部编版六年级语文下 第三单元 交流平台 初试身手 教案
人教部编版六年级语文下册第三单元交流平台及初试身手教案
人教部编版六年级语文下册第三单元交流平台及初试身手教案教学内容：本单元的主题为“人与自然”，教学内容包括交流平台和初试身手两个部分。
交流平台主要通过阅读、讨论等方式，让学生了解人与自然的关系，激发学生对自然的热爱和保护的意识。
初试身手则是通过写作、展示等方式，让学生尝试运用所学知识，表达自己对自然的理解和感悟。
教学目标：1. 让学生了解人与自然的关系，增强环保意识。
2. 培养学生的阅读理解能力和讨论交流能力。
3. 培养学生的写作能力和表达能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解人与自然的关系。
2. 如何激发学生的写作兴趣，提高写作质量。
教具学具准备：1. 教师准备相关课件、图片等辅助教学。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师通过图片、视频等展示自然的美丽，引导学生关注自然。
2. 学生分享自己对自然的认识和感受。
二、交流平台1. 教师引导学生阅读相关文章，了解人与自然的关系。
2. 学生分组讨论，交流自己的看法和体会。
3. 各组代表发言，全班分享。
三、初试身手1. 教师给出写作主题：“我眼中的自然”。
2. 学生根据主题进行写作，教师巡回指导。
3. 写作完成后，学生进行展示和交流。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
板书设计：一、导入自然之美二、交流平台人与自然的关系三、初试身手我眼中的自然四、总结与反思收获与感悟作业设计：1. 结合本节课的学习内容，写一篇关于自然的作文。
2. 收集一些关于环保的资料，下节课分享。
课后反思：本节课通过交流平台和初试身手两个环节，让学生深入了解人与自然的关系，培养学生的阅读理解、讨论交流、写作表达等多方面的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，激发学生的兴趣，关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上有所收获。
同时，教师还要注重课堂纪律的维护，确保教学效果。
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手 优质教案
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手优质教案一、教学目标1. 让学生通过学习交流平台与初试身手，提高口语表达和书面表达能力。
2. 培养学生主动参与、积极思考的习惯，增强合作意识。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
二、教学内容1. 交流平台：引导学生分享自己的学习心得、生活体验和成长感悟。
2. 初试身手：让学生尝试运用所学知识进行创作，如写作、演讲、辩论等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生主动参与、积极思考的习惯，提高口语表达和书面表达能力。
2. 教学难点：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍本节课的内容和目标，激发学生的学习兴趣。
2. 交流平台：学生分组讨论，分享自己的学习心得、生活体验和成长感悟。
教师巡回指导，引导学生积极参与。
3. 初试身手：学生根据所学知识，尝试进行创作。
教师提供指导和建议，帮助学生提高创作水平。
4. 成果展示：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
教师总结点评，给予鼓励和指导。
5. 总结反思：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获和不足，提出改进措施。
六、板书设计1. 人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 写一篇关于自己的学习心得、生活体验或成长感悟的文章。
2. 尝试运用所学知识进行创作，如写作、演讲、辩论等。
八、课后反思1. 教师要关注学生在交流平台和初试身手环节的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 教师要关注学生的参与度和合作意识，培养良好的学习习惯。
3. 教师要关注学生的实践能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
4. 教师要不断反思自己的教学方法和策略，提高教学质量。
本节课通过交流平台与初试身手，让学生在实践中提高口语表达和书面表达能力，培养主动参与、积极思考的习惯，增强合作意识。
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手 (教案)
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手（教案）教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够掌握基本词汇和句型，提高听说能力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过交流平台，学生能够学会与他人分享自己的想法和经验，培养良好的沟通技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生对语文学习的兴趣和热情，提高他们的自信心和合作意识。
教学内容1. 词汇与句型：学生将学习与课文相关的新词汇和句型，并能够运用到实际交流中。
2. 阅读理解：学生将阅读相关文章，并能够理解文章的主旨和细节。
3. 听说练习：学生将通过角色扮演、小组讨论等形式，提高听说能力。
教学重点与难点1. 重点：词汇和句型的掌握，阅读理解能力的提高，听说能力的提升。
2. 难点：如何运用所学知识进行有效的交流和沟通。
教具与学具准备1. 教具：PPT，教学视频，课文相关资料。
2. 学具：笔记本，文具，课文相关资料。
教学过程1. 导入：通过PPT展示相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：讲解新词汇和句型，并通过实例进行演示。
3. 练习：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生运用所学知识进行实际操作。
4. 巩固：通过课后作业和定期测试，巩固所学知识。
板书设计1. 人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计、课后反思作业设计1. 书面作业：完成相关练习题，巩固所学知识。
2. 口头作业：与同学进行角色扮演，提高听说能力。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业和定期测试，评估学生的学习效果。
2. 改进措施：根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法和策略。
结语通过本课的学习，希望学生能够掌握基本词汇和句型，提高听说能力和阅读理解能力，培养良好的沟通技巧，增强对语文学习的兴趣和热情。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点和难点的处理。
小学语文六年级下册第三单元交流平台与初试身手教学设计
交流平台与初试身手一、教材分析“交流平台”由两部分内容组成。
先引入《文心雕龙》中的名言“情以物迁，辞以情发”，意思是人的情感会随着周围的景物而变化，文章是这些情感的抒发，说明写文章要抒发自己的真情实感。
可见我国古代文人对这一写作理念已有了深刻认识。
接着以两篇精读课文中的具体内容为例，说明表达情感的两种方法：一是“把情感融人具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感”；二是“把心里想说的话直接写出来”。
这是对文章表达情感的方法的总结。
“初试身手”引导学生试着运用学到的情感表达方法进行练写。
教材提供了两个示例，展现的是一个人心情“好”与“不好”时，对身边事物的两种不同的感受，是让学生尝试把情感融入到景物之中。
教材提供了四种不同的情境，学生可以结合自己的生活经验，自由选择情境，还可以选择教材以外的情境。
二、教学目标1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法,并能运用到实际写作中。
2. 明白心情不同时对身边的事物感受也不同，学会运用不同的环境描写来表达不同的感受。
三、教学重点1.能交流课文中作者抒发情感的方法，并能运用到实际写作中。
2.明白心情不同时对身边的事物感受也不同，学会运用不同的环境描写来表达不同的感受。
四、教学难点1.明白心情不同时对身边的事物感受也不同，学会运用不同的环境描写来表达不同的感受。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时一、回顾前文，各抒己见1．本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2．学生分小组交流，每组请代表发表感想。
设计意图：把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方，让学生自由讨论并发言，很好的锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
二、交流方法，抒发真情刘勰在《文心雕龙》曾说：“情以物迁，辞以情发。
”意思是说：人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
那么怎样抒发自己的真情实感呢？1．引导学生默读交流平台的内容。
【部编】新人教版语文六年级下册第三单元交流平台 初试身手教学设计
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
三、初试身手
1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；
【出示课件8】
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
情好：花儿微笑、鸟儿欢唱
实初试身手借景抒情
感不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
法；
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学
重点
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
5.自由练写。
6.小组内互评互改。
7.全班交流汇报。
引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
利用“交流平台”，回顾在精读课文中习得的写作方法，突出习作单元的特点。
国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”心情不同，自然景物也会附着上不同的感情色彩。
①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）
②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。
（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
【部编版语文六年级下】三单元交流平台 初试身手 教案(3篇)
人教部编版语文六年级下册3篇教学设计三单元交流平台初试身手教学目标1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学重点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感教学难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学课时1课时教学准备课件教学流程第一课时一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。
”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
（板书：写真情实感）设计意图：“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
二、交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2. 【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
设计意图：引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：（1）这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
统编版六年级语文下册：交流平台 初试身手(教案)
交流平台·初试身手1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。
2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。
能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
创设情境激发兴趣小组合作交流展示多媒体课件1课时板块一回顾前文，各抒己见师：同学们，本单元我们学习了《匆匆》《那个星期天》这两篇课文。
相比之下，你更喜欢哪一篇课文呢？请同学们在小组内交流一下，并说说理由。
（生交流）师：下面请小组代表来分享一下本小组的看法。
生：我更喜欢朱自清先生的《匆匆》。
《匆匆》这篇散文文笔优美，将时间的流逝写得形象可感，从中我还明白了要珍惜时间的道理。
生：我更喜欢作家史铁生写的《那个星期天》这篇文章。
因为《那个星期天》这篇文章真实细腻地写出了“我”在等待中的兴奋、焦急与失望，以及一个母亲忙于家务琐事而分身乏术的无奈，真实感人。
师：是的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，看来同学们都有自己独特的阅读体验。
这两篇文章情感的抒发既情真意切，又各具特色，值得我们借鉴、学习。
今天我们就走进“交流平台·初试身手”这个部分。
（板书：交流平台·初试身手）板块二比较异同，学习方法师：请大家读一读“交流平台”的内容，想一想：《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？请同学们在小组内交流交流，并借助学习单说说你的发现。
（生小组交流）活动一：《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？课文《匆匆》《那个星期天》相同点这两篇文章都是作者真情的流露，表达了作者真实的情感；都运用了将情感融于具体事物的方法。
不同点《匆匆》中多次出现一连串的问句，把情感直接表达了出来。
《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。
代表性语句师：哪个小组的代表先来分享？生：《匆匆》和《那个星期天》这两篇文章都是作者真情的流露，表达了作者真实的情感；都运用了将情感融于具体事物的方法。
人教部编版六年级语文下册交流平台 初试身手(教案)
人教部编版六年级语文下册交流平台初试身手（教案）教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用本册学到的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：通过讨论和交流，提升学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于表达、乐于分享的态度，增强自信。
教学内容1. 回顾与总结：回顾本册学到的表达方法和技巧。
2. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的写作心得和经验。
3. 写作练习：学生独立完成一篇短文，运用所学的表达方法。
教学重点与难点- 重点：运用本册学到的表达方法进行写作。
- 难点：如何将学到的技巧灵活运用于实际写作中。
教具与学具准备- 教具：PPT，教学视频，示例文章。
- 学具：笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过PPT展示本册学到的表达方法，引发学生思考。
2. 小组讨论：学生分成小组，讨论如何将这些方法运用于写作中。
3. 学生展示：每组选代表分享讨论成果。
4. 写作练习：学生独立完成一篇短文，教师巡回指导。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结。
板书设计- 交流平台初试身手- 提纲：回顾与总结、讨论与交流、写作练习、展示与评价作业设计- 必做题：完成一篇短文，运用本册学到的表达方法。
- 选做题：选择一个主题，进行深入研究，准备下节课分享。
课后反思- 教学效果：通过学生的写作练习和展示，评估学生对本册表达方法的掌握程度。
- 改进措施：根据学生的表现，调整教学方法，提供更多的写作机会和指导。
重点细节：教学过程详细补充和说明教学过程是教案设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
以下是针对“人教部编版六年级语文下册交流平台初试身手”这一课时的教学过程进行详细补充和说明。
1. 导入：导入环节是激发学生兴趣，引起学生注意的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些经典的、学生熟悉的文本片段，让学生回顾这些片段中使用的表达方法，如比喻、拟人等修辞手法，以及故事情节的铺陈、人物的描写等写作技巧。
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作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
三、初试身手
1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；
【出示课件8】
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）
“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
新课
教学
（36）分钟
二、交流平台
三、
1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
先习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更高能提高学生写作的信心，激发写作的兴趣。
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
四、总结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。
板书
内容
写
真交流平台举动、环境变化、动作和内心独白、设问
（7）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
【出示课件10】
走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼
情境：钓鱼
心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
【出示课件11】心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。
交流平台
课题
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学
重点
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）
【出示课件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）
4.从下面的情境（2）
①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）
②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。
（3）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
（4）
教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）
（5）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
（6）
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）
（2）
（3）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
（4）
2.【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：
（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。
例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
教学
难点
选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计
设计意图
导入
（2）分钟
一、导入
1、引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
5.自由练写。
6.小组内互评互改。
7.全班交流汇报。
引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
利用“交流平台”，回顾在精读课文中习得的写作方法，突出习作单元的特点。
国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”心情不同，自然景物也会附着上不同的感情色彩。
情好：花儿微笑、鸟儿欢唱
实初试身手借景抒情
感不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑