初三化学教学反思周记
初三化学教学反思4篇
初三化学教学反思4篇初三化学教学立刻就要进入化学用语局部，在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的根底，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便学生能顺当地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好根底。
在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般还要做到以下几方面：一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。
化学用语是代表物质的组成、构造和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。
学生学习化学用语，记忆负担是较重的。
教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反响发生和现象结合起来，丰富联想线索，削减机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。
二是要分散难点，合理安排。
化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在讲绪言课开头就把元素符号、化学式当作代表某种物质的一般符号间续消失，让学生多见多写，通过反复消失，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再提醒它们的内涵，学生就较易把握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
三是加强练习，到达写、读、用三会。
使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生到达会写、会读、会用化学用语。
在教学中，要留意他们取得的成绩，对于他们的进步要赐予准时的鼓舞和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增加学好化学的信念，切忌开头就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。
总之，在学生进展化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地把握好所学化学用语，同时又进展了他们的记忆力量和抽象思维力量，为今后的学习打下扎实的根底。
初三化学教学反思 九年级化学优秀教学反思(优秀5篇)
初三化学教学反思九年级化学优秀教学反思（优秀5篇）初三化学教学反思篇一一、中考后的教学反思通过对年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应注意以下几点：1、注重基础知识，联系生活实际中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。
坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。
在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。
2、加强规范训练，提高书面表达能力在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。
如：（1）化学式的规范书写。
（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。
（3）化学专有名词及仪器名称的书写。
（4）计算题解题格式的规范性等。
3、重视实验教学化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。
同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。
在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。
4、加强审题能力训练很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。
还有部分同学对一些综合题感到无从下手。
因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。
如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。
初三化学教学反思12篇
初三化学教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初三化学教学反思12篇下面是本店铺整理的初三化学教学反思12篇初三化学中考复习反思，以供参考。
初三化学教学反思精选5篇
初三化学教学反思精选5篇初三化学教学反思（精选篇1）1、反思教学情境的创设本节课我采用“闻味猜物”嬉戏，有目的创设情境，导入课题，将“__露”的化学学问进行包装，将学问置于详细的问题情景之中，抓准切入点，引发了学生对微观粒子的认识，同时激发了学生的奇怪心、乐观性和学习兴趣，激发了探究热忱和求知欲望。
2、反思老师角色的转变课堂中老师成为学生学习的引导者、合和促进者；具有亲和力，尊重学生，与学生公平交流，建立和谐的师生关系。
3、反思学习方式的转变在教学中，我运用详细的情景引发思维，呈现相关学问；让学生充分的思考与讨论，在讨论的基础上，归纳总结出相关的性质；并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
这种教学很好的引导学生转变学习方式，注重学生的体验、思考、交流，充分发挥学生的主体作用和老师的组织、引导作用。
为学生供应了自主学习和合作学习的机会；探究性学习发挥了主体作用。
4、反思教学手段的运用本节课我采用“闻味猜物”嬉戏引课，既调动学生的乐观性又合理的使学生了解了微观粒子的真实存在和相应的性质，使学生体会到微观粒子与我们的生活息息相关。
利用许多形象生动的比方和类比来引发学生的抽象思维。
联系学生身边的生活实例，引导学生提出问题，设计试验解决问题。
而且我对本课的试验进行了大胆的改革，它们成了本节课的亮点，通过这节课，我深深体会到：试验会说话！许多抽象的微观学问学生理解和运用水到渠成。
同时我对教材进行了梳理，敏捷安排教学内容，使本节课学问点之间的连接自然紧凑，一环扣一环，教学思路特别清楚。
5、反思教学评价的使用注重学习过程评价，评价形式敏捷多样；起到诊断性、激励性作用。
初三化学教学反思（精选篇2）近年以来我一向担当初三化学教学，并且一向以来我对教学工作也不敢懈怠，不断连续学习来深化自我的教育教学水平，在工作中，我努力深化研究教法，虚心向同事学习，还参与各种教育教学培训来提高自我的理论水平。
初三化学教学反思（15篇）
初三化学教学反思初三化学教学反思(15篇)初三化学教学反思1初三化学《水的净化》这节课是第三单元自然界的水课题三，在讲新课之前，首先复习水的组成，水是由氢氧两种元素组成的，每一个水分子都是由二个氢原子和一个氧原子构成的。
并且知道电解水的化学方程式。
复习什么是单质，什么是化合物，生活经验告诉我们盛放在敞口容器中的水，在常温下会逐渐减少，如果加热会减少的更快，进而引导学生复习什么是分子。
什么是原子。
从而巩固水的分子构成。
纯水是无色，无臭清澈透明的，而且自然界的河水，湖水，井水，海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性杂质，因此常呈浑浊。
城市中的生活用水是经自来水厂净化处理的，水的净化很重要。
在某些乡村，也利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的吸附使杂质沉降来达到净水的目的。
对于《水的净化》这节课让学生知道净化的方法有过滤法。
沉淀法。
首先播放ppt画面是鲁滨逊漂流的.情景。
荒岛求生，没有水喝。
水都是海水，如何净化呢？引入课题。
激发学生的学习兴趣。
然后讲解过滤的方法。
注意事项。
学习回答问题。
老师再讲解蒸馏的实验。
整个教学过程达到了很好的效果。
但也有不足之处。
播放ppt的时候学生注意力很集中。
能够顺利回答老师提出的问题，让学习自己想出什么方法来净化水呢。
还是不会的。
这就要求老师加强学生的动手实践能力。
从而达到好的教学效果。
初三化学教学反思2溶解度概念一直是初中化学教学的难点，学生难于理解，且这个概念也是初高中衔接不上的一个点，初中新课程中对溶解度的计算不作要求，老师也讲得浅显，但到了高中，又有对溶解度的直接计算，所以很多同学不能适应。
因此，初中老师要让学生充分理解溶解度这个概念的实质。
如“溶解度”概念不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，若将组成溶解度的`四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态;其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。
初三化学教学反思范文5篇
初三化学教学反思范文5篇初三化学教学反思（精选篇1）首先回顾一下我上课的思路，本节课共有三个大环节：1让学生谈以前对于空气的认识和了解，完成气泡图的填写；2学生想出多种证据证明空气确实存在于塑料袋中；3空气和水的比较，完成维恩图的填写。
在第一个环节，让学生谈对空气的认识和了解时，由于我给的时间少，对于学生的知识基础了解不够，本来以为学生能够填写出来，结果汇报时学生都不愿意举手，对于空气是什么样的空气的成分与动植物的关系等几个地方填写出来后，其他的两个空填不出来，在这里我应该引领学生共同完成气泡图，并注意各气泡之间的内在联系，结果太不沉着，缺乏随机处理课堂的灵活性，把这个气泡图空着就进行下一个环节了。
第二个环节让学生捕捉空气进而证明空气存在，这个环节中为了让学生知道证据可以是感觉到的，也可以是看到的，我特意设计了一个课件提示大家，感觉到什么，看到了什么能证明塑料袋中确实存在空气，并提醒大家实验中注意合作交流，注意了实验品质的培养。
在实验中学生充分动手了，但是我的目标指向不明确，致使这个环节的有效性降低了。
很多学生都在动手做游戏了，拿着塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找证据抛在脑后了，虽然也找到了几个证据，但我感觉这里我的调控能力太差，放手让学生去探究去发现应该有度，我没有控制好，学生在玩得时候都很有兴致，但是一回答问题就都沉默了，除了反复的那几个组长在回答问题，其他同学的参与度很低，这也是这节课一个很失败的地方。
第三个环节比较空气和水时，为了让学生明白，空气虽然看不见，但是它可以通过一些现象，借助很多事物知道它在流动，我每个小组准备了不同的东西，香水瓶香风车扇子泡泡器，让学生通过动手知道这些东西在使用的过程中都能感觉到风或看到一些现象，从而知道空气在流动。
同时也和生活联系起来，解释了生活中的很多现象。
喷洒杀虫剂空调暖气的使用等都与空气流动有关，借助课件展示风的利用（发电），风的危害等，这里我本想进行知识的拓展，可是又太过充分了，这个环节的时间过长，致使后面的填写维恩图环节没有了时间，只能留作课下去作，可是课下的效果与课上的效果相去甚远。
九年级化学教学反思精选5篇
九年级化学教学反思精选5篇九年级化学教学反思（篇1）一灵活运用教学方法在明确教学目标后，教师就要运用各种有效的教学方法来达到教学目标。
选择教学方法时，教师要结合学科特点和学生特点来综合考虑，既要让学科知识被学生吸收，又要在学生的接受范围之内。
初中化学是学生学习化学的基础，有些概念需要学生去理解和记忆，教师在课堂上要准确描述概念的含义，把一些有关系的或相似的概念放在一起进行对比讲解，如混合物和纯净物，化合物氧化物和单质等，明确各个概念的关键，掌握它们之间的区别和联系。
讲解时结合实例特别是生活中的实例效果会更佳，如在讲解营养素知识时，教师可把生活中我们常吃的一些食物列举出来，让学生说出这些食物主要含有哪些营养物质，或把一些食物随意搭配，让他们说出这种搭配是否营养均衡，在活动中学生学会了知识，也对化学与生活的联系有了进一步的了解。
化学是一门以实验为主的学科，大部分理论都来自于实验，实验是化学的重要组成部分，教师要重视对学生实验能力的培养。
化学实验现象是丰富多彩的，能引起学生的好奇，激发学生的兴趣，教师要多利用不同且新奇有趣的实验现象来吸引学生的眼球，让学生产生探究的欲望。
学生学习的最终目的是解决实际问题，所以我们在讲授知识的同时也要给学生留出练习的时间，让学到的知识与实际相结合，将化学知识转化为自身的技能。
社会科技的迅速发展也影响到了学校教育机制的改革，教学方法随之发生了变化，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
化学的世界是多彩的，用色彩鲜明的图片制作多媒体课件，更能培养学生学习的兴趣，让学生见识到化学的魅力。
有些危险或有毒的化学实验，也可以用多媒体来展示，完善学生的化学知识。
教学有法但无定法，在明确学生主体的基础上，灵活运用各种教学方法是每个教师所努力的目标。
二关注全体学生学生是教学的主体，每一位学生都是性格鲜明的个体，在教学中我们要关注全体学生。
他们化学的学习成绩可能会有所区别，但都有其发光点，我们要通过各种途径了解每位孩子的特长，在教学中充分运用这种特长来提高他们的成绩，增强他们的自信心，让他们产生“我能行”的强烈意识。
初三化学教学反思(优秀6篇)
初三化学教学反思（优秀6篇）初三化学教学反思篇一一、合理安排教学内容我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。
根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。
内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学合理安排教学内容。
科学合理安排教学内容，并不是对教材作大的调整。
如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。
当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律。
例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础。
二、灵活应用教学方法科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。
例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。
三、教学细节无小事有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率。
所以必须提高课堂的实效性。
教师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥善处理教学细节，这就对我们教师提出了较高的要求。
要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法。
课上一分钟，课下十日功。
认真备课是提高课堂实效性的关键所在。
四、重视对学生的学法指导教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。
“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂实效性是十分重要的。
指导学生预习方法。
预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初三化学教学反思周记
随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。
在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。
但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。
1、新教材改变了传统的编排模式。
在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握。
如氧化物这个词在单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O
5、AL2O
3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。
但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。
2、教材中知识阐述太简略。
纵观全书，课文中的知识阐述简略。
作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。
新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。
通过几个月的化学培训，我有许多体会和反思：
先说说我对化学新教材的认识。
新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。
特别突出了以下几点：
1、注重学习方式的转变。
新教材将科学探究作为化学教学的重要内容，体现了以学生发展为本的理念，促进了学生学习方式的转变。
学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。
2、突出与社会生活实际的联系。
新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
3、强化了实验的探究性。
化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。
同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。
4、加强了科学与人类精神的渗透与融合。
新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合，如二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。