成员的观念与行为，对孩子 道德意识的养成起着决定性的作用。在英国的家庭中，绝对看不到对 儿童的没有理由的娇宠，犯了错误的孩子会受到纠正甚至惩罚。父母 们往往在尊重孩子独立人格的前提下，对孩子进行严格的管束，让他 们明白，他们的行为不是没有边际的，不可以为所欲为。英国的法律 明确规定允许父母体罚孩子，至今许多学校仍保留着体罚学生的规矩。
中西教育之 比较
李湘鸿：中国教育文化
赵中民：德国教育文化
寿超：美国教育文化
唐志强：英国教育文化
美国耶鲁大学的华裔教授蔡 美儿出版了一本名叫《虎妈 妈的战歌》的书，在美国引 起轰动。该书介绍了她如何 以中国式教育方法管教两个 女儿，虎妈的教育方法轰动 了美国教育界，并引起美国 关于中美教育方法的大讨论， 如今讨论随着《时代》周刊 的参与几乎达到了一个高潮。 虎妈的故事登上了最新一期 《时代》周刊封面。
英国教育文化介绍
议程
Part 1:理念是什么？不淡薄输赢，但更享受过程。
老师并不是教学生去学老庄的超脱，淡泊输赢结果；相反，英国学 校里，“输赢”二字总被挂在嘴上，因为各种比赛名目繁多，充满 学生的学校生活，但正因为比赛多，每个学生都有机会领略到老师 所要传达的信息：你会赢，但不会每次都是你赢，每个人都有赢的 时候，也有输的时候，要紧的是享受参与的过程，去做自己想做的 事。不少移居英国的中国移民感触最深的是，英国人对人生的选择 往往是去做自己喜欢做的事情，即使这事儿不合潮流，也不时髦。
以上两个故事虽然夸张了一些，但是这反映了德国人 的严谨、认真的风格。这与德国人小时候以及青少年时期 所受到的教育是息息相关的。下面就具体的说一下德国人 从小到大受到的教育，以及对他们的影响。
规则教育
早早开始。早在孩子尚不满周岁而只会在床上乱爬打滚 时，家长就会用手势等肢体语言努力让孩子明白：床边 上可是危险区，摔下去是很疼的，故要求孩子不准越过 用枕头或被子搭建的“篱笆”。如果孩子偶尔违反了规 定，家长便会一边作出温柔的提示声，一边轻轻把孩子 拖回“安全区”。如果孩子多次违反，提示即升格为语 气温和的批评，如宝宝怎么又犯错了呢？这也许是孩子 诞生后接受的首次“规则教育”，印象绝对深刻难忘， 以至于不少德国人可以没齿不忘。
德国教育的特点还有很多很多，这里就不一一细说了，当 然特点不一定是优点， 只是对于德国人来说目前的社会环境是适合这种教育模式 的。 总的来说，德国教育是以教育人和学术研究文本，不 追求刻意的适应社会， 德国的家庭教育则培养孩子懂得规则，懂得善良，懂 得独立。而德国政府 以及德国的社会环境支持了德国的这种教育模式。而 这种教育模式又反过来影响了德国的 文化以及社会环境。二者是相得益彰的，当然德国的 教育也是存在问题的 一种教育模式不可能总是十全十美的，而且这种教育 模式也是有一定的地域局限性的。 只能说适应社会环境的教育模式就是好的。
严格的校规
学校要求所有学生住校，即使是家住附近 也不允许学生回家，吃喝必须都得在学校 进行。 头发干净整齐，不留怪异发型。不烫发、 染发、佩戴首饰、涂指甲油，男生不留过 领长发（特指衬衫领子）和鬓角，不用摩 丝；女生长发必须束发，不穿高跟鞋和时 装拖鞋。
另类校规 学校=工厂的流水线？ 语文老师规定晚自习背古诗，才能上厕所。 学生=整齐划一的产品？ 学生周末禁看湖南卫视，建议看央视。
美国教育文化介绍
美国的文化传统是复杂而多变的， 其中实用主义，个人主义，又突出 影响着美国社会的发展和变化，给 美国教育学带来了巨大的影响。
实用主义作为土生土长的美国哲学，是19世纪美国经 济和社会发展的产物。由于实用主义较为突出地反映 了美国人追求自由，平等和功效的社会思想，因而成 为20世纪以来影响最大的哲学思潮。其核心理念是讲 究实效，关心实用价值而不崇尚虚谈空论。
个人主义这个词在我国文化中是久遭诟病的， 但在美国文化中，它没有道德上的缺陷， 人们对这个词一点也不反感，而且还看得 很重，当然，美国的个人主义强调个人的 独立性和创造力，强调个人的自由发展和 对自己负责。其强调个人的能动性，独立 性和责任心。
德 国 教 育 文 化 介 绍
若是在大街上遗失一元钱， 英国人绝不惊慌，至多耸耸肩膀 就依然很绅士地往前走去，好像 什么事也没发生过；美国人则很 可能唤来警察，报案之后留下电 话，然后嚼着口香糖扬长而去； 日本人一定很痛恨自己的粗心大意，回到家中反复检讨，决 不让自己遗失第二次。唯独德国人与众不同，会立即在遗失 地点的100平方米之内，画上坐标和方格，一格一格地用放大 镜寻找 如果在饭馆喝啤酒时发现酒里有只苍蝇，美国人会马 上找律师，法国人会拒不付钱，英国人会幽默几句，而德国 人则会用镊子夹出苍蝇，并郑重其事地化验啤酒里是否已经 有了细菌。
独立教育
德国家庭教育和社会氛围是德国教育体制的基础。在德 国过了成人年龄，孩子是必须离开父母离开家的，不管你去 从事什么工作，你必须独立面对生活，即使住在自己家里， 也得向父母缴纳房租，哪怕是去当流浪汉和妓女，父母都不 会管你。这种社会文化毫无疑问有利于培养孩子的忧患意识 和生存能力，更容易激发孩子学习的主观能动性。 德国人非常重视孩子独立能力的培养。比如孩子摔倒了， 绝对不会去搀扶他。孩子小的时候要哭闹，父母会严厉指责 他不准哭闹，否则就被扔进厕所，所以德国的小孩是很听话 的。他们小孩的玩具是不允许随意丢弃的，假如孩子玩腻了， 父母会让孩子整理好玩具去公园卖掉，所得的钱归孩子所有。
道德不靠教导。
英国中小学校里的道德教育不叫道德教育，而称“个人的社会健康教 育”，或称“社会化过程”。目的是让他们懂得平常做人的基本道理， 如何自律以融入社会，成为社会的一分子。核心道德观念有四：尊重 生命、公平、诚实、守信。英国人还有个观念，即“道德是被感染的， 而不是被教导的”。它体现在英国中小学的道德教育里，那就是不要 求孩子们去死记硬背道德准则，但是，要求孩子们从心灵深处、从日 常生活中懂得和理解伦理道德。
学校教育
德国的学校是不设德育处的。假如孩子在学校里做了坏 事，老师会通知家长，勒令家长教育好自己的孩子；学 生上学期间离校出走，学校没有任何责任，因为他们认 为这是家长和社会的事，承担责任的应该是家长，因为 家长是监护人；学生假如在学校里抽烟，老师会进行教 育，因为未成年人是法律规定不准抽烟的，但学校不会 给予行政处分；老师出现教学事故造成的伤害事故，学 校会对老师做出相应的考核和批评，但不会做经济赔偿， 经济赔偿那是保险公司的事；德国的学校是没有学生宿 舍的，如果学生离家较远，可以自己在学校周边租房子， 或者学校出面帮学生租房子，但学校不会去对这些住校 生进行管理。
同性学生交往过密要停课还要罚钱。 为让舞蹈学生保持身材，长胖一斤罚款50元。 学生们被分两类，一半戴红领巾，另一部分戴绿 领巾。 3年内，无论春夏秋冬，学校都要求学生买雪糕吃。
“快乐的节日”
中国孩子们的画技非常高，有一次就 出了一个“快乐的节日”的命题让中 国孩子去画。结果，她发现很多孩子 都在画一个同一样的事物---圣诞树！ 她发现孩子们的视线都朝着一个方向 去，她顺着孩子们的视线看去，发现 墙上画着一棵圣诞树。原来当时已近 圣诞节，那是学校为了给达琳营造一 个友好和谐的气氛而画的。
这样的社会文化催生了注重实用价值的美国教育文化。 为了有利于培养学生适应未来的工作和生活，美国的 学校把教学的实用性放在首位。这一观点深深地影响 着美国的教育工作者。他们不愿讲授那些很快就被遗 忘的没有用的东西，他们希望培养人们的观念和技能， 造就有用的、负责的、快乐的人。
实用性影响了美国的教育目的。美国教育是为了 培养有常识，能够在社会里与其它人合作与共处 的公民。美国的学校里，教材涵盖面广，每一科 都教得不深。谁要是有能力，老师会推荐他去特 长学校，会推荐他去大学选课。学校里什么都教， 怎样应付紧急情况，怎样保护自己的安全。在很 多美国人心目中，受教育本身不是目的，学到本 事能过上好生活才是目的。所以美国人虽也都觉 得上大学好，也并不把它看得生死攸关。有不少 人就上家附近的普通大学甚至社区学院，也有不 少人先工作，过几年攒了些钱，也更明白自己想 学什么，再进大学。
2013年12月，经合组织公布了全球65个国 家和地区的2012年PISA测试结果，上海学 生在三个科目中均排名第一。
数学成绩 阅读成绩 科学成绩
中国上海 613 中国上海 570 中国上海 580
新加坡 573 中国香港 545 中国香港 555 新加坡 551 日本 547 芬兰 545
中国香港 561 新加坡 542 中国台北 560 日本 538 韩国 554 韩国 536
善良教育
爱护小动物是许多德国幼童接受“善良教育”的第一课。 在孩子刚刚学会走路时，不少德国家庭就特意让孩子喂养 了小狗、小猫、小兔、小金鱼等小动物，并在孩子亲自照 料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾弱小的生命。
法兰克福有一个孩子粗暴地将上门乞食的流浪者驱赶 出门，全家人特意为此召开了家庭会议。大人们严肃、耐 心地启发孩子：流浪者尽管穿着邋遢，同样享有人的尊严。 使孩子明白了一个道理：仰慕强者也许是人之常情，而同 情弱者更是美好心灵的体现。后来，孩子建议邀请此受辱 的流浪者来家作客，大人们则毫无保留地支持。 “宽容待人”被德国人普遍认定为一个人“善良品质” 的一方面。
政府重视
德意志历届政府(不包括纳粹时期)对教育的高度重视 大学也成为了德意志人才的收容所 大学也是国家的文化代表。 大学教授有任意的开课权，工资由国家支付，享受社 会中上层的生活待遇。 为谋生而学习”在德国大学中是受人鄙视的。接受教 育是德意志国民的一种义务 德国大学生的学习有充分自由，可以到任何一所大学 里去学习，只要那所大学还有名额可以注册。 国家要求大学教授与学者应处于政治和社会环境的彼 岸，“远离社会实际政治与经济利益”。
《论语》强调了一个学者的权威，通 常都是学生问孔子答。这也反映了孔 子之所以比别人地位高在于他知道得 更多。 而苏格拉底则说：“我一无所知，唯 一比你们知道得多的是我知道我不知 道。”