人教版九年级下册语文第20课《庄子故事两则》课件(.

【人教版】语文九年级下：第20课《《庄子》故事两则》ppt课件(提升版)

做的怎样？
）（2分）
2、下列句中“之”字用法与例句相同的一项是（
☆课堂提高☆
【答案】C
【解析】
做的怎样？
试题分析：例句中“之”是做代词，他；A项“之”是结构助词，的；B项“之”是动词，去、往；C项“之”是做代词，他； D项“之”是结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。
①佼：好。 ②寿：保。 ③梁丘据：人名。 ④遗：wè i,送。 ⑤辂车：大车。多指君王
用的车。 ⑥趣：同“促”，赶快。 ⑦临：治理，管理。
☆课堂提高☆
1、解释下列加点字。（4分）（1）晏子对曰（3）公不说
做的怎样？
（2）臣得暖衣饱食（4）然犹恐其侈靡而不顾其行也
灵活运用哟
☆课堂提高☆
【答案】（1）回答（2）吃（3）通“悦”，高兴（4）担
第五单元宽厚以待人
第20课庄子故事两则
要学会
哟
【本节要点】分析人物形象，说一说庄子和惠子分别是怎样的人？
☆课堂探讨☆
探究一下
注意从两则故事中，分析二者的行为和对话。
☆课堂探讨☆
你知道吗？
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
形，然而当时流传版本，今已失传。目前所传三十三篇，已经
郭象整理，篇目章节与汉代亦有不同。

九年级语文下册 20《庄子故事两则》课件新人教版

2020/1/2
精品课件
12
夫鹓雏发于从南海，而飞于到北海，非梧桐不栖止息，
非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，竹实，竹子醴：甜酒。醴在这时所结的子泉：甘泉，甜
美如醴的泉水鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子
代鸱之梁国吓我邪？”
鸱发怒的声音
吓唬
2020/1/2
精品课件
13
夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国吓我邪？
富
2、比喻—— 巧妙贴切
有
趣
3、人物—— 形象鲜明
味
4、描摹—— 生动传神
2020/1/2
精品课件
15
情感体验：
大家从这个故事中悟出了哪些人生的哲理？
或者说一说你搜集的有关名人名言。
2020/1/2
精品课件
20
第二课时
2020/1/2
《庄子》故事二则
精品课件
21
学习目标：
鹓雏从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓雏从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓雏，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”
2020/1/2
精品课件
14
四、评析《惠子相梁》的艺术特色
• 文章好在：
1、情节—— 出人意料
子非鱼（代词，
）
3之子之不知鱼你之乐矣（取消句子独立性，不译）
鱼之乐（助词“的”）
仰而视之（代词，“它”，代鵷雏）
2020/1/2
精品课件

人教版语文九年级下第5单元第20课《庄子》故事两则32ppt省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

2.指出下面两个疑问句旳语气旳强弱特点和体现效果
（1） “子非鱼，安知鱼之乐？” （2） “子非我，安知我不知鱼之乐？”
• （1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐” 而发起旳疑问，语气较轻；
• （2）句是庄子针对惠子旳问话旳回答，用旳是反问旳语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子旳问题，而从背面相对，收到很好旳体现效果。
• 结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面旳差别。
比较庄子与惠于思想、性格、气质等方面旳差别．了解庄子旳人生态度。
• 《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己旳心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
• 《庄子与惠子游于谦梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底旳认知态度，重在知识旳探讨。庄子智辩，重欣赏，对于外界旳认识，带有欣赏旳态度．将主观旳情意发挥到外物
2.庄子对此旳反应呢？
• 答：他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义旳惠子，给他讲了一种鹓鶵旳故事，极其辛辣旳挖苦了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事旳用意。
3.《惠子相梁》这则故事对什么样旳人进行了辛辣旳嘲讽？
• 4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
惠子相梁
惠施做了梁国旳国相，庄子去探望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前往见他。说：“南方有一种鸟，它旳名字叫鸩鹑，你懂得吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子旳果实不吃，不是甜美如醴旳泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭旳老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’旳怒斥声。目前你也想用你旳梁国来‘吓’我吧?”

九年级下册：：第20课《庄子》故事两则课件

无为而治的思想
通过纪渻子驯养斗鸡的故事，阐述了道家思想中“无为而治”的理念，即顺应自然、不加干预地让事物按照自身规律发展是最好的治理方式。
追求内在品质而非外在表现
斗鸡最终呆若木鸡却能战无不胜，这告诉人们真正的强大来源于内在的修养和品质，而非外在的表现和炫耀。
03 知识点归纳与总结
重点字词解释和用法举例
填空题
选取课文中的关键语句，挖空部分词汇，要求学生根据上下文填写正确的词语或短语。
简答题
提出问题，要求学生简要回答，考查学生对课文内容的理解和思考能力。
答案详细解析，帮助学生掌握解题方法
选择题答案解析
给出每个选项的详细解析，指出正确选项的依据和错误选项的误区，帮助学生理解并掌握正确的
九年级下册第20课《庄子》故事两则课件
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点归纳与总结 • 拓展延伸与跨文化对比 • 思考题与课堂互动环节 • 练习题设计与答案解析
01 课文背景及作者简介
庄子生平与思想体系
生平简介
庄子，名周，战国时期宋国人，道家学派代表人物之一，与老子并称“老庄”。
01
02
03
提问
庄子的“逍遥游”思想在故事中是如何体现的？
提问
如何理解故事中人物的行为和决策？
提问
故事所传达的价值观对现代社会有何启示？
小组讨论或角色扮演等形式开展课堂互动
小组讨论
分组讨论故事中的主题和意义，并分享各自的观点。
角色扮演
邀请学生分别扮演故事中的角色，通过表演形式呈现故事情节，加深对人物性格和情节的理解。
跨文化交流中的寓言故事
随着全球化的推进，中西方寓言故事在跨文化交流中相互借鉴与融合，呈现出多元化的趋势。这种交流不仅丰富了各自的文化内涵，也为世界文学的发展注入了新的活力。

课件2：第20课《庄子》故事两则

文章叙述的故事
起因：惠子庄子
经过：惠子受人挑拨，庄子从容往见，以
，；
，为比喻；
结果：庄子
惠子。
庄子说话的技巧—— 鹓鶵—— 鸱—— 腐鼠—— 梧桐、练实、醴泉——
鹓鶵yuān chú 古书上指凤凰一类的鸟。鸱chī 属猫头鹰一类的鸟，叫声凄厉，性情凶狠。古人
视它为恶鸟，以之比喻恶人。鸱以吃腐鼠为生，将猎物含在嘴里后高飞，它虽然飞
。
《庄子》成语与名句
1.鹏程万里:相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。 2.扶摇直上:形容地位、名声、价值等迅速往上升。 3.越俎代庖yuè zǔ dài páo:比喻越权办事或包办代替。 4.望洋兴叹:多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。 5.朝三暮四:比喻人的行为反复无常。 6.薪火相传:比喻学问和技艺代代相传。 7.相濡以沫:比喻人与人之间患难不弃，互相依赖、互相扶持。
惠子曰：“我非子，固不知子矣；
固：本来
惠施说：“我不是你，本来就不知道你；
子固非鱼，子之不知鱼之乐全矣！”
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”
庄子曰：“请循其本，循：从…说起本：最初的话题庄子说：“请从我们最初的话题说起。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，云者：如此如此你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，
则泰然相答；委婉相叙，一针见血。
短文
2 、人物形象鲜明。
惠子利欲熏心，庄子清高自守。
3、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
第二则
比
对两
轻松闲适，趣意盎然：
则短
• 一力辩，一巧辩；

九下语文20《庄子故事两则》PPT课件

借助工具自读课文疏通文句把握文意
去惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子
这里做动词，做宰相
有人
你
来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日
取代动词，做宰相
国都、京城
它的
三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为
出发,起飞
叫做到
鹓鶵,子知之乎？夫鹓鶵发于从南海,而飞于北海，
惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。有人告诉惠施
天下无道，庄子有两种选择：入世与出世，庄子选择了出世，他拒绝权势媒聘，坚决不与统治者合作。
读准字音
相梁 xiàng 鹓鶵 Yuān chú 醴泉 lǐ 鸱 chī
吓 hè 濠梁 háo 鯈鱼 tiáo
惠子：即惠施，战国时宋国人，哲学家，庄子好友。
•相：xiàng 辅助君主的人，这里作动词，做宰相。
庄子对此的反应如何呢？
【他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。】
《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？
【醉心功名利禄,心胸狭小的人。】
背景材料
造成庄子思想的社会原因:庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。
庄子本身的主观原因:庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议；但他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。
讨论探究
《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现《庄子》散文的艺术特色。请同学们精读课文，想想：课文有哪些值得赞赏的地方？

初中九年级语文下册新人教版20《庄子》故事两则ppt课件

《庄子》亦称《南华经》, 道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事的形式来说理，文笔汪洋恣肆，想象丰富，寓意深远；语言灵动，气势壮阔；又不乏幽默与诙谐，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。在道学和文史上对后世颇有影响。
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代
往：去或：有人
止：栖息醴泉：甘泉于：在 hè 鸱：猫头鹰
chī
‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
吓：拟声词，模仿鸱发怒的声音
以：用
吓：作动词，吓唬
鹓鶵
梧桐练实醴泉高洁的志趣腐鼠
比喻
自已鸱惠子
讽刺辛辣尖锐深刻巧妙贴切余味不尽
功名利禄
惠子：
醉心于功名富贵对朋友薄情寡义
庄子：
清高自守机智幽默
垩：石灰斲：削，清除。斤：斧头宋元君：宋国国君。
慢：通“墁”，涂抹。运：挥动。听：任凭。质：对手。
庄子心境旷达, 视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西, 并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。庄子思想虽有消极虚无的一面,但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟, 死已三千岁矣。王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者, 宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰： “往矣！吾将曳尾于涂中。” ——《庄子· 秋水》

【人教版】九年级下册：第20课《《庄子》故事两则》ppt课件(1)

”的鱼儿
很快乐，表现了他怎样的心境?
• 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉
悦心境的投射与外化。
文本探究
• 惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩、有
3.通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，
主旨探究
板书设计
庄子辩论（鱼乐）惠子
心境愉悦自由活泼
好辩寻根究底
• 庄子小故事 • 庄子才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：‚你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？‛ • 弟子道：‚生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！‛大师坦然微笑，说道：‚我以天地作棺椁，以日月为连璧，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？‛弟子道：‚没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。‛大师平静笑道：‚在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？为什么要夺乌鸦、老鹰之食而给蝼蚁、老鼠?”
惠子：即惠施，战国时宋国人，哲学家，庄子好友。
•相：xiàng 辅助君主的人，这里作动词，做宰相。
释题
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子去有人曰：‚庄子来，欲代子相。‛于是惠取代动词，做宰相
子恐，搜于国中三日三夜。庄子往国都、京城 yuān chú 见之，曰：‚南方有鸟，其名为鹓鶵, •古代传说中像凤凰一类的鸟。
第二课时庄子与惠子游于濠梁
•庄子与惠子游于濠梁之上。