解剖教学中的传统教学模式与数字人技术应用
数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究
数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究
数字化技术在人体解剖学教学中有着广泛的应用，如虚拟解剖、3D打印模型、交互式多媒体教学等，为人体解剖学教学带来了新的可能性和改变。
首先，虚拟解剖技术使学生可以通过计算机软件进行立体的人体解剖学学习，不仅可以减少对珍稀标本的依赖，也可以让学生进行更加深入的研究。
同时，在虚拟解剖的过程中，学生可以根据自身兴趣选择具体的解剖部位或器官进行深度学习，提高了个性化教学的效果。
此外，虚拟解剖技术还可以与其他数字化技术相结合，如虚拟现实技术，使得学生可以进行真实感十足的解剖实验，大大提高了教学的趣味性和互动性。
其次，3D打印技术在人体解剖学教学中也具有重要的应用价值。
通过3D打印技术，可以产生高仿真度的人体解剖模型，较好地代替了珍稀标本，同时也能保证学生在学习过程中的安全与舒适。
3D打印技术还可以实现多种材质的组合与模型的可拆卸，可以使学生更好地理解人体解剖结构与器官之间的关系，同时在解剖模型的设计与打印过程中，学生也可以更好地掌握3D建模、3D打印等现代科学技术。
最后，交互式多媒体技术也是数字化技术在人体解剖学教学中的重要应用之一。
通过视频、图像、音频等多种形式的信息载体，可以为学生提供全方位的视觉、听觉等感知途径来加深他们的学习印象。
同时，在交互式教学中，学生可以根据自己的节奏进行学习，并通过不断地与内容进行互动，更加深入地了解和掌握知识。
总而言之，数字化技术在人体解剖学教学中的应用为教学带来了无限的可能性，也为学生带来了更好的学习体验。
在未来的教学中，数字化技术将会得到更广泛的应用，并在课程内容、教学方式等方面对传统教学进行深度改进，为学生们提供更加优质的教育资源。
数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究
数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究【摘要】数字化技术在人体解剖学教学中的应用不断深化，为教学带来了全新的可能性。
本文从数字化解剖学教学的发展历程出发，探讨了目前数字化技术在人体解剖学教学中的应用现状，分析了基于数字化技术的人体解剖学教学模式，揭示了数字化技术在教学中的优势和挑战。
探讨了未来数字化技术在人体解剖学教学中的发展方向。
数字化技术为人体解剖学教学带来了变革，为教学提供了更加直观、生动的学习体验。
本研究的成果对于促进人体解剖学教学的创新和改进具有重要的意义，同时也为相关领域的研究提供了借鉴和启示。
Digits化技术的应用为人体解剖学教学带来了新的希望，未来的发展潜力巨大。
【关键词】数字化技术、人体解剖学、教学、应用研究、发展历程、现状、教学模式、优势、挑战、未来发展方向、变革、成果、意义1. 引言1.1 研究背景人体解剖学是医学和生物学领域的基础学科，对于医学生和相关专业的学生来说具有重要的意义。
在传统的人体解剖学教学中，学生需要通过实验室中的尸体解剖来学习人体结构和器官构造，这种传统的教学模式存在着一些问题，比如尸体资源有限、保存和处理成本高昂、学生接触尸体环境可能带来心理压力等。
随着数字化技术的发展和应用，人体解剖学教学也迎来了新的机遇和挑战。
数字化技术能够模拟人体结构、器官功能和病变情况，通过虚拟现实技术、三维重建技术和互动式教学平台等手段，为人体解剖学教学提供了更加便捷、直观、生动的学习方式。
研究数字化技术在人体解剖学教学中的应用对于教学方法的改进和优化具有重要意义。
针对以上问题和背景，本研究旨在探讨数字化技术在人体解剖学教学中的应用情况，分析其优势和挑战，探讨基于数字化技术的人体解剖学教学模式，并展望数字化技术在人体解剖学教学中的未来发展方向，以期为人体解剖学教学的改革与创新提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是探讨数字化技术在人体解剖学教学中的应用现状及未来发展方向，分析数字化解剖学教学模式的优势和挑战，为提升人体解剖学教学质量和效果提供参考和建议。
“数字人系统”在解剖学教学中的应用
主要 以 Ｐ 结合课本 ，Ｐ 以图片为主 ，并合 理运用人 体器 官模型教具 。另一班 级在传 统理论 课授 课模 式 的基 础上 ， 加入 “数字人 系统 ”进行 讲授 。 １．３ 观察指标 对两个班级 的课 堂学习氛 围进 行观察 ，并 采取 随堂测验 的方式对 两班学 生 的学习效果 进行 评价 ，同 时对学生在实验 课上 的表现 和实验 报告进 行评 价 ，其 中随 堂测试 ６０分 ，实验报告 ４０分 。
【关键词 】系统解 剖学 ；数字人系统 ；教学效果
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００４－５５１１．２０１８．０２．０４１
【中圈分类号】Ｇ６４２．０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４—５５１１（２０１８）０２－０２２０－０２
系统 解 剖 学 是 研 究 正 常 人 体 形 态 结 构 及 各 系 统 器 官 配 布关 系的学科 ，是－Ｉ＇ｑ形态学学科… 。同时 ，系统解剖学也 是一 门结 构繁 杂 、有着 大 量生僻 字 和新 名 词 的一 门学 科 。 作为医学院校的基础 课程 ，系统解 剖学 多被安 排在 大一新 生的必修课中 ，对 于毫无 医学背 景 的学 生来说 无疑 是具 有 一 定学习难度的。这就需要解剖 学教师更 多地 钻研有效 的 教 学 方 法 ，在 授 课 过 程 中 更 好 地 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主动性 。传统的系统解 剖学 课程常 以理论 课 为主 ，实验 课 为辅 的教学模式 ，而系统解剖学 作为一 门形态学课 程 ，主要 是对形态结构进行客观描述 ，即看 图说话 。因此 ，在 理论课 的讲授过程 中 ，传统教学法 多以 ＰＰＴ图片配合文字描述 ，并 结合模 型来展示各器官形态 。而实验课 则 以学生对 已制作 完成 的标本 的观察 为主 ，通过眼看 、手 触等方式来直 观认识 人体 各器 官形 态 ，加深对知识的掌握 。
数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究
数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究1. 引言1.1 背景近年来，随着信息技术的快速发展，数字化技术在各个领域得到了广泛应用，人体解剖学教学也不例外。
传统的人体解剖学教学主要以解剖室实验和教科书为主，但存在诸多问题，如解剖室资源有限、学生实际操作机会不足、教学效果受到地域和时间限制等。
数字化技术的出现为人体解剖学教学带来了新的机遇和挑战。
通过数字化技术，可以实现对人体结构的三维重建、虚拟解剖实验、模拟手术操作等功能，为学生提供更为直观、生动的学习体验。
虚拟解剖软件、3D打印技术、增强现实等数字化技术正在逐渐渗透到人体解剖学教学的各个环节，为教学提供了全新的可能性。
深入研究数字化技术在人体解剖学教学中的应用，探讨其对教学效果和学习体验的影响，对于优化人体解剖学教学模式、提升教学质量具有重要意义。
本文旨在对数字化技术在人体解剖学教学中的应用进行深入探讨和总结，为未来的教学改革和升级提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨数字化技术在人体解剖学教学中的应用情况及其对教学效果和学习体验的影响，以及数字化技术在解剖教学中的未来发展趋势。
通过对虚拟解剖软件、模拟手术和实时反馈技术等数字化工具的研究和分析，旨在为改善解剖学教学方法和提升学生学习效果提供理论参考和实践指导。
本研究拟探讨数字化技术对传统解剖教学模式的革新和颠覆作用，从而加深对数字化技术在解剖学教学中的应用场景和效益的理解。
本文也将对数字化技术在未来解剖教学领域的发展前景进行预测和展望，为教育部门和高校提供数字化技术引入解剖学教学的决策依据和建议，推动解剖学教学教学方法的创新和提升。
1.3 意义数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究具有重要的意义。
数字化技术的广泛应用可以提高解剖学教学的效率和质量，帮助学生更好地理解人体结构和器官功能。
通过虚拟解剖软件和模拟手术系统，学生可以进行沉浸式的学习体验，加深对人体解剖学知识的理解和记忆。
数字化技术可以为解剖学教学带来更多的创新和实用性，如实时反馈系统可以帮助学生及时纠正错误操作，提高教学效果。
试论数字化技术在人体解剖教学中的应用
试论数字化技术在人体解剖教学中的应用随着科技的发展，数字化技术越来越多地应用在教育领域中。
人体解剖教学是医学专业的重要组成部分，它旨在教授学生人体结构、器官和功能等知识。
数字化技术的应用可以促进人体解剖教学的教学质量和效率。
一、虚拟解剖技术虚拟解剖技术是基于计算机模拟的人体解剖系统，通过该系统，学生可以在不必进行尸体解剖的情况下学习人体结构和组织。
虚拟解剖技术大大降低了实验室使用人数、解剖工具和成本，对职业和学业导向的培训都是非常有益的。
虚拟解剖技术包括图形化和体拟的解剖模拟。
图形化解剖模拟通常是用计算机模拟的2D和3D图像来展示人体内部结构的。
学生们可以使用鼠标或操作笔来探索不同的器官系统，观察如何作出各种动作和运动。
图形化模拟模拟可以提供对复杂结构和功能的深入理解。
而体拟解剖模拟技术，是指通过计算机动画技术，以及3D打印技术生成逼真的模型，用来代替真实的人体解剖或树模学习。
这种技术与其他虚拟模拟技术相比，能够提供更真实、更空间感、更立体图像和接近人体组织的视觉和触觉体验。
而且，3D打印技术已经成为模型制作的标配，不再需要较大的资本投入。
因此，3D打印技术得到了广泛的应用。
二、交互式教学交互式教学是一种通过数字化技术开展的交互式学习方式。
在人体解剖教学中，通过将数字解剖模拟系统与软件结合，可以实现交互式教学的目的。
学生可以在不同的角度和模式下探索不同的系统，学习不同的结构和功能。
交互式教学可以让学生们直接参与课程，学以致用，全面加强其理解能力。
通过数字化技术，教师可以快速调整课程和内容，学生则可以通过自主学习和互动学习获得更好的教育体验。
三、可视化展示可视化展示是指通过数字化技术，将人体结构和组织呈现为逼近真实的、可视化的三维图像，让学生们可以深入了解人体结构和功能。
数字化技术通过渲染和细分生成真实逼真的模型，从而展现出三维的人体结构。
这种技术不仅远远超过了过去的平面教学，同时也给学生提供了更立体的视觉体验。
数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究
数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究随着科技的不断发展，数字化技术在各个领域的应用也越来越广泛。
在教育领域，数字化技术的应用也取得了很大的进展，尤其是在人体解剖学教学中，数字化技术的应用为学生的学习提供了更加直观和丰富的体验。
本文将探讨数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究，分析数字化技术在人体解剖学教学中的优势和挑战，并展望未来数字化技术在人体解剖学教学中的发展前景。
1. 虚拟解剖软件的应用随着计算机技术的发展，虚拟解剖软件得到了广泛的应用。
虚拟解剖软件可以将人体解剖结构以三维的形式呈现给学生，学生可以通过操作计算机模拟器来进行解剖操作，使得解剖学的学习更加直观和生动。
虚拟解剖软件还可以配合虚拟现实技术，为学生提供更加真实的解剖体验，提高学生的学习兴趣和激发学习积极性。
2. 三维打印技术的应用三维打印技术可以将人体解剖结构忠实地呈现出来，并且可以根据需要进行放大或缩小，方便学生进行观察和学习。
学校和教育机构可以利用三维打印技术制作人体解剖模型，帮助学生更加直观地理解人体结构，并且可以进行解剖操作实践，提高学生的实践能力。
3. 移动应用的使用随着移动互联网的普及，移动应用在人体解剖学教学中的应用也越来越广泛。
许多教育机构开发了针对人体解剖学学习的移动应用，这些应用可以提供丰富的解剖学知识，同时还可以通过动画、互动等方式来增加学习的趣味性。
学生可以随时随地通过移动应用进行学习，提高学习效率。
二、数字化技术在人体解剖学教学中的优势和挑战1. 优势数字化技术在人体解剖学教学中具有许多优势，数字化技术可以提供更加直观和立体的人体解剖结构，帮助学生更好地理解人体结构。
数字化技术可以提供丰富的多媒体教学资源，包括动画、视频、音频等，这些资源可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
数字化技术还可以实现个性化教学，根据学生的学习情况和兴趣提供相应的教学内容，提高教学的针对性和效果。
2. 挑战数字化技术在人体解剖学教学中也面临一些挑战。
浅谈数字化技术在人体解剖学教学中的应用
浅谈数字化技术在人体解剖学教学中的应用【摘要】数字化技术在人体解剖学教学中的应用正逐渐成为教学领域的热点话题。
本文通过引言部分的背景介绍和研究意义，引出了数字化技术在人体解剖学教学中的重要性。
在我们探讨了数字化技术在人体解剖学教学中的现状，包括虚拟解剖技术、3D打印技术、数字化模拟人体和远程实时互动技术的应用。
结合这些技术的优势，我们得出了数字化技术在人体解剖学教学中带来的诸多好处，并探讨了未来发展趋势。
数字化技术为人体解剖学教学带来了全新的教学方式和体验，将会在未来逐渐取代传统的教学模式，为学生提供更加丰富和精准的学习资源和体验。
【关键词】数字化技术、人体解剖学、教学、虚拟解剖、3D打印、模拟人体、远程实时互动、优势、未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍人体解剖学是医学领域中的重要学科之一，对于医学生的专业学习和临床实践具有至关重要的意义。
传统的人体解剖学教学主要依赖于传统的解剖实验室，学生需要通过解剖尸体来学习人体结构。
传统的解剖学教学存在着一些问题，比如解剖尸体的获取难度大、保存和维护成本高、传统教学方式单一等。
随着数字化技术的不断发展和进步，人体解剖学教学也迎来了新的发展机遇。
数字化技术包括虚拟解剖技术、3D打印技术、数字化模拟人体等，这些技术的应用为人体解剖学教学带来了全新的可能性。
通过数字化技术，学生可以在虚拟的环境中进行解剖学学习，不仅可以减少对解剖尸体的依赖，还可以提供更加直观、生动的学习体验。
数字化技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以提升学生的学习兴趣和积极性，促进医学教育的发展和进步。
1.2 研究意义人体解剖学作为医学领域的重要基础学科，牵扯到人体结构和功能的深入解析。
而随着数字化技术的不断发展和应用，逐渐渗透到人体解剖学教学中，为教学带来了许多新的可能性和优势。
数字化技术在人体解剖学教学中的应用不仅可以提高教学效率、增强学生的学习兴趣，还可以增强学术交流和研究能力。
研究数字化技术在人体解剖学教学中的应用具有重要的理论意义和实践意义。
试论数字化技术在人体解剖教学中的应用
试论数字化技术在人体解剖教学中的应用在现阶段的高校教育中，人体解剖教学是非常重要的科目，对于很多专业人才的培养，都会产生较大的积极作用。
从客观的角度来分析，人体解剖教学的开展，并不能总是通过传统的方法来完成，一定要积极的应用数字化技术，应该将人体解剖教学变得更加灵活，这样才能在未来的人才培养中取得更高的成绩。
文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
标签：数字化技术人体解剖学从专业的角度来分析，人体解剖教学是一门非常深奥的科学，其对于人体的探索而言，会积极的联系很多内容来完成，无论是过去，还是现在，亦或是未来，人体解剖教学都是在不断前进的，绝对不可能通过简单的灌输式教学来完成，这对学生的发展和专业的进步，并没有太大的积极作用。
一、人体解剖教学的问题分析1.课堂教学占有比例过于严重就人体解剖教学本身而言，其在开展传统的教学过程中，课堂教学占有的比例是非常突出的，这就促使很多学生对于人体解剖教学的理解非常表面化，虽然在考试当中表现为合格的状态，但是想要在最终的成绩和能力上提升，则会非常的困难[1]。
首先，教师本身习惯于在课堂上开展知识的讲解。
但是人体解剖教学本身是一门实践性较强的科目，当老师长期开展课堂教学以后，学生会被这种教学手段进行限制，无论是在动手能力上，还是在知识的理解上，都表现的非常小心，即便学生进入到实习当中，依然没有办法对各项知识充分的利用，由此造成的学生发展阻碍是比较强烈的，同时难以在短期较好的消除[2]。
其次，在课堂教学过程中，多数教师都表现为重复性的知识教学。
我国在现代化的发展中，生物技术、医疗技术都在不断的革新，而教师在课堂教学中，并没有对相关的先进理念、先进技术做出融合应用，这就导致课堂教学的效率表现为大幅度的下降现象，还会由此造成很多的不良影响，给人才的大批培养，构成严重的阻碍。
2.尸体处理不足在人体解剖教学的开展过程中，会用到很多的尸体和标本。
但是部分高校在对尸体、标本的处理过程中，并没有进行有效的处理，仅仅是通过常规的方法来完成，这就直接导致人体解剖教学的安全性出现问题，给很多学生的身体健康，都造成了较大的负面影响。
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解剖教学中的传统教学模式与数字人技术应用
作者：史蓓蓓杨宏敏张星郝银萍
来源：《科技资讯》2019年第05期
摘要：为了提高解剖学教学的效果，提升学生的学习兴趣，而传统教学模式存在着较大的局限性，通过引进数字人技术进行解剖学的教学改革，首先从三维建模、立体易看，加强信息交流、提升学习兴趣，海量资源、视频学习以及安全无毒、节约标本4个方面阐述了解剖教学中数字人技术教学优点，接着从内容涵盖范围广、操作复杂，解剖中微小结构无法显示且视觉效果有差异，无法提供真实的质感以及设备昂贵、资金投入大4个方面阐述了解剖教学中数字人技术教学劣势，分析表明只有将传统教学方式与数字人技术进行结合，才能够完善教学方式，提升教学效果。
关键词：解剖教学数字人传统教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0131-02
解剖教学的传统教学模式通常是老师根据课本内容以板书的方式向学生传授知识，学生被动式的获取知识，在教学过程中辅以标本、模型以及图画等增加学生对知识的理解，传统的教学方式教学内容抽象，标本数量与品质存在着严重问题，不利于调动学生的学习积极性，阻碍了解剖教学的进一步发展。
解剖学是医学教学中基础性的课程，提升解剖学的教学效果有助于学生奠定坚实的基础，为学生以后的学习生涯提供便利，而传统的解剖教学局限性较大，对解剖学教学进行改革势在必行，数字人技术的应用很好地弥补了传统教学中的弊端，该文从数字人技术的优点与劣势两个方面阐述了在解剖教学中的应用。
1 解剖教学中数字人技术教学优点
1.1 三维建模，立体易看
数字人解剖系统中的人体结构是由各个模拟器官组合而成，人体构造以及器官细节部分和真实人体构造相同，该系统分为了九大板块，超过了5000个解剖结构的模拟形态。
在数字人体解剖体系中人体构造是通过模拟软件创造出来的，因此在解剖方式选择上有较多的选择性，可以尝试进行各方面的解剖结构，并且可以对解剖结构进行全方位的转动，并且支持缩放功能，方便对结构整体造型和细节部分的观看，视觉的切换能够更加清晰地观看到解剖结构的内部构成，与此同时，在解剖结构中还加入了中英文注释以及对该结构细则部分的详细说明，另外在主页面还可以进行解剖结构的辅助功能，例如剖面颜色的设置、透明度调整以及剥离等，通过数字人技术的应用，老师可以根据不同的解剖模型进行直观、详细的讲解，改善解剖教学的效果。
1.2 加强信息交流，提升学习兴趣
学生在通过数字人系统进行学习时，可以通过触摸屏对解剖结构进行控制，从课前预习、课间学习到课后复习都可以在数字人系统上结合自己的学习情况进行重复学习，还可以根据自己的学习习惯对解剖结构页面进行特定的设置，利用系统中的备注、剥离、透明度、读音等辅助功能，能够实现学生对人体模型中任意器官以及任意剖面形状的观察，使传统教学中比较抽象的内容形象化，另外通过人体三维模型的建立，有助于学生在空间方面对人体构造的观察，能够有效提升学生的学习兴趣，还可以利用数字人系统的考核模块对自身的学习情况进行测评，及时认识到自身的不足，方便学生完善自己的知识面。
1.3 海量资源，视频学习
微课教学是一种以互联网为载体的新型教学模式，被广泛运用到各个院校的教学改革中，数字人系统中同样拥有微课教学模块，微课平台为解剖教学提供了海量的学习资源，包含有系统、局部以及剖面解剖学，并对人体的构成、人体的局部细节以及器官的剖面结构等问题进行详细的讲解，加强学生对人体结构的认识。
微课的教学资源优质、内容详细、视频教学直观，在学生学习、老师教学过程中扮演着重要的角色，同时也是临床医生查阅解剖学知识的重要平台。
1.4 安全无毒，节约标本
甲醛是制作解剖学标本的重要化学材料，其主要功能是防止已经完成的标本出现腐蚀、变质现象。
甲醛作为一种易挥发的化学药剂，会散发出刺鼻性的气味，长时间吸入该气味会对老师与学生的视觉组织以及呼吸道器官造成严重损害，影响老师与学生的身心健康，为此，降低甲醛对老师和学生的危害是教学改革的重要方向。
数字人技术的运用很好地解决了化学物品污染带来的健康危害问题，该技术是基于计算机模拟软件的三维人体模型构造体系，学生在虚拟平台上就可以实现对解剖知识的学习，远离了化学药品带来的危害。
传统的解剖教学过程中对标本的需求量较大，特别是局部解剖教学中，对标本的浪费量更大，并且许多尸体标本都是不能重复使用的，数字人技术的运用解决了标本问题的困扰，平衡了解剖教学中标本的供求关系，同时数字人系统还可以进行升级更新，满足对新技术的支持。
2 解剖教学中数字人技术教学劣势
2.1 内容涵盖范围广，操作复杂
数字人系统虽然拥有强大的功能，但同时也伴随着信息量大而导致的操作复杂情况的产生，在有限的教学时间内，学生很难掌握数字人系统的具体使用方法，特别是一些接受能力较差的学生，会形成比较大的学习负担，无法通过数字人系统来提高学习能力。
老师可以在教学活动开始前通过录制视频的方式将操作步骤展示给学生，可以有效提升学生的接受效果。
2.2 解剖中微小结构无法显示且视觉效果有差异
尸体标本中存在着许多微小的结构，而这些微小的结构无法在数字人系统中详细地表达出来，给实际的尸体解剖教学带来了一定的困难。
另外，数字人系统中的模型是三维软件建模出来的，颜色也是后期渲染上去的，会与实体的标本存在着视觉差异性，同时尸体标本中的所有组织结构并不能都在数字人系统中找到，因此，在进行解剖教学中，需要将尸体标本与数字人技术联系到一起进行讲解。
2.3 无法提供真实的质感
虽然数字人技术拥有非常强大的功能，但是与传统的教学方式相比仍然有不足的地方，更无法代替传统的教学方式，因为数字人系统教学展示给学生的是虚拟的人体模型，不能够在人体解剖的过程中带给学生真实的器官质感，为此，在进行部分内容的解剖教学时依然要以标本为主，数字技术为辅。
2.4 设备昂贵，资金投入大
数字人系统因为本身的特殊使用价值，导致其造价高昂，投资一个完整的数字人系统需要几十万的资金，再考虑到院校学生的数量也非常巨大，使得院校需要投入的资金更是惊人。
目前国内能够建设起数字人系统的院校更是寥寥无几，也使得数字人技术难以得到有效推广。
3 结语
传统的解剖教学过程主要以标本、图画等方式帮助学生理解知识，存在着较大的局限性，将数字人技术应用到解剖教学活动中，能够有效解决传统教学方式的弊端，与此同时，数字人技术也存在着一些不足，只有将传统方式与数字人技术有效结合才能提高解剖学的教学效果，培养出优秀的解剖学人才。
参考文献
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