我的战友邱少云 教学反思

《我的战友邱少云》教学反思
《我的战友邱少云》是一课感人至深的课文，是对学生进行思想教育的一篇范例。

对学生来说，本课是一篇较易读懂的文章。

在本课的教学中，我先让学生阅读提示的要求自学，然后围绕阅读提示和学生提出的问题组织讨论交流，最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。

但是，一节课下来，觉得教学实际和原来的设想相去甚远。

课后我和老教师进行了深入的探讨，使我经历了一次教学思想的洗礼。

事后，我深入反思自己的教学过程，总结了这节课的几大不足：
一、放手不够，教学目标过于繁琐、零乱
对于阅读教学，小学语文《新大纲》中明确指出：在阅读方面要减少头绪，加强综合，让学生在多样的方式中自己了解课文内容、发展语言、激发想象力与创造力，特别是让学生能够发展自己独到的见解。

但是，由于这篇文章是一篇精读课文，在课堂上，我还是过于注重课文内容的讲解，没有真正地放手让学生独立阅读，靠学生自己把课文读懂，在读中掌握读书方法，提高学生的阅读能力。

其实，课后回想，课后练习2这样要求：默读课文，想一想“战士们在潜伏时为什么必须做到“纹丝不动？”“邱少云在火中怎样做到“纹丝不动”的？”这些问题，学生完全能够自己弄懂。

教师再进行适当的点拔，通过朗读体会邱少云的伟大精神。

让学生自己读懂课文，自主学习，得出结论。

二、重讲轻读，忽略对朗读的指导和训练
朗读，是最经常、最重要的阅读训练，出题理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。

尽管在教学设想中，我安排了十五分钟的朗读训练。

但在教学时，朗读的时间却被挤占了不少。

朗读不能是纯粹为读而读，应该分散于教学的各个环节中，要采用各种朗读方式，引导学生从读中感悟，通过正确的评价，指导学生感情朗读的同时，让学生用自己的心灵去感悟、去体会，从而将文章所表达的思想感情内化为自己的情感，最后，再通过感情朗读释放自己的情感，把进入那种万分危急和紧张的情境，使自己与作者的感情产生共鸣，从而加深对课文内容的理解。

三、只重视完成课堂任务，忽视了基础知识的教学
在这节课中，为了完成课前预定的教学任务，课堂安排得满满的，学生有那么多的问题要解决，学生有那么多的发言需求，字词教学的时间都被挤走了。

尽管我采用了预习作业的方式让学生自主去掌握，然而效果不是最理想。

感触最深的是：根据学生的情况字、词教学也应该重点进行指导，在前几次考试中，字词考查的错误率竟然超过1/5。

因而我觉得，小学高年级学生还是处于知识积累阶段，而且自主学习能力还不是最佳，教师应该在课堂上适当安排时间，巩固字词，因为深厚的语文功底来源于最基本的语言单位。

例如，在教学本课时，教我就可以抓住“纹丝不动”这个词，联系上下文，推敲评析、理解词意，进而明确这次潜伏任务的纪律，从中体会邱少云严守纪律的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

四、新课程的课堂是舞台，亦成看台
新课程要求教师是学生学习的组织者、促进者、参与者，课堂中是平等中的首席。

学习过程不是学生回答老师的问题的过程，更不是亦步亦趋于教师主观的教学设计。

教师的作用更大的应是在课堂中不断的创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。

“以学生为本”，“以学生的发展为本”是课堂永恒的主题和底线。

因此，在今后的教学中，我们应该彻底转变教学观念，全身投入到新课程改革中去，真正焕发出教学的生命力和创造力。