人教版数学四年级下册第五单元《三角形的特性》课后反思
人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思(推荐3篇)
人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思(推荐3篇)人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思【第1篇】【学习内容】《人民教育出版社2013教育部审定·数学》四年级下册P59—61页。
【内容分析】认识三角形和认识三角形特性在四年级中属于较为简单的内容，主要让学生了解三角形各部分的名称。
因为上个学期学生已经学过画垂线，所以给三角形画高能起到很好的迁移。
【学情分析】：本班有学生27人，其中男生17人，女生10人。
本班的每个学生都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。
但是有一半的同学的数学基础较差，差生占50%。
是本校数学成绩中等的一个班。
他们不仅计算能力差，空间想象能力也差。
因此为了上好本节课，我利用多媒体教学，另外我还精心制作了一些教具，来进行直观教学。
以此激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。
【教学目标】1、认识三角形、了解三角形的特征。
2、知道三角形各部分的名称、3、会在三角形上画高。
【学习重点】理解三角形的特性【学习难点】给三角形画高【学习过程】一、激趣定标1、出示埃及金字塔的和桥的资料图。
2、你从图中发现三角形了吗？3、展示目标：二、自学互动+适时点拨1、小组合作，利用学具摆三角形，上台展示。
2、出示以下三角形引导学生说出三角的定义。
3、这些三角形有什么特点？引导学生说出有三条边，三个角，三个顶点。
4、播放让学生欣赏生活中的三角形。
5、小组合作阅读60页，回答三个问题。
什么是三角形的高？怎么画三角形的高？自己画一条三角形的高。
6、一个三角形的有多少条高、7、生活中的三角形有什么作用？举例子8、如何增加椅子的稳定性？三、测评训练。
完成课文65页第一题。
人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思【第2篇】教学目标：1.在动手操作和观察比较的活动中，经历认识三角形的过程，概括三角形概念，知道三角形的特点，会在三角形内画高。
2.在游戏活动中，感受三角形的唯一性，从而体会三角形的稳定性，理解三角形的基本特性。
《三角形的特性》教学反思
《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》是小学数学四年级下册的内容，通过本节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过展示生活中含有三角形的物体图片，如金字塔、自行车、电线杆等，让学生观察并找出其中的三角形，从而引出课题。
这样的导入方式，让学生感受到三角形在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。
2. 引导探究，注重体验在教学三角形的定义和各部分名称时，我让学生观察图片中的三角形，说一说三角形有什么特点，然后引导学生总结三角形的定义。
在认识三角形的底和高时，我通过多媒体课件展示三角形的高的画法，让学生直观地理解高的含义。
在探究三角形的稳定性时，我让学生拿出三角形框架和四边形框架，分别用力拉一拉，观察它们的变化，从而得出三角形具有稳定性的结论。
这样的教学方式，让学生在观察、操作、实验等活动中，亲身体验三角形的特性，加深了对知识的理解。
3. 联系生活，学以致用在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生举例说明生活中哪些地方应用了三角形的稳定性。
这样的教学方式，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，提高了学生的应用意识和解决实际问题的能力。
4. 巩固练习，及时反馈在巩固练习环节，我设计了多种形式的练习题，如在指定的三角形上画出高、判断哪些图形是三角形、解决实际问题等。
通过这些练习题，让学生巩固了所学的知识，同时也及时反馈了学生的学习情况，为教师调整教学策略提供了依据。
二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和全面在教学过程中，我虽然注重了对学生的引导和启发，但对学生的评价不够及时和全面。
有时候，学生回答问题后，我没有及时给予评价，或者评价比较单一，没有充分肯定学生的优点和进步。
这样会影响学生的学习积极性和自信心。
2. 对个别学生的关注不够在教学过程中，我虽然注重了全体学生的发展，但对个别学生的关注不够。
有些学生在学习过程中遇到了困难，但我没有及时发现并给予帮助。
这样会导致这些学生的学习效果不佳，影响整个班级的教学质量。
人教版数学四年级下册三角形的特性2教案与反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册三角形的特性２教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册三角形的特性2教案与反思第【1】篇〗教学内容人教版四年级数学下册第五单元《三角形》中的第一课时《三角形的特性》，具体见教材P59、60页例1、例2，练习十五1、2、3题。
教材分析《三角形的特性（1）》是人教版义务教育教科书四年级数学下册第59、60页的内容。
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。
本节内容的设计是在上述的基础上进行的，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。
学情分析学生在日常生活中经常接触到三角形，对三角形有一定的感性认识，但几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、特性，对于小学生来说，都比较抽象。
要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。
设计理念学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。
因此本节课从学生已有的生活经验出发，创设教学情境，让学生动手操作，自主探究、合作交流掌握三角形概念以及特性。
教学目标知识与技能：1、理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称和三角形的高。
2、了解三角形具有稳定性的特性及其应用。
过程与方法：经历三角形的认识过程，体验直观观察、实践操作等学习方法。
情感态度与价值观:加强数学知识与日常生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、创新意识和合作意识。
教学重点、难点重点：理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称。
突破方法:学生在钉子板上围三角形，在练习本上画三角形，然后自主探究，教师引导讲解，理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称。
难点：找出各种类型的三角形的高。
突破方法：通过教师引导讲解与例题演示，联系总结。
教学方法创设情境，直观演示。
学习方法实验观察，独立思考，小组探究，操作完成。
四年级下册《三角形的特性》教学反思
《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》是人教版四年级下册第五单元第一小节第一课时内容，这部分内容是在学生学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。
我将对这节课的教学做以下反思：一、从生活中引入，感受数学之美。
课始，我由多媒体课件出示收集到的有三角形物体的图片。
引入三角形，再让学生联系生活实际思考，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？” 激发了学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考。
为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。
而且让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。
二、在活动中探索，感知探究特性。
教学活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。
孩子相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。
三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。
本节课设计了这样几个实践活动：画三角形及三角形的高，找三角形的特征。
让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。
这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。
三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步认识过，此处重点是引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。
为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。
此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织交流、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课的教学重点。
尤其是在画三角形的高中，让学生自己动手，亲身体验画三角形高的步骤，给学生留下了深刻的印象，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了。
在探究三角形的特性中，拉三角形、四边形，学生亲身体验到了三角形的稳定性，让学生通过直观演示，理解了抽象的概念。
让学生在体验中学习数学是保证教学有效的一种很好的教学途径。
人教版四年级下册第五单元《三角形的特性》优质课教学设计和反思
人教版四年级下册第五单元《三角形的特性》优质课教学设计和反思《三角形特性》是人教版小学数学四年级下册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都是可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也是学习平面几何、立体几何打下基础。
，学情分析本节课是在学生已经学习了线段、角、直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。
这一段的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感，具备了一定的抽象思维能力。
教学目标1、通过动手操作和观察比较，使学生理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称和三角形的高。
2、通过实践，认识三角形的稳定性及其在生活中的应用；3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力；4、体验数学与生活的联系，培养学生学习的兴趣。
教学重点和难点重点：理解三角形的概念、掌握三角形的特性。
难点：理解三角形的稳定性。
教学过程（1）课件出示电线杆上的横木上下晃动的情境图教师：怎样才能使横木牢固不动呢？教师根据学生的汇报，电脑演示加上支木，使横木不动的过程。
（2）观察：电线杆、横木、支木形成了什么图形。
（3）教师：日常生活中你还见到哪些图形也是三角形？教师引入课题：三角形的特性。
（ 1）学生迅速展开讨论，然后汇报，发表意见。
可能会有学生想到在横木上加一根支木，使其成为一个三角形，横木就不动了。
（2）学生回答：三角形。
（3）学生举例。
关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系，为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备二探究新知（1）用小棒摆三角形。
教师：请大家拿出学具小棒摆一个三角形。
教师巡视并指导。
想一想：你是怎样摆的？板书：围成（2）讨论：你认为什么样的图形就是三角形？教师根据学生汇报，完成三角形的概念的板书：有三条线段围成的图形叫做三角形。
人教版数学四年级下册优质课《三角形的特性》教学设计及课后反思
人教版数学四年级下册优质课《三角形的特性》教学设计及课后反思人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第五单元:《三角形的特性》第80、81页内容作者及工作单位沈建培汉阴县教育体育局教材分析《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，三角形的特性是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
学情分析在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积累的对三角形认识的丰富体验。
因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。
还有学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。
因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
教学目标1、通过动手操作和观察比较，理解三角形的意义，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。
2、通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生的应用意识。
3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美。
教学重点和难点【教学重点】三角形的意义和三角形的高【教学难点】画三角形的高教学过程本帖最后由网站工作室于2012-10-1609:02编辑教学环节教学反思本节课由复习平面图形的知识导入出示情境图，让学生说一说情境图中的三角形，再让学生联系生活实际思考，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？”激发了学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考。
《三角形的特性》教学反思
《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》教学反思1前些天我进行了《三角形的特性》一课的教学，上完课后感觉效果不错，学生掌握的很好。
课下，我对《三角形的特性》这节课的教学进行了反思，具体如下：一、在活动中感知，培养实践意识三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。
本节课让学生了经历了找三角形，画三角形，说三角形，做三角形、拉三角形等活动。
尤其是在探究三角形的特性中，让学生分别做一个三角形框架和四边形框架，然后亲自动手拉一拉，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象，通过观察埃及金字塔，找斜拉桥的高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。
整个学习过程都是让学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展，在数学活动中探究体验知识的形成过程。
二、注重合作交流，培养合作意识由于学生已经进行了自学，课堂上根据自学情况让学生进行交流，企图让他们通过合作讨论发现三角形的特征、各部分的名称和它独特的稳定性，在教学三角形的含义时，我通过让学生观察动态演示围成三角形的过程，并在练习中让学生理解围成的含义，最后在此基础上自己来总结到底什么样的图形才叫做三角形。
这节课中，讨论三角形的意义，拉四边形和三角形学具体验三角形的稳定性，都是让学生在小组合作中完成。
这样极大地调动了学生的参与性和积极性，而且也培养了学生的合作意识。
三、联系生活实际，培养应用意识课始，让学生从主题图中找三角形，从生活中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。
接下来又找生活中应用三角形稳定性的例子，让学生体验到了数学与生活的密切联系。
应用环节，引导学生应用学到的知识去解决实际问题，学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子、判断小兔和小猴谁围得篱笆更牢固等，就是让学生用数学知识解决实际问题，培养了学生的应用意识。
人教版四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思范文（通用6篇）
人教版四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思范文（通用6篇）人教版四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思范文（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的人教版四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思1学生对三角形早已有了一定的感性认知，因此，在本课的教学中我先从发现生活中的三角形开始，并提问为什么要在这些地方用到三角形？从而激发了学生探讨三角形的兴趣，然后放手让学生动手实验探讨。
教师在这一过程中，注意收集学生资源并互动升华推进教学促进生成。
在对三角形稳定性研究中让学生先猜想为什么要在那些地方用三角形，再通过学生动手实验与四边形的比较从而让学生自己发现三角形的稳定性这一特性。
在课后练习中，通过对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形稳定性的认识。
提高了学生在生活中应用数学知识的能力，并培养了学生的创新意识。
当然在课堂中也有很多地方自己觉得不足，值得反思。
对三角形的高的认识应从生活实际出发，让学生形成一定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样效果势必会更好。
在教学中生生互动做得也不到位。
在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。
四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思2“三角形的特性”这一内容的学习，是在学生观察图片，联系生活中实例基础上进行学习的。
这节课学生的学习主动性得到了充分的发挥，人人积极参与数学活动，思维相当活跃，在数学探究活动中学生不断地有所发现。
课后自己静心的分析，感觉做的比较好的地方是：1、创设问题情境，激发探究欲望数学的学习来源于生活。
情境图选取的素材是生活中对三角形利用的实例，对儿童有很强的吸引力，使学生切实感受到数学存在于现实生活中。
我在引入这节课时，简短的几句话，引入情境后，让学生找数学信息，在学生理解了题意后，则迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知识的解决问题中，学习探究欲望被激发，并为新知的`学习做好铺垫。
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《三角形的特性》课后反思
泗洲小学王崇军
《三角形的特性》是义务教育新课标数学四年级下册第五单元的第一节课。
它是学生对三角形有一定感性认识的基础上进行教学的，为以后继续学习三角形的周长和面积等知识打下基础。
一、感受生活与数学的联系，从例子中明确三角形的稳定性。
在这节课设计中，总的指导思想是让学生了解三角形的特性，从而了解三角形的用途。
刚开始上课，展示了一些含有三角形的世界著名的建筑物，使学生直观地感受到三角形是由三条线段围成的，初步感受到三角形的稳定性；在特性的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，在“手感”的比较中明确三角形具有稳定性的认识；最后根据已学的知识联系生活的例子，进一步感受三角形的稳定性。
二、学生画三角形，感知三角形的定义。
三角形在这节之前学生已经有了初步的认识，所以学生可以根据自己已有的知识经验画出一个三角形，根据自己画的三角形，总结抽象出三角形的定义，比直接告诉学生定义或看图总结定义，学生更能理解深刻。
三、虽联系生活实际，但应用意识不够。
这节课虽然考虑到了数学和生活的联系，但只是停留在找，学过三角形的知识后，它有什么用途呢？能帮我们解决生活中的哪些
问题呢？没有加以引导，导致了只为学习而学习，面太窄了。
应该在加一个应用的环节，让学生利用所学知识去解决一些生活中的问题。
针对于这节课的具体过程来看，感觉有些地方还是有些遗憾的：在处理给三角形起名字的时候，三角形ABC,学生出现丢掉三角形这三个字的现象。
我应该强调，你是在给三角形起名字，而不是别的，所以你要叫出来三角形，要不然，三角形它怎么知道你是在叫它呢？起过名字之后，三角形的每条边也有名字了，应当领着学生读一读三角形的每条边用字母怎么表示。
在快结束的时候，我因为时间不够，着急了。
后面的知识用很快的速度进行，造成学生对于三角形有三组互相对应的底和高。
作为一名教师，心里素质十分重要。
不管学生怎么样，你都要很冷静的处理每一个问题，每一步走稳，走踏实。
我需要克服自己的这个毛病，让我有更进一步的提升。