政治图表题解题策略
政治图表分析说明题的解题小技巧
政治图表分析说明题的解题小技巧一、分析说明题的特点1、要求考生分析出整个材料的中心思想。
2、分析能力，作为一种考试目标，可以被分成要素分析、关系分析和组织原理分析等三种类型或三级水平。
（注：第一级水平，要求学生把材料分解为各个组成部分，鉴别交流内容的各个要求，或对它们进行分类。
第二级水平，要求学生弄清各要素之间的相互关系，确定它们的相互联结和相互作用；第三级水平，则要求学生识别把交流内容组合成一个整体的那些组织原理、排列和结构。
如，根据作品所展示的内容，排论作者的意图、观点或思想感情特性的能力等。
）今年分析说明题偏重于考查第二、三组，因为要素分析是关系分析、组织原理分析的基础，如果考生不能清楚地分析出材料中各个要素的话，就无法正确描述要素之间的关系，或者推出材料的中心思想。
3、在试题设问方面，考生必须在读懂材料（图表和文字）的基础上分析回答。
二、高考的分析说明题事实上大体分为两种题型，一种是图表数据式材料分析题，一种是材料说明题（包括引文式，例如来自党和政府的文件，还有叙述材料论述题）分析题。
三、图表数据式材料分析题的解题思路（一）“看”。
看设问，浏览资料1、首先主要看设问。
审设问，不同设问决定了不同的答题方向。
学生在答题时一定把问题看三篇，把问题当作一道作文题来审，把握是从哪个方向来答题2、其次浏览资料。
（1）审标题（表格名称）标题是图表的“眼睛”，它会告诉你图表反映的问题是什么。
（2）审图表（表格内的项目和数据）关键是找到数据变化的规律。
（3）审附注（解释性的和补充性的）这是考生最容易忽视的'。
它往往提醒图表内容的关键。
（4）注意特定年份的意义（如78年（改革开放）、97年（香港回归）、05年（免除农业税）（二）“比”。
比数据，找结论。
1、纵向比较，前后数据之间比较2、横向比较，左右数据的比较3、同类比较，即同类数据之间比较，可把国有经济和集体经济看成一类公有制经济，把个体经济、私营经济和其他经济看成另一类即非公有制经济。
政治图表答题思路
三、解答思路和方法1．读懂材料，找准信息（1）审清设问，明确题目要求。
设问是试题的命题意图的直接表示，带有很强的指向性和限制性。
在做题时，最好是先审设问，带着设问看图表，这样做不仅能够增强读题的目的性，而且也能节约时间，特别是在图表和材料较为复杂的情况下。
图表题的设问一般围绕以下三个方面提出具体要求：①“是什么”，通常要求考生回答所列图表分别反映了什么现象或共同反映了什么现象，侧重考查考生把数字语言转化为文字语言的能力；②“为什么”，要求考生回答怎样正确认识这些现象，或者回答现象之间的内在联系，或者要求透过现象分析本质、揭示原因，侧重考查考生的分析理解能力；③“怎么办”，一般要求考生回答怎样解决图表中所揭示的问题，提出解决问题的建议或措施，侧重考查考生迁移和综合运用知识的能力，培养考生主体参与意识和主动探究意识。
（2）审图表材料，明确答题方向。
要认真审读图表，从图表、数据和材料中提取全面、准确的信息，主要包括：阅读标题即看表格的名称、阅读内容、理解表格内容等。
一审标题。
任何图表都离不了标题。
图表标题即表头，它提供的有效信息往往是图表的中心内容，表明了一定的主体处于怎样的状态或是什么内容。
同时，标题也为考生答题起到了提示语的作用。
考生一定要明确各图表的标题，以便于全面理解图表。
二审内容，对图表逐项分析。
图表的内容一般由时间、项目和表现各个项目状况的数据构成。
审内容就是要看在图表标题统领下的各个项目，在什么时间处于什么数据状态。
图表的最大特点是纵与横的统一，审内容时不仅要纵着（竖着）看，还要注意横着看。
通过对图表进行横向和纵向的分析综合，把握其内在联系，归纳出图表的中心观点或结论。
此外，还要注意比较，遵循纵比比变化、横比比联系（差距）的解题规则，从比较中得出结论，找出数据中体现的规律或共同点，直接得出“图表之间的共同点、不同点、相互关系、内在联系、问题的原因”之类的答案要点。
同时，图表中有的年份具有特殊意义，如“1978年”表明改革开放以来，“1992年”表明实行社会主义市场经济体制以来，答题时若不能揭示这种含义，往往会被扣分。
政治图表题解题策略
政治图表题解题策略政治图表题解题战略一、图表题的审题战略。
审题时一般包罗审设问和审图表（质料），可以先审设问，以增强读图表的目的性。
⒈审设问。
设问是命题者测试意图的直接体现，规定着测试的知识内容、能力目标，规定着答题的思路、偏向和具体要求，有着很强的指向性和限制性。
审设问主要包罗下几个方面：⑴差别设问之间的干系。
掌握同一题目差别设问之间的干系，可以资助确定差别设问的答题角度。
例 75 题第二问，对事物的认识或看法包罗“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个方面，到底从哪一方面谈认识？除了从质料得到提示外，本题可以从第三问得到明确的提示，第三问要求答复国企改造的意义（即“为什么”），因此第二问应偏重答复“怎么办”。
⑵主题。
每一道题目都有一个整体立意和主题，本题要研究什么主题或哪类问题？与什么重大时政有关？党和政府在这方面有何重大政策及举措？例 75 题的主题是国企改造，76题的主题是“建立资源节约型、情况友好型社会”，77 题的主题是转变经济增长方法。
⑶角度。
设问要求答复“是什么”、“为什么”照旧“怎么办”？是从其中一个角度阐发照旧几个角度？⑷知识范畴。
设问要求运用哪一部分的知识答复？是经济知识、哲学知识照旧政治知识？有没有什么具体的范畴限制？⑸答题条件。
解答该问题有没有指向性或限制性条件？如“从……角度”、“结合（联系）……”等。
例 76 题第三问，质料的主题是“针对 A 煤矿企业生产事故频发的状况”，要求结合经济学知识评析该企业经营者的说法，在评析时应围绕“提高利润与宁静生产的干系”，而不能单纯强调如何提高经济效益。
⑹主客体。
经济知识的主体通常有国度（政府）、企业（经营者）、小我私家（消费者、劳动者）；哲学知识的主体通常是具体的哲学看法；政治知识的主体通常有国度（国度构造）、政党、百姓、国际组织。
客体则是具体的阐发东西。
主体、客体差别，答案则迥然差别。
例 75 题第三问的主体是国有大型企业，客体是改造的现实意义，在答复时脱离主客体而谈提高企业效益的重要性显然不合题意。
高中政治图表类试题解题方法与技巧
图表类试题解题方法与技巧1.题型特点：（1）从图表试题的内容来看：图表材料所涉及的知识内容一般是经济生活，具体内容可能是用数据、图片、文字等表现的不同时间或不同经济个体（不同国家、不同地区、不同行业、不同企业）的经济现象。
但设问考查的内容可能涉及到经济常识、政治常识、甚至是哲学常识的有关知识。
（2）从图表试题的结构来看：一般有两个及两个以上图表构成，每个图表一般包含标题、图表数据内容和附注三个部分，也有部分图标题有图表和文字材料组合而成。
2.解题技巧：“三看”：一看图表标题；二看图表内容；三看图表图例和注解等。
“三比”：一是横向比较；二是纵向比较；三是图表与图表之间比较。
先分后总，先量后速，先现象后本质。
3.不同类型的图表呈现的主要经济信息是不同的，提取这些信息的方法也不同。
4.常见错误、失分表现（1）信息描述不准确。
①数据变化趋势处理不当，用词不科学。
②数据的比较：高于、低于的结论不确切。
③照抄数据，对图、表只进行现象性描述，而没有概括性结论。
（2）信息描述不完整。
特别容易遗漏注解。
（3）信息描述混乱，缺少逻辑性、层次性。
“东一榔头西一锤”，缺少同类整合。
答案层次性不强。
关于图表信息题的深层次答案深层次答案的常见角度：①通过经济信息暴露当前存在的问题，同时指出今后努力的方向。
②通过经济信息体现国家、政府或企业等主体在某一问题上的态度。
③寻找经济信息之间的关系：因果联系等。
特别提醒：①引用图表标题，指明话题中心。
②准确、完整描述信息，妥善处理数据，突出趋势描述，概括比较结果。
③整合相似答案，言简意赅，增强逻辑性、层次性。
材料一反映了2009-2013年S市土地农户个人经营逐年减少，专业大户、家庭农场、农业合作社经营逐年增多，但与发达国家相比，S市的农业规模化经营水平不高，影响生产效率，说明S 市的农业经营方式有待进一步转变。
材料二反映了S市的农业科技投入、机械化率逐年提高，农业产值也逐年增加，但农业机械化旅还远远低于发达国家的水平，说明S市的农业现代化程度还有待提高。
高考政治图表题的解题思路及技巧
比会 看出广东进 出口额增 长，但 幅度减少 ， 从 中可 以分 析出一般商品 出口增长较快 ，其 原 因可以从人 民币升值、国家政策、贸易保 护主义等方 面分析。第 （ ２）问关 于人 民币的 升值 ，要分析其积极影 响和消极影响 ，对于 其对我 国的加工 贸易企业 带来 的影响我们要 做一分为二的分析 。第 （ ３）问首先要考虑企 业成 功的因素，然 后分析材料 ，结合 材料做 具体分析。 四、高考猜想 （ 山东高考青岛研讨会 ） 新年伊始 ，《 中 共 中央国务 院关 于促进农 民增 加收入若干政 策的意见 》 （ 又称 “ 一号文件” ） 正式公布 ， 把解决 “ 三农”问题作为 贯彻科 学发展 观的
一
（ １ ）联系 “ 一号文件” ，运用经济生活 知识分析表一、－： ｉｎ说明了什么？ ｆ 分析：该问题 的落脚点是让考生通过数 据发现 ，我 国农 民收入增长缓慢 以及 与城镇 居 民收入拉 开差距 的根本原因在于：农业生 产收入减少 ，而非农产业 的收入 又没得 到有 效提高。其 隐含 的结论就是改善农 民收入水 平必须要提 高农 民来 自农业生产的收入 ，或 者要实现农业剩余 劳动 力的有效转移，增加 农民来 自非农产业的收入。 （ ２ ） 运用国家的经济职能的知识 ，说明 中央公布 “ 一号文件”的必要性。 分析：“ 三农 ” 问题引起政府 的高度重视 。 为促进农 民增收，中央下发一号文件。本题 就是希望学生能运用政府经济管理职能 的理 论 ，阐明一号文件对解决 “ 三农 ”问题 的积
重 要措 施 。 表一 ：我国城乡居 民收入增长情况
、
材料二 ：我国城乡居民收入差距情况
ｉ Ｆ 份
ｌ ９ ９ ７ ２ ｌ Ｏ 自 农 业 部 分 可 城 支 镇 配 居 收 民 人 年 人 （ Ｂ 均 ） Ａ ： Ｂ
政治图表题解题技巧
图表题一般有表格题、柱状图题、饼状图题等类型， 材料的构成一般包括图表标题、图表，有的后面还有 注。解这一类题最关键的步骤是审题。 1、首先看标题，搞清楚图表反映的核心问题； 2、其次是审图表，要纵向、横向比较，同类的内容 合并、不同类的保留，使概括的内容简约而全面，如 果是坐标图还要注意曲线升降的坡度变化； 3、最后审读图表后面的注，注是对图表的文字补充 说明。
8.（1）以上图表主要反映了什么现象？
时间 主语
答：以上图表主要反映了2007年以来，某校初 中生拥有QQ号的人数籍的学生却越来越少。
设问通常是由2个或3个小问组成。常见的方式是： （1）表一、表二分别(或共同)反映了什么现象? （2）表一、表二有何内在联系? （3）请你谈谈对表格所反映现象的认识，或如何解 决材料中的问题。 设问之间的关系：其基本顺序是“是什么”“为什 么”“怎么办”。 在答题时要注意将材料和教材原理结合起来，避免材 料和原理脱节。
高考政治图表题的解题方法
图表题的解题方法图表分析题作为主观试题在历年高考中经常出现，尤其是山东省的高考中几乎是逢考必考。
图表分析题注重考查考生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
侧重考查学生获取和解读信息的能力，描述和阐释事物的能力以及调动和运用知识的能力。
但是无论是在平时练习中还是在高考中都能发现学生对图表题的解答还是存在一定的问题，表现为表达术语不规范，对图表信息把握不完整，信息分析不到位，图表之间建立不起联系，也有存在答的过多以致淹没重点。
下面就针对图表题的解答做出几点归纳和总结，希望能够对学生有所帮助。
1总体认识图表一般来讲，相对完整的图表由表头信息、图表本身内容和“注”三部分构成。
图表本身内容是最突出的，也最能引起学生的注意，但往往容易忽视“注”尤其是表头中的有效信息。
有的图表没有注，甚至有的图表的表头信息说的很简单。
无论怎样，只要是存在的部分，我们就应该仔细分析，关注里面是否有有价值的信息以及是否三个部分之间存在着某种关系。
2正确利用表头信息正确利用表头信息是规范化解答图表题的要求。
表头信息说明了图表所展示的问题是什么，这里也可能蕴含着问题的角度。
图表题中经常出现的一问：”描述图表的变化” 或“说明图表表现的经济信息”，往往这时首先用到的就是表头信息。
以2009年28题第一问为例:⑴描述图9表明的变化。
变化：2005 -2008年我国税收入总量不断增加,2005 - 2007年我国税收收入增速不断提高, 2008增速下降。
这里我们都够看出答案中的有些内容就是表头信息，所以巧妙地合理地运用表头信息有利于增强答题的规范化和准确度。
3全面分析图表内容本身图表内容本身隐藏着大量的信息，所以分析好图表内容本身显得格外重要。
首先从一般到个别以柱状（含曲线）图居多，用来表示发展的量的变化。
先总体上看变化的总趋势是增长还是下降，然后再对特殊的变化加以说明。
（可参考上图9的第一问的答案设置）其次找出不同主体，不同主体之间作对比图表内容本身常常会体现着一个主体以上的变化情况，要找出图表所设计的不同主体并加以对比，对比时既要找共性又要找各自的特点，而各自的特点恰恰会体现差距，而差距的出现则是问题的所在。
高考政治图表题解题方法与技巧
浅析高考政治图表题解题方法与技巧【关键词】高考政治；图表题；方法；技巧高考政治图表题由于能全面考查学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、文字组织和表达的能力，而在近几年政治或文综高考中频频“亮相”。
高考政治图表题往往以现实热点为背景，列举我国经济生活中的一些具体数据，让学生解读试题提供的信息，归纳图表反映的问题，找出解决问题的办法。
下面我们一起分析高考政治图表题的类型、特点，进而掌握其解法。
一.高考政治图表题的类型和特点高考政治图表题常见的类型有表格式、坐标式、图饼式三种。
高考政治图表题具有以下特点：第一，内容的时效性。
高考政治图表题主要反映当前我国经济生活中的热点和重点，体现党和政府当前的经济政策，是中央全会、中央经济工作会议以及3月份召开的“两会”关注的重点问题。
高考政治图表题常以热点问题为背景，围绕国家重大经济政策编织数据图表。
第二，形式的多样性。
图表的形式有表格式、坐标式、图饼式，根据中心问题，编织不同图表，文字阅读量小，但信息内容量大。
第三，设问的层次性。
高考政治图表题的设问在层次上具有递进性，第一问往往要求学生回答图表分别（或共同）反映了什么经济现象；第二问要求学生明确各图表之间的联系；第三，问往往要求学生根据图表反映的问题提出解决问题的途径、办法或意义，注重对学生获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探究问题能力的考查。
二.高考政治图表题的审题策略审题是答题的前提和基础，高考政治图表题的审题主要包括两个方面：①审图表（含材料）。
审图表应做到三审：一审标题。
标题（图表名称）反映了图表的主题或中心。
标题是图表的“眼睛”，表明了一定的主体处于怎样的经济状态或是什么内容，它总揽和规定着图表的基本内容。
同时标题也为考生答题起到提示、指向和限制作用。
考生一定要明确各图表的标题，以便于全面理解图表。
二审内容。
内容一般由时间、项目和表现各个项目状况的数据构成，这是答案信息的主要来源。
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政治图表题解题策略一、图表题的审题策略。
审题时一般包括审设问和审图表（材料），可以先审设问，以增强读图表的目的性。
⒈审设问。
设问是命题者测试意图的直接体现，规定着测试的知识内容、能力目标，规定着答题的思路、方向和具体要求，有着很强的指向性和限制性。
审设问主要包括下几个方面：⑴不同设问之间的关系。
把握同一题目不同设问之间的关系，可以帮助确定不同设问的答题角度。
例75题第二问，对事物的认识或看法包括“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个方面，到底从哪一方面谈认识？除了从材料得到提示外，本题可以从第三问得到明确的提示，第三问要求回答国企改革的意义（即“为什么”），因此第二问应侧重回答“怎么办”。
⑵主题。
每一道题目都有一个整体立意和主题，本题要研究什么主题或哪类问题？与什么重大时政有关？党和政府在这方面有何重大政策及举措？例75题的主题是国企改革，76题的主题是“建设资源节约型、环境友好型社会”，77题的主题是转变经济增长方式。
⑶角度。
设问要求回答“是什么”、“为什么”还是“怎么办”？是从其中一个角度分析还是几个角度？⑷知识范围。
设问要求运用哪一部分的知识回答？是经济常识、哲学常识还是政治常识？有没有什么具体的范围限制？⑸答题条件。
解答该问题有没有指向性或限制性条件？如“从……角度”、“结合（联系）……”等。
例76题第三问，材料的主题是“针对A煤矿企业生产事故频发的状况”，要求结合经济学知识评析该企业经营者的说法，在评析时应围绕“提高利润与安全生产的关系”，而不能单纯强调如何提高经济效益。
⑹主客体。
经济常识的主体通常有国家（政府）、企业（经营者）、个人（消费者、劳动者）；哲学常识的主体通常是具体的哲学观点；政治常识的主体通常有国家（国家机关）、政党、公民、国际组织。
客体则是具体的分析对象。
主体、客体不同，答案则迥然不同。
例75题第三问的主体是国有大型企业，客体是改革的现实意义，在回答时脱离主客体而谈提高企业效益的重要性显然不合题意。
77题第三问的主客体则是对保持我国经济持续增长的看法而不是如何提高企业效益。
⒉审图表。
审图表要做到“三读”：⑴读图格标题。
图表标题名称规定着表格的主题。
⑵读表格内的项目和数据等内容。
这是图表题中的主要信息源。
要仔细研读。
研读表格内容要做到“三比”：①纵向比较。
即对同一项目内的数据进行比较。
它反映的是一事物自身变化发展的趋势或基本特征。
例76题表二，通过分别对利润和安全投入两项目内不同年份的数据比较，可知该企业利润逐年快速增长，而安全投入则较少，则增长缓慢。
②横向比较。
即对两个以上项目内的数据进行比较。
通过横向比较，可以发现两个不同的事物在发展过程中的差异性或联系等，加深对事物的认识，发现新信息，得出新结论。
例75题表一，通过对科技投入和利润两个项目的横向比较，就能得出一个新的结论：该企业通过加大科技投入，利润大幅度增长，取得了较好的经济效益。
③表间比较。
通过表间比较，才能抓住表与表之间的联系，从而产生新的认识。
例76题第二问“分析图表一、二之间有何内在联系”？要注意分析价格、产值加与利润的关系；生产安全与安全投入的关系。
从而得出的显性结论是：价格上涨、产值增加、安全投入少导致利润增加；生产扩大、安全投入少导致安全事故频发、环境污染严重。
而这背后的隐性结论则是市场调节的自发性。
⑶读图表注释。
图表注释一般分两种：①解释性注释。
它是对图表的信息加以解释。
既可能是对图表中的关键概念在内涵上阐释，又可能是对图表中的信息从原因上进行解释。
②补充性注释。
它是对图表中信息加以补充可说明。
注释是对图表中的信息进行分析、比较、判断的重要依据。
往往对答题有重要的提示作用。
例77题材料三，注释告诉我们三个重要信息：企业自主创新能力低、我国科技研发投入少、科技进步对经济增长的贡献率低。
如果不细读注释，就不可能对材料三进行全面的认识和分析。
二、图表题的答题策略。
⒈对于“图表（材料）反映了什么现象（问题）”这类问题：⑴先要弄清图表中有几个项目，有几组数据，然后逐一分析遵循从具体到抽象、从显性到隐性、从现象到本质的原则，先归纳每一个项目所体现出来的总体特征或发展趋势，也就是将图表数据及注释转换为文字语言，再从中抽象出隐藏的一般性结论（如果后面的设问单独考查本质则另当别论）。
例76题第一问“图表一、二分别反映了什么经济现象”？以图表一为例，要分别分析表中的5组数据从2002年2004年的变化情况，分别概括出产值、占地区GDP比重、生产事故、环境状况的变化趋势，从而说明该企业是以牺牲安全和环境为代价发展生产。
⑵值得注意的是，有时图表中的部分数据可能与命题主旨联系不大，这样的数据信息在答题时要注意删除，以免干扰答题。
例77题表三，从中的确可以看出大企业相对比较重视科技研发，但这一信息显然和本题的主旨无关，如果受其影响，容易得出相反的结论：即大企业比较重视科技研发。
这显然和本题考查意图背道而驰。
而对我们有用的信息是：我国企业科技投入低(即使是大中型企业,相对应的两个数据也只有38.4%和0.71%)，自主创新能力差，与发达国家相比差距大。
⒉对于“图表（材料）之间有什么内在联系”等关系揭示类问题：⑴首先从总体上把握表间联系的类型。
图表间的联系主要包括四种情况：原因和结果的关系、一分为二的关系、整体和部分的关系、前后相继的关系。
⑵要注意不能仅从显性信息的层面上揭示图表间的关系,应上升到本质、制度的高度。
⒊对于“为什么会出现这一现象（问题）”这类问题，要从“重要性”、“必要性”（或“原因”、“意义”）两方面思考，必要性通常包括理论依据（原理、规律、规定、原则、制度、地位等）、现实依据（即现状），重要性包括作用和意义，要从不同主体思考（国家、社会、不同个体等），从不同层次思考（内部影响、外部联系；眼前的、长远的），从不同方面思考（政治意义、经济意义、社会意义）等，因题目具体要求而异。
⒋对于“怎么办”这类问题，答案要做到：由一般到具体，要有针对性，忌只讲大话空话；教材、材料、时政“三结合”要注意多角度作答。
怎样做到多角度？⑴从题目所给的材料思考：材料中有哪些针对该问题的有效信息？从材料中提取有效信息尤其重要，答案往往就隐含在材料中，关键是要会提炼。
切忌答题偏离材料，漫无边际、泛泛而谈。
例75题第二问“谈谈对国有企业改革的认识”，该问要侧重谈国有企业改革的措施，如何组织答案？将表一、表二、表三综合比较可得出：该企业利润大幅度增长，经济效益好的原因是加大科技投入、融资渠道多元化及先进的营销策略。
这就为答案的组织提供了极其重要的信息。
⑵从教材基础知识思考：教材在这一问题上有哪些基本观点？⑶从时政背景思考：党和政府在这一方面有什么重要规定或政策？例77题第三问“谈谈你对保持我国经济持续增长的看法”，首先应想到的就是落实科学发展观、建设节约型社会等重大时政观点。
⑷从不同主体思考：该问题的解决涉及到哪些主体？（提问中对主体有明确限制的，则另当别论。
）例77题第三问“谈谈你对保持我国经济持续增长的看法”，就应从国家和企业两个主体思考。
⑸其它角度如正面、反面等，具体答题时要因题而异。
选择题的答题技巧1、政治选择题中常见的十二种干扰方式（1）张冠李戴法：这类题目往往以相关的知识或相近的时事作干扰题肢，考生如果记忆模糊，就会失误。
启示：在平时的复习中，考生要注意对相关知识进行归纳和整理，对重要时事，要尽可能弄清事情的来龙去脉，防止混淆不清。
（2）鱼目混珠法：试题通常以相近、相似、易混的知识作干扰题肢，主要考查考生的识记能力。
启示：在高考政治试题中，几乎每年都有类似的题目。
考生在平时的复习中，必须对相关、相近、易混、易错的知识进行比较和辨析，才能排除干扰准确作答。
（3）偷梁换柱法：这类题目通常是在题肢中偷换概念或转换论题，考生稍不注意就会误选。
启示：解答这类题目，一定要将题干所涉及的概念和题肢的概念作对照，看其内涵和外延是否一致，若不一致则不可选。
（4）正逆颠倒法：命题者在试卷的中间部分，一改正向思维的模式，插上一道逆向思维的试题，常常导致一些考生失误。
启示：解答这类选择题，关键在于判明题干的方向，在确认题目是逆向选择题的前提下，只要将原来正确的题肢舍去即可。
（5）主次颠倒法：这类题目常将概念间的主次关系颠倒，粗略看来，题肢意思和题干非常吻合，其实是以非辩证性干扰辩证法。
启示：答这类题一定要注意对应概念间的主次关系，诸如生产力和生产关系、经济与政治、物质和意识、实践和理论、国体和政体等，无论在什么情形下，都是前者决定后者，要警惕命题者以貌似辩证性的手法加以干扰。
（6）因果倒置法：命题者在因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主要考查考生是否准确和透彻理解现实生活中各种现象之间、现象与本质之间固有的因果联系。
启示：解这类题，一要注意是因果型试题，还是果因型试题；二要注意题干和题肢之间是否存在因果关系。
如果是因果型的试题要注意题干和题肢之间的因果关系是否成立，题肢是不是题干所述原因的原因。
如果是果因型试题尤其要注意检查题肢所述原因是不是同义反复，有没有因果倒置。
（7）同义反复法：这种手法通常是在果因型，或者题干有“说明”、“表明”之类的选择题中，设置重复题干意思的题肢，考生如不仔细辨析，就会错选。
启示：解这类题，要注意将题肢和题干逐一比较，舍去不属于题干的原因的题肢，如果是最佳选择题，只能选出最符合题干要求的一个题肢。
（8）以偏概全法：在这类题目中，命题者设计的题肢，常以局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形。
启示：考生在解答这类题目时，要运用辩证思维的方式对各个题肢进行全面分析，将观点片面性、绝对化的题肢舍去。
（9）添枝加叶法：命题者在题干或题肢中增加一些修饰、限制成分，使观点趋向绝对化。
启示：答这类题，考生首先要抓住题干或题肢中的主干成分，然后再对那些修饰、限制成分反复琢磨，看其是否和原来观点一致，若不一致，则必须舍去。
对题中出现的“所有” 、“任何”、“一定”、“都”等字词一定要慎重推敲。
（10）似是而非法：这类题目一般以相关、相似、相近或相反的知识组成干扰题肢，主要考查考生的理解和辨析能力。
启示：解答这类题目一定要根据所学理论和题干的规定性，对相关题肢逐一辨析，谨防被似是而非的题肢所干扰。
（11）答非所问法：在这类题目中，命题者有意识设置一些说法正确，但和题干无关的题肢作干扰。
考生如果不对照题干，仔细辨析，就会误选。
启示：解答这类试题，只能选择那些和题干之间存在联系，且意思一致的题肢。
对那些和题干无关的题肢，不论其本身的说法多么正确也不能选。
（12）舍本求末法：试题以现象或假象否定本质和规律，以细枝末节、无关紧要的东西来代替根本的、主要的东西。
启示：解答这类试题，考生必须把“现象只看作是入门的向导，一进了门就要抓住它的实质”，自觉地透过现象认识本质，才能排除干扰，否则就会舍本求末，导致失误。