《一株紫丁香》教育叙事
一株紫丁香教学案例和赏析
一株紫丁香教教事例和赏析《一株紫丁香》是一首开朗清爽的小诗，轻轻读一读课题，就有一种美的享受。
诗是这样写的：踮起脚尖儿，走进寂静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。
老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。
老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您除去一天的疲备。
老师——满树绽放的花儿，那是我们的笑容，感谢您不时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，老师，歇息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。
着着，我得内心很甜很甜。
的情画意，滋了我的心。
的童心，将激励着我把叶和花香的情义，化成无尽的关送天真可的孩子。
株紫丁香，不是孩子送老的一份珍的礼品，更是一首得老久久吟的生情义的歌。
上前的那一天夜晚，我精心准了一番。
果然，学生感悟地很好，象我那，在学生美的配朗中马上束本。
没想到近下的一次提，竟出意想不到的光彩。
：《一株紫丁香》确实是一首美的小，令人回味无，⋯⋯（自完满的束了一半，一个学生高高地起了手。
）：你有什么？（我有些不悦，但看着他期盼的眼神，了他的时机）生：花的品种么多，可孩子什么恰恰在老窗前种一株紫丁香，而不种牡丹、月季等其余花呢？（我听了个，眼前忽然一亮，是呀，多好的。
）：个提得好，老也有点不理解，大家后告我，好？（听我么一，学生情高，极投入、之中。
）生：位老的小院一片，必定有多花草，可能就是缺乏紫丁香。
因此孩子会在老的小院里栽下一株紫丁香。
生：可能那位老很喜紫丁香，因此孩子会紫丁香。
生：因紫丁香得十分旺盛，炎的夏季，孩子栽下的株紫丁香必定能老来一片阴凉。
生：因紫丁香的名字很美，孩子想老必定会喜。
：是呀，老一看她的名字就深深喜上她了，你真懂老的心，有不一样的答案？生：紫丁香的花一，一簇簇，就像孩子的笑，么多的花就代表全部的孩子都感老把他挂。
生：紫丁香很高大，把紫丁香栽在老窗前，它的枝叶就能伸窗口，夜夜和老做伴。
：你想地很周祥，更深夜静，老在批阅作，就不会感觉孤了。
生：紫丁香的幽香能除去老一天的疲，陪伴老甜甜地入梦。
一株紫丁香案例[5篇材料]
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一株紫丁香案例[5篇材料]第一篇：一株紫丁香案例《一株紫丁香》案例分析一、新一轮的课程改革对广大教师提出了新的考验，新课标要求，教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生一些学习的能力，使学生能够更全面、健康的发展。
作为一名正处在课该进程中的老师，我对自己也提出了较为严格的要求，即上好每一堂课，让学生在属于自己的四十分钟里在知识、技能等方面都有一定的进步。
以本学期的一堂课为例。
（《一株紫丁香》）二、教学实录：（一）导入播放歌曲《每当我轻轻走过老师窗前》师：当孩子们跨进校门，就与老师朝夕相伴，我们曾经一起欢乐，一起忧愁；我们生气，我们认真，老师陪伴大家一点点长大。
有这样一群孩子这样和老师交流，这就是“一株紫丁香”的故事。
（二）新授：师：请大家打开书自由读课文，遇到不认识的字请教下面的蓝桃子和绿树叶，还有不认识的就圈起来，读完了请教小伙伴。
努力做到字音正确。
生：放声读课文1、认识生字：师课件出示：一（）紫丁香（猜猜看，括号里应该填什么？）小院，什么样的小院？（安静的小院）挂牵困，认识这几个字，然后把它们带进课文。
2、领会文章内容师：一群孩子踮着脚尖轻轻走进小院，他们要干什么？快读读第一节。
说说他们干什么了？生：在老师窗前栽了一株紫丁香。
师：孩子们为什么栽下这紫丁香？大家自由读二至五小节，边读边想。
生：他们把一株紫丁香栽到了老师的窗前想让紫丁香绿色的枝叶和老师夜夜相伴；给老师唱歌帮他消除疲倦；让盛开的花儿感谢老师；让老师睡得更香。
师：一株紫丁香代表了孩子们的心，那将开的朵朵小花就是孩子们美好的心灵。
大家读诗的时候，边读边感受其中的师生情意。
你最喜欢哪一节的语言，为什么？先读给同桌同学听一听，再说一说。
生练习师：谁愿意把自己喜欢的那一节诗给大家听，并说说为什么喜欢？同喜欢一节的同学可以互相补充。
生回答师板书：孩子们希望紫丁香绿色的枝叶能和老师做伴。
（第二节）希望绿叶给老师唱歌帮老师消除一天的疲倦。
（第三节）希望盛开的花儿能感谢老师的挂牵。
作文一株紫丁香
作文一株紫丁香《一株紫丁香》“哎呀，老师怎么还不来呀！”我一边嘟囔着，一边时不时地望向教室门口。
这是一个阳光明媚的早晨，教室里的我们正在满心期待着老师的到来。
我和我的小伙伴们叽叽喳喳地讨论着，猜测老师今天会给我们带来什么有趣的知识。
“说不定老师一会儿会带着神秘礼物来呢！”同桌小明笑嘻嘻地说。
“哼，才不会呢，你就知道瞎想！”我白了他一眼。
就在我们争论不休的时候，老师踩着轻快的步伐走进了教室。
“同学们，安静一下哦。
”老师温柔地说道。
我们立马乖乖坐好，眼睛紧紧地盯着老师。
老师微笑着看着我们，然后说：“今天呀，我们要来认识一种很特别的植物，它叫紫丁香。
”“紫丁香？那是什么呀？”我好奇地问。
老师笑了笑，从身后拿出了一株紫丁香，那小小的花朵簇拥在一起，淡淡的紫色，就像一串串小铃铛。
“哇，好漂亮啊！”同学们都忍不住惊叹起来。
老师开始给我们介绍紫丁香的特点和习性，我们都听得特别认真。
我看着那株紫丁香，心里想着：它就像我们和老师一样，紧紧地依偎在一起。
“同学们，紫丁香不仅漂亮，它还有着很美好的寓意哦。
”老师说道。
“是什么寓意呀？”我们迫不及待地问。
“它代表着纯洁的爱情和深深的思念呀。
”老师的声音仿佛带着一种魔力。
我不禁想到，我们对老师的感情不也是这样吗？纯洁又深厚。
那一天，我们都沉浸在紫丁香的美好之中。
后来，我们每个人都画了一幅紫丁香的画，送给了老师。
一株紫丁香，它虽然只是一种植物，却在那一天，在我们的心中留下了深深的印记。
它就像我们和老师之间的那根纽带，把我们紧紧地联系在一起。
难道不是吗？它让我们感受到了美好，感受到了爱。
我们会一直记得那株紫丁香，记得那一天的美好时光。
《一株紫丁香》教学纪实片段
《一株紫丁香》教学纪实片段（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教新课标语文二级《一株紫丁香》教学札记
语文教学中情境创设例谈——《一株紫丁香》教学札记
在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。
那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。
学生入迷的表情告诉我那身影是多么熟悉，这情景似曾相识。
虚幻的情境，熟悉的故事，每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻，我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。
小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您歇一歇，明天再批吧！”“老师，天气冷，您披件外套，喝杯热茶吧！”“老师，您累了，我来帮您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有学生说“老师，我来帮您批作业吧！”多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。
又如教学《识字6》时，为了引导学生主动参与学习过程，在学习过程中合作、探究，让学生在实践中获得知识，并学得生动、活泼。
我将学习词语，读好词语设计一个活动——到“风景区旅游”。
组织学生按兴趣分组，以小组为单位组成旅游团，在情境中互相分工合作完成旅游任务，即学习任务。
学生兴致昂然，一时间，组团声、分工声、讨论声、纠错声充满了整个教室。
另外，我一开始就结合生活实际对学生进行思想教育，要“做个文明游客”。
大部分学生在活动中都以一个文明游客的要求严格要求自己。
活动结束后，我带领学生评出了“文明小游客”，进一步深化了思想教育，知识与思想教育得到了双丰收。
可见，教学情境的创设，虚实结合，课堂中见生活，生活蕴于课堂教学中，学生学得自主且饶有兴趣。
《一株紫丁香》案例及反思
《一株紫丁香》案例及反思一株紫丁香是一个真实的案例，讲述了一位老人，他的小屋门前有一株紫丁香。
这株紫丁香长得很茂盛，花香四溢，每当春天来临时他都会感到欣慰和开心。
然而，有一天一位忽然来访的访客，指出这株紫丁香的基部已经感染了腐烂的细菌，根部也腐烂了。
老人非常震惊并感到痛心，因为他从未注意到这株紫丁香的底部会有问题。
这个案例的启示是：我们在生活中常常忽略了一些根本问题，并只看到表面上的美好。
我们很容易被一些外在表象所迷惑，忽略了事物真正的内在状况。
正如老人对紫丁香的关注，我们只关注于花朵的美丽和香气，而忽略了紫丁香底部腐烂的问题。
同样地，我们可能经常只看到他人的成功和美好，而没有看到他们背后的努力和付出。
这个案例也反映了我们对于自身问题的忽视。
有时候，我们很难意识到自身的弱点和不足，或者选择性地忽略这些问题。
我们害怕面对自己的问题，害怕面对失败和挫折，因此选择忽视它们。
然而，只有面对问题并找到解决办法，我们才能真正成长和进步。
从这个案例中，我们也可以得到一些启示和反思。
首先，我们要学会关注事物的全貌，不只看表面的美丽，还要看底部的问题。
我们需要培养深入思考和观察的能力，去发现事物的本质和内在的问题，而不是只停留在表面的表象上。
其次，我们要勇敢地面对自身的问题，不去逃避和忽视。
我们应该努力寻求解决问题的办法，并不断改进和提升自己。
此外，这个案例也提醒我们要多关心他人。
有时候我们只看到他人的外在表象，而没有看到他们背后的困难和烦恼。
我们应该学会换位思考，尝试理解他人的处境，并给予关心和支持。
总结来说，一株紫丁香案例告诉我们要重视事物的内在和根本问题，而不只停留在表面的美好。
我们也要敢于面对自身的问题，并积极寻求解决办法。
同时，我们要学会关心他人，不只看到他们的外在成功，还要体察他们的困难和需求。
通过这些反思和改进，我们可以更好地成长和进步。
《一株紫丁香》的教学随笔
一株紫丁香的教学随笔作为一名教师，每天都有许多事情需要处理，繁忙的日程常常让我感到疲惫不堪。
但是，当我看到我的学生们在学习中取得进步时，这一切都变得值得。
今天，我想与大家分享我在教学中遇到的一些难题以及我是如何通过一株紫丁香解决这些难题的。
难题与启示在本学期初，我接受了一群初一学生。
这群学生中，有一位来自农村的女孩子。
她平时与其他同学一样，学习努力，但是经常会因为思维方式与其他同学不同而感到沮丧。
我尝试了许多方法来帮助她，但一直没有达到预期的效果，直到有一天，我带着一株紫丁香来到了教室。
当我拿出紫丁香向学生们展示时，所有学生都聚集在我的桌子前，欣赏着这美丽的花束。
其中，那位女孩子对这盆花着迷了。
她认真观察着这株紫丁香，轻声默念着它的特征和品种。
从这一时刻开始，她对这株紫丁香的热情开始慢慢地增长。
这一次教学经验启示了我一个重要的事实，那就是，了解学生的兴趣点和爱好对教学是非常重要的。
紫丁香的神秘之后，我决定将紫丁香作为信息的传播方式，让学生们通过学习紫丁香的生长和生命过程，来改善自己的学习状况和心理状态。
最初，学生们对此并不热烈，因为紫丁香对于他们来说，只是一个普通的花卉。
然而，这个观点很快受到了挑战。
在我们加入氢离子指数实验时，我向学生们展示了一些有关紫丁香的神奇事实。
我问道，“各位能够想象酸度和碱度之间的关系吗？”接着，我给他们看了一个硬币和一些盐。
我告诉他们，如果硬币被盐顶起来，那么就可以判断为酸性。
结果，学生们的反应非常迅速，他们开始尝试这个实验，并非常激动地观察着。
这个时候，我开始告诉学生们一些关于紫丁香的神秘事实。
它们只会存活于深感落寞的人心之中，并且需要平衡的水分。
在弱酸性的土壤中实际上可以促进紫丁香的生长。
这些题目提示学生根据实验结果推测出了紫丁香的生长理念，以及生长的条件和环境。
更重要的是，他们了解到了“感觉上”的这个知识点。
这为我们后续过程中的实验指出了一个方向，使得知识的传递和学习愉悦度得到了提高。
《一株紫丁香》的教学随笔
《一株紫丁香》的教学随笔《一株紫丁香》的教学随笔在日复一日的学习、工作生活中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。
那么，怎样才能写好随笔？下面是店铺帮大家整理的《一株紫丁香》的教学随笔，欢迎大家分享。
《一株紫丁香》的教学随笔1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学写三个生字。
3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?（学生说）对，是老师以前教过的学生送的。
有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。
老师特别喜欢同学们自己设计制作的贺卡。
那天你们是怎样向老师祝贺的?2、你们真是尊师爱师的好孩子。
今天老师给大家带来了一位客人，(出示课文插图)，你们看她是谁?（学生说）这位老师在干什么呀?（学生说）同学们真好!老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。
(板书：6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。
(学生读课题)。
3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）二、自读课文，整体感知1、自读课文：要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。
现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。
(生读)2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。
谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。
读得真棒。
一组开开小火车读给大家听听。
这列小火车开得又快又准。
这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。
（绿叶儿、脚尖儿）3、读通课文：还有同学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师的样子标上“?”，好吗?才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。
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《一株紫丁香》教育叙事
作者：张妙玲
前几天，上了课文《一株紫丁香》，课后进行了一番思考，让我对这节课及自己有了新的认识。
《一株紫丁香》这篇课文是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。
我也深知这一点，因此在设计教案时，对如何引导学生读也进行了一番琢磨。
回想整个课堂，在引导学生读中感悟的过程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。
在引导学生读第一小节时，我紧紧抓住词语“踮起脚尖儿”让学生去理解文中小朋友当时的心境，让学生自己说说应该用怎样的语气去读。
学生大部分能体会到应该悄悄地小声地去读，不要惊动了老师。
用这种轻轻的语气来表达学生对老师的深情的爱。
结果学生读得有声有色，声情并茂。
我马上抓住时机，引导学生说“小朋友们带着自己对老师的深情的爱栽下了这株紫丁香，同时也栽下了自己对老师的美好愿望。
他们有什么愿望呢？请大家自读2—4小节，找找答案。
”学生读后争先发言：“他们想让紫丁香夜夜和老师做伴”、“想让紫丁香帮老师消除一天的疲倦”、“想让它表示自己对老师的感谢”。
学生回答后，我让学生选择自己喜欢的小节读一读。
学到这里，师生的心境都一直处于课文的氛围中。
但当学生展示朗读时，我却乱了阵脚，没有很好的去引导，仓促地结束了他们的朗读，也没有及时用激励的语言激发学生“读”,比如小朋友选择“绿叶儿在风里沙沙”这一自然段时，如果我能引导学生想一想绿色的枝叶是怎样和老师做伴的？它在唱些什么呢？引导学生去“想”，体验师生这种情感，读出来的效果自然就会更饱含深情了。
而我错过了！在学生选择星星这一段时，我只是用个别读、齐读的方式草草收场，如果用以下语句去引导：“夜深了，连星星困得都不停眨眼睛，可我们的老师呢？这时候，紫丁香还会怎样陪伴着老师？谁再来读一读？”用这样的语言鼓励学生“说”，给学生表达的机会，相信效果会不一样吧！而我又错过了！……
这堂课给我的启示很大，也暴露了自己的缺点：教学水平还需不断地磨练，课堂驾驭能力还需不断加强。
自己学的东西还很多，希望在以后的教学中多思多想多练，在反思中进步！
转载自
阳光三小校园网
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