新北师大版小学一年级数学上册三 加减法(一) 摘果子
一年级上册数学教案1摘果子∣北师大版
北师大版一年级数学上册第三单元参考教案摘果子“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1. 通过摘果子这一生活情境，让学生体会到减法的含义。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2. 通过观察主题图，能够根据图意提出问题，并思考解决的方法，使学生体会到减法与生活的联系。
《摘果子》教案
《摘果子》教案《摘果子》教案（精选17篇）《摘果子》教案篇1教学内容：北师大版试验教材p26教学目标：1、通过摘果子的实践活动使同学初步体会减法的含义，熟悉“-”，并学会“-”的读法和用法。
2、借助“摘果子”的情境激发同学学习数学的爱好。
3、在学习过程中培育同学解决实际问题的力量。
教学重点、难点：理解减法的含义教具预备老师：一篮水果、5张苹果卡片。
同学：每人5张小卡片（苹果、桔子、桃子）。
设计思路：同学对减法已有肯定的基础，在幼儿园里已经接触10以内的减法，但是对减法含义的理解还是有困难，对减法含义的理解是这节课的重点。
以同学平常喜爱吃的水果进行导入，通过摘果子的情景来培育同学学习数学的爱好，并通过摆一摆说一说在同学头脑中构建减法的模式，使同学理解减法含。
加强数学与生活的联系，把同学从简洁的计算题中引导到生活当中来，说生活当中的例子，解决身边的数学问题。
为今后学习应用题，解决实际问题打下良好的基础。
教学预设同学活动设计意图一、创设情境师：小伴侣你们喜爱吃苹果吗？师：好，老师带你们去摘苹果。
引出课题：《摘果子》。
二：构建新知1、老师在黑板上贴出5个苹果。
师：你发觉了什么数学信息？2、老师演示摘走了2个苹果。
你看到了什么？3、你能提出一个数学问题吗？老师引导用：还有几个？还剩几个？现在有几个？等句子来提问。
4、让同学用三句话完整地说出图意。
板书：原来有5个苹果，摘走了2个，还剩几个？3、图意转化成算式。
师：你能列出算式吗？师：“—”叫什么？怎么读？师：5表示什么？2表示什么？三、活动中巩固新知1、老师课前预备了一篮桔子，请同学来拿，要求一边拿一边用三句话来说一说。
2、活动：摆一摆要求一边摆一边用三句话说一说并列式计算。
（1）、师示范摆。
（2）、合作摆。
（3）、自已摆。
3、看图说一说。
（1）、书上26页做一做第2题。
（2）、书上27页练一练第2、3、4、题。
4、看图做一做。
书上26页做一做第一题。
四、实际应用1、师：小伴侣今日你学到了哪些学问？2、师：像这样的减法算式在日常生活中许多，你能举例子说说吗？五、质疑六、师生评价。
北师大版一年级数学上册《摘果子》教学设计
北师大版一年级数学上册《摘果子》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级数学教案 摘果子说课设计9篇
小学一年级数学教案摘果子说课设计9篇摘果子说课设计 1一、说教材《摘果子》一课是北师大版教材数学一年级上册第26页、27页的教学内容。
本单元从学生熟悉的事例出发，创设情境，初步感知数的计算与生活的联系，使学生知道加减法计算的需要，从而产生学习加减法计算的动机和兴趣，在具体情境和活动中体会加减法的含义。
结合本课教材特点和班级学生的实际情况，着眼于新课程三维目标的实况，确立教学目标如下：1、知识技能目标：使学生初步理解减法的含义，并会读写减法算式，认识“-”号。
2、过程性目标：能够在教师指导下通过具体情境感知减法的含义，通过观察与操作初步体会减法与生活的联系。
3、情感性目标：通过创设情境，使学生能够积极主动地参与到教学活动之中，从而使学生初步理解减法的含义，初步体会减法与生活的联系。
二、说教法对于一年级的小学生来说，启迪和培养他们的创新意识，并在教学过程中丰富和发展他们的个性品质，是一个非常重要的问题。
我在教学中着眼于人的整体发展，关注学生的自主探索、独立解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。
具体体现在：1、情境创设法数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平基础之上，教师应提供具体情境，设计富有情趣的学习活动，激发学生的学习积极性，鼓励每个学生动手、动口、动脑、参与数学的学习过程。
在本课中，我创设了一个“摘果子”的生活情境，从学生感兴趣的生活情境出发，让学生初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系，唤起学生的参与意识，使学生在活动中尝到了成功的喜悦，从而产生学好数学的愿望。
2、练习法练习法是在教师指导下，学生用已学过的知识，通过形式多样的练习来巩固知识，形成技能技巧，并发展学生智力的一种方法，课堂上我针对知识点以及一年级学生持续性差，注意力难以集中的年龄特征，设计了集知识性、趣味性、活动性于一体的多种形式的练习，满足了学生的心理需求，使学生在生动有趣的学习活动中巩固新知识并体验到学习的快乐。