初中教学反思-初三化学考试反思
初三化学考试反思3篇
初三化学考试反思3篇反思一：初三化学考试反思期中考试后，通过对所教班级成绩的分析及对试卷的分析，对自己的教学工作反思如下：一、对学生的思想工作做得不到位1班和2班相比，1班的尖子生比较多，每次考试高分几乎都出现在1班，但是，这次最高分得主竟是2班的吴栋锋同学，考取了49分，漏填一个空，失去一分。
该同学学习非常认真，态度端正，学习过程中从不放过任何可疑之点，总爱问个明白。
而1班的同学却非这样，自以为学得不错了，上课时听课不够认真，教学中我也读这样优秀的学生过高估计，对其烦的错误没有及时纠正，对于一些态度比较浮躁的同学也没有及时了解情况，并做好思想工作。
在今后的教学工作中，要善于发现学生的问题，多深入学生中了解思想的变化，做好思想工作，强调态度决定一切。
二、进一步强调认真审题，培养良好的做题习惯。
试题15题的第2问，让写出能与LiOH发生复分解反应的化学式，有一部分学生因写了LiOH与盐发生反应的化学方程式而失分；19题的1问，向盛有少量CaCI2溶液的试管中滴入酚酞试液，溶液无明显变化，结论“CaCI2溶液不能使酚酞变色”，这样说不错，但在这一题中是不恰当的，因为此题是探究石灰水中的Ca2+、OH-、H2O;是哪种微粒使酚酞试液变红。
回答不符合题意而失分。
其实，平常的考试中这样的情况也时而出现，关键是学生定势思维，总想按以前做类似题的思路去解题，而不是根据自己所学的理论知识、分析问题的方法等，按照出题人的要求，出题人的意思去做题，当下发试卷时，看到错了，或根据老师的提示才恍然大悟，为之失分而叹息，而后悔。
现在试题好多考查到了学生的细心程度、灵活程度。
在今后的教学工作中应加强认证身体，灵活思维训练，培养良好的解题习惯，努力保证学生不会因此而失冤枉分。
三、化学方程式的书写抓得不到位化学方程式是一个非常重要的化学用语，根据一个化学方程式可以获得好多信息。
化学方程式的书写也是中招考试经常考查的内容。
上一学期每节课的前几分钟，我都要提问学生一些概念或板演一些化学方程式，收到了良好的教学效果。
初三化学考试反思通用9篇
初三化学考试反思初三化学考试反思通用9篇初三化学考试反思1每一次考试都应该要学会反思自己考试的'好与坏，这样才能更好地进步。
●基本功，再扎实些在此次期中考试中，化学老师发现了这样一些“可惜”的问题，具体表现在：1.化学用语混淆不清，使用不当，如氮原子与氮分子、钠离子与显+1价钠元素……2.概念不清，如氧化物与含氧化合物、原子与元素……3.审题不清，答非所问，如用名称表示写成化学式，用化学式表示写成名称。
4.化学方程式书写时不注意细节，如条件漏写、错写、忘写，不配平，气体或沉淀箭号标注有误。
5.化学专用名词写错别字。
如量筒写成量桶、坩埚写成坩锅……●审题，再到位些期中考试中，部分学生存在审题不到位、思维不够完善等问题，具体表现在：1.若试卷语言描述拗口，多次出现“不正确、不属于、可能、错误”等词语，同学们七绕八绕就头昏，易犯低级错误;2.不定项选择题选项犹豫不决;3.忽略实验细节，如我校期中试卷中有一小题“若提供了铁架台、玻璃棒，过滤操作缺少的玻璃仪器为?”绝大多数学生只填了漏斗，而忽略了烧杯的选择。
初三化学考试反思2历年考生在高考中经常出现的种种“不规范”列举如下，务必牢记，“有则改之，无则加勉”。
A.不按要求答题而失分：①把答案写在密封线内，阅卷时无法看到答案而不给分;②要求写元素名称而错写成元素符号，而要求写元素符号又答成元素名称; ③要求写物质名称错写成分子式;④要求写有机物的结构简式而错写成分子式或名称;⑤要求写离子方程式而错写成化学方程式;⑥要求画离子结构示意图而错答为原子结构示意图;⑦把相对原子量、相对分子量、摩尔质量的单位写成“克”;⑧把物质的.量、物质的量浓度、气体体积、质量、溶解度、密度、压强等的单位漏掉; ⑨化学方程式、离子方程式不配平;⑩热化学方程式不注明物质的状态等。
B.书写不规范失分：每年的阅卷评分标准上都有这样几句话：①“化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误，都要参照评分标准扣分; ②化学方程式、离子方程式未配平的，都不给分;③在做计算题时没有考虑有效数字的，按规定扣分;初三化学考试反思3这次月考是高一学生自开学后的第一次考试，在研究了学生的答题情况以后，我从以下几个方面进行了反思：一、试卷分析：本次试卷出题主要以考察学生基础知识掌握情况为主旨，所以没有设立难题，偏题，怪题，实验题以书本实验为主，没有能力提升的题目，计算题无复杂计算。
初三化学教学反思范文5篇
初三化学教学反思范文5篇初三化学教学反思（精选篇1）首先回顾一下我上课的思路，本节课共有三个大环节：1让学生谈以前对于空气的认识和了解，完成气泡图的填写；2学生想出多种证据证明空气确实存在于塑料袋中；3空气和水的比较，完成维恩图的填写。
在第一个环节，让学生谈对空气的认识和了解时，由于我给的时间少，对于学生的知识基础了解不够，本来以为学生能够填写出来，结果汇报时学生都不愿意举手，对于空气是什么样的空气的成分与动植物的关系等几个地方填写出来后，其他的两个空填不出来，在这里我应该引领学生共同完成气泡图，并注意各气泡之间的内在联系，结果太不沉着，缺乏随机处理课堂的灵活性，把这个气泡图空着就进行下一个环节了。
第二个环节让学生捕捉空气进而证明空气存在，这个环节中为了让学生知道证据可以是感觉到的，也可以是看到的，我特意设计了一个课件提示大家，感觉到什么，看到了什么能证明塑料袋中确实存在空气，并提醒大家实验中注意合作交流，注意了实验品质的培养。
在实验中学生充分动手了，但是我的目标指向不明确，致使这个环节的有效性降低了。
很多学生都在动手做游戏了，拿着塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找证据抛在脑后了，虽然也找到了几个证据，但我感觉这里我的调控能力太差，放手让学生去探究去发现应该有度，我没有控制好，学生在玩得时候都很有兴致，但是一回答问题就都沉默了，除了反复的那几个组长在回答问题，其他同学的参与度很低，这也是这节课一个很失败的地方。
第三个环节比较空气和水时，为了让学生明白，空气虽然看不见，但是它可以通过一些现象，借助很多事物知道它在流动，我每个小组准备了不同的东西，香水瓶香风车扇子泡泡器，让学生通过动手知道这些东西在使用的过程中都能感觉到风或看到一些现象，从而知道空气在流动。
同时也和生活联系起来，解释了生活中的很多现象。
喷洒杀虫剂空调暖气的使用等都与空气流动有关，借助课件展示风的利用（发电），风的危害等，这里我本想进行知识的拓展，可是又太过充分了，这个环节的时间过长，致使后面的填写维恩图环节没有了时间，只能留作课下去作，可是课下的效果与课上的效果相去甚远。
初三化学考试反思（推荐5篇）
初三化学考试反思（推荐5篇）第一篇：初三化学考试反思学习需要及时地对所学的内容从知识的本身以及学习的方法、学习的能力等方面进行反思，关于初三化学的考核考试反思怎么写。
下面是小编为大家整理的初三化学考试反思，希望大家喜欢。
初三化学考试反思篇一一、试题特点1.本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2.试卷在重视考查基础知识的同时，加强对学生科学素养(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的考查，引导学生改变学习方式。
如选择题第8、11、14题，填空题最后一道和综合应用第一题，学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。
这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。
这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。
3.体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。
生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。
这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。
二、答卷中主要问题的原因分析1.基础知识和基本技能不扎实。
表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的表达式等等。
2.实验基本技能差。
不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。
3.能力与方法问题。
阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。
初三化学教学反思(优秀6篇)
初三化学教学反思（优秀6篇）初三化学教学反思篇一一、合理安排教学内容我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。
根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。
内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学合理安排教学内容。
科学合理安排教学内容，并不是对教材作大的调整。
如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。
当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律。
例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础。
二、灵活应用教学方法科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。
例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。
三、教学细节无小事有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率。
所以必须提高课堂的实效性。
教师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥善处理教学细节，这就对我们教师提出了较高的要求。
要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法。
课上一分钟，课下十日功。
认真备课是提高课堂实效性的关键所在。
四、重视对学生的学法指导教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。
“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂实效性是十分重要的。
指导学生预习方法。
预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。
初三化学考试教学反思8篇
初三化学考试教学反思8篇初中九年级化学教学反思篇一1、反思教学情境的创设本节课我采用“闻味猜物”游戏，有目的创设情境，导入课题，将“__露”的化学知识进行包装，将知识置于具体的问题情景之中，抓准切入点，引发了学生对微观粒子的认识，同时激发了学生的好奇心、积极性和学习兴趣，激发了探究热情和求知欲望。
2、反思教师角色的转变课堂中教师成为学生学习的引导者、合作者和促进者；具有亲和力，尊重学生，与学生平等交流，建立和谐的师生关系。
3、反思学习方式的转变在教学中，我运用具体的情景引发思维，呈现相关知识；让学生充分的思考与讨论，在讨论的基础上，归纳总结出相关的性质；并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
这种教学很好的引导学生改变学习方式，注重学生的体验、思考、交流，充分发挥学生的主体作用和教师的组织、引导作用。
为学生提供了自主学习和合作学习的机会；探究性学习发挥了主体作用。
4、反思教学手段的运用本节课我采用“闻味猜物”游戏引课，既调动学生的积极性又合理的使学生了解了微观粒子的真实存在和相应的性质，使学生体会到微观粒子与我们的生活息息相关。
利用很多形象生动的比喻和类比来引发学生的抽象思维。
联系学生身边的生活实例，引导学生提出问题，设计实验解决问题。
而且我对本课的实验进行了大胆的改革，它们成了本节课的亮点，通过这节课，我深深体会到：实验会说话！很多抽象的微观知识学生理解和运用水到渠成。
同时我对教材进行了梳理，灵活安排教学内容，使本节课知识点之间的衔接自然紧凑，一环扣一环，教学思路非常清楚。
5、反思教学评价的使用注重学习过程评价，评价形式灵活多样；起到诊断性、激励性作用。
最新初三化学教学反思篇二《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。
本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。
因此它的学习与教学显得犹为重要。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
初三化学教学反思大全5篇
初三化学教学反思大全5篇初三化学教学反思大全1九年级，对学生来说，是比较特别的、又比较重要的一年，也是承受更多压力而又能茁壮成长的一年，它是学生告别初中、跨进高中的阶梯。
化学这门学科是九年级新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣，还直接影响到学生的升学问题。
对于现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理。
在实际教学工作的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。
而且本届学生对学习热情不高，不求上进。
学习中对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面比较差，学生反应能力也较弱。
初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力。
对于九年级的学生刚接触化学这门课程，大部分的学生没有找到学习化学知识的方法，学习基础差，接受能力也比较差，老师布置的作业不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业，上课有时不能专心听课。
班上大部分的学生学习欠积极，在考试中成绩不理想，虽然也掌握了一些化学知识和化学实验技能。
但是，有个别同学上课不正常，三天打鱼两天晒网。
还有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。
由此，导致大部分学生产生厌学，所以我感觉得很无奈。
针对这些问题，我着重抓好学生的思想教育，对学生我从友善开始，多些赞美，与学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
敢于对学生谈自己工作的不足，这样，学生对我也就慢慢的喜欢和尊重，也开始喜欢学习化学，养成学习的好习惯。
所以在今后的教学中，对学生要充满信心和信任，对学生既要鼓励也要鞭策。
在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
初三化学考试教学反思4篇
初三化学考试教学反思初三化学考试教学反思4篇初三化学考试教学反思1九月月考是初中以来第一次全校范围的月考，初一、初二时一般都是各班老师自己出题自行检测。
进入初三我们班各科老师都开始收网，班上的孩子们哀叹：“初中幸福生活从此与我们远离，在基础知识上的频频失分让语文老师出了在平时默写中丢分的同学罚抄的下策。
”月考进步的是语文在作文得分36分的情况下，语文考了98分（第一次突破95分以前总是在90分左右晃荡）老师在抓基础上略施罚抄小计取得了效果。
以前在默写和选择题目上总是爱丢分，反应了基础知识巩固不到位的`问题。
在以后的语文学习中注意积累写作素材，力争在作文上收获更多。
月考考得的是英语与兴趣很大关系。
英语老师初一时为了提高孩子们学习英语兴趣下了很多功夫，推荐一些好看的美剧。
一直清楚的记得孩子有一天兴冲冲地回来对我说：“我们老师说了只要看了〈歌舞青春〉十遍你的英语会有很大提高。
”孩子带着两种目的去看该剧，英语当时提高没我不知道，但从此孩子爱上了美剧。
在九月考的前一天晚上没有作业丫一直看美剧看到十一点半，不是想到第二天的考试我要对她河东狮吼了。
这一次的英语题出得比较灵活，一大批英语基础好的孩子失手落马，应证英语死整还是有偏差的，明白了老师当初没有象其它老师一样先进行大量训题的苦心。
这一次数学考试孩子身处第一考场（初三按成绩分考场），看到旁边的孩子已经翻页做题时她心里顿时紧张起来，担心自己时间不够害怕别人比她做得更快更好。
填答案时竟然把二题的答案填反了，慌忙之中又着急着拉线去改。
四分依然被老师扣掉，她觉得不公平为什么明明她做对了老师还要扣她的分。
我劝她：“这仅仅是一次月考，你以后要注意调整自己的心态，时间是固定的你不能因为别人快而打乱了自己的节奏。
要相信自己，放松心态。
”还有一题负号没也没写清楚，被老师扣了一分。
政史一直是孩子丢分的重点，在很多同学历史满分的状况下历史丢了6分。
我让她问老师看到底哪方面出了原因，是没有答到要点还是其它原因。
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初三化学考试反思
反思一
一、答卷中主要问题的原因分析
1.基础知识和基本技能不扎实。
表现在对化学式的意义理解不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应方程式等等。
2.能力与方法问题。
阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。
表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。
3.用化学知识解决实际问题的能力较差。
表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
4.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。
表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
5.计算能力薄弱。
表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。
二、对策与办法
1.增强质量意识
要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结，反思教
学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。
要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。
要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。
2.抓基础、重应用
要注重基础知识的教学，对重要的化学概念(如：分子、原子、元素等)、化学用语(如：化合价、化学式、离子符号、等)和基本的化学思想方法(如：组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运
用的基础上加强记忆。
要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。
要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。
3.加强实验教学、重视活动与探究
实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新
意识和实践能力的重要方式。
目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。
这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。
一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁。