2016-2017年最新西师大版小学语文六年级下册空城计 (1)(精品)
最新西师大版六年级语文下册22空城计公开课课件
文中三次写诸葛亮的“笑” ：笑容可掬— —抚掌而笑——拍手大笑，三次虽然都是 笑，但人物的心理是不同的，请作以简单 分析。
诸葛亮的三次“笑” ：笑容可掬——抚掌而 笑——拍手大笑表示的心理分别是：故做轻松、 故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑。
众官听得这个消息，尽皆失色。
这里“尽皆失色”是对众官的神态描写， 表达效果是反衬诸葛亮镇定自若、处变不 惊。
而果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚 香操琴。 这里 “笑容可掬”是指孔明在大兵压境 的时候，故作镇定、轻松的表现。
• 孔明见魏军远去，抚掌而笑。 • “抚掌而笑”指孔明自豪、嘲笑。
第二计课时
从情节入手分析人物（2） ——透过情节，从正面和侧面看人 物，学习总结人物形象 联系实际评价历史人物 练习
1、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什
么？
对司马懿了如指掌、知彼知己
2、作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计失败 ？ 对诸葛亮不够了解、刚愎自用
练一练
1、解释下列句子中红色的字: （1）孔明分拨已定（ 分派 ） （2）孔明乃披鹤氅（ 于是 ） （3）莫非诸葛亮无军（ 莫不是、大概 ） （4）众官无不骇然（ 惊惧的样子）
课文中写到了诸葛亮的语言、动作，请找到相关 语句，看看你能从他的言行中体会到什么？
诸葛亮在兵临城下，镇定安排时的足智多谋；“于城上 楼前，凭栏而坐，焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若； 向众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平谨慎，必不弄 险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运 筹帷幄尽在眼前。
诸葛亮 临危巧 施空城 计 诸葛亮 临危施 计
西师大版小学六年级语文下册第22课《空城计PPT课件》
读一读
nì
shàn 擅长 xuánjǐnΒιβλιοθήκη shèn 谨 慎chéng
bǐ
隐匿 qí n 擒拿
丞 相
彼此
玄 机
从“空城计”看诸葛亮
——从情节入手分析人物形象
1、分析故事情节
(1)如何去分析小说中的人物形象呢?方法之一是 从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开 端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选， 但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课 文分作四个层次。(请学生们说一说自己的划分)
• 罗贯中（约1330年－约1400年）元末明 初，名本，字贯中，山西并州太原人， 汉族，号湖海散人。他是元末明初著名 小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻 祖，代表作《三国演义》。14岁时母亲 病故，于是辍学随父亲去苏州、杭州一 带做生意。元朝末年，天下大乱，群雄 并起，罗贯中也曾参与其中。“有志图 王”的罗贯中在苏州结识施耐庵，以师 徒相称，两人一同参加位于平江（即苏 州）的张士诚反元起义政权，做过一段 时间幕僚后离开。曾与另一位吴王朱元 璋为敌，在明朝成立之后，罗贯中放弃 读书人步入官场的机会，创作《残唐五 代史演义传》《隋唐志传》等著作。
方法 （2）学习概括层意。 找出关键词句——组合关键词句——再行提炼压缩
司马懿、 十五万大 军、望西 城而来、 孔明、只 剩二千五 百人在城 中
司马懿十五万大 军兵临西城
兵 临 西 城
例
第一层
第一层
司马懿、十五 万大军、望西 城而来、孔明、 只剩二千五百 人在城中
第二层
诸葛亮 临危巧 施空城 计
从情节入手分析人物（2） ——透过情节，从正面和侧面看人 物，学习总结人物形象 联系实际评价历史人物 练习
《空城计》教学设计 (西师版六年级下册)_9
《空城计》教学设计(西师版六年级下册)教学目的：理清小说的故事情节，把握人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
教学重点：理解孔明的“三笑”和他的“空城计”得以施计成功的重要原因。
教学难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。
教学课时：《空城计》第二课时教具：录音机、磁带、网上下载的《三国演义》电视剧孔明在城楼上弹琴的剧照（剧照人物有：孔明、两个书童）教学流程：（上课）老师：首先，我们来听一首歌曲，请同学们认真听，听完之后告诉老师，这是一首什么歌呢？（全班学生静静地听歌曲，并有个别同学随着音乐的节拍轻轻地哼唱）老师：刚才我们听的歌曲是什么歌呢？学生：电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。
老师：这首主题曲是《三国演义》这部小说的开篇词，词牌名是什么呢？学生：调寄《临江仙》。
老师：现在我们一起来诵读这首调寄《临江仙》。
学生（诵读）：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
老师：刚才我们诵读的是《三国演义》的开篇词，今天我们继续来学习三国里面发生的一段故事《空城计》，请各个小组讨论这篇故事的梗概，我叫一位同学复述故事。
（小组讨论，并请一位同学复述故事）学生：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众百官大惊失色，唯独孔明不动声色。
他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。
司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。
孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。
（学生鼓掌）老师：这位同学讲得怎么样呢？现在我请同学们，对这个同学复述的故事进行点评，各个小组组织讨论，并归纳小组意见，选出一位代表发言。
西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_26
西师大版六年级语文下册主题阅读《阅读四大名著故事》教学设计授课内容（1+x模式）《空城计》《智取生辰纲》《三打白骨精》《黛玉葬花》阅读四大名著故事。
(一)知识与能力目标1.了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。
2.了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过人物神态语言等描写分析理解人物形象。
3.交给学生阅读名著的方法，并学以致用，能运用此方法阅读其他名著中的故事。
(二)过程与方法⒈激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
⒉重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观⒈了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。
【教学重点】通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
【教学难点】学以致用，运用阅读名著的方法阅读其他名著中的故事。
【辅助教具】多媒体课件（PPT）【教学课时】一课时【教学过程】一、激情导入。
师：我国古典四大名著是什么？同学们喜欢阅读吗？师：四大名著故事情节曲折，语言生动有力，人物形象鲜明，具有高度的艺术成就。
今天我们就来阅读几篇名著故事。
首先我们来学习《三国演义》中的《空城计》。
二、预习检测。
准确流利地读出词语和句子。
三、快速浏览课文按故事的开端、发展、高潮、结局用小标题的方式概括《空城计》的主要内容.(交给学生多种概括课文内容的方法.)四、合作探究。
课文中最主要刻画的人物形象是谁？出示自学提示：1、默读课文，用圆圈圈出描写神态的词语，用“----”画出描写诸葛亮动作的句子，用“﹋”画出描写诸葛亮语言的语句。
2、四人一小组交流从中可以看出诸葛亮是一个怎样的人？五、交流汇报。
神态描写（指名汇报）文中两次写到孔明的笑，孔明的笑在此是一个细节描写。
每次都因何而笑？可以看出诸葛亮是一个怎样的人？（1）“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
西师大版语文六年级下册第课空城计教学设计精修订
西师大版语文六年级下 册第课空城计教学设计SANY 标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#22.空城计 设计理念：根据基础教育新课程改革的具体目标，结合本实验组的研究课题“自主学习、合作 学习、探究学习教学策略的研究”，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并 引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
教材分析： 这是六年级第二学期《语文》第二十二课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵 武帝刘宏中平元年(184 年)到西晋武帝太康元年(280 年)将近一百年的政治、军事以及外交的 斗争故事.《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就。
《空城计》节选自《三国演义》第 95 回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊， 设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注 释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬 这两个人物的性格。
教学目标： 1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。
2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的 想象能力。
3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情 节，评价人物等。
教学重点： 借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。
教学难点： 分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用；学习作者塑造人物形象 的方法。
教学思路： 通过阅读－复述－练习－讨论－表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在 动脑、动口、动手的乐趣中感受名着的魅力 教法学法： 教法—启发式教学与电教相结合。
六年级下语文导学案空城计_西师大版
教学活动设计第周总第节执笔教师审核领导授课教师学习内容：22空城计学习目标：1学会本课生字。
2利用工具书把课文读通、读懂。
能复述课文。
3 正确、流利地朗读课文。
重点、难点：利用工具书把课文读通、读懂。
能复述课文学习活动过程个人批注一、揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）老师想向你们打听一个人：他骗曹操草船借箭，出茅庐三分天下，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获……他是谁？今天我们再来看一看他是怎样用一座空城智退司马懿的。
二、新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导）自学指导（一）（内容、要求、时间、方法）初读课文，了解故事大意1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。
不理解的词作上记号。
2检查识字、释词和读书情况。
3提出不理解的词语，大家共同解决。
失色：因受惊或害怕而面色苍白。
笑容可掬：掬，双手捧取。
形容笑容满面。
旁若无人：身旁好像没有人一样。
形容态度傲慢，不把别人放在眼里。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
骇然：惊讶的样子。
神鬼莫测：事情极诡秘，神鬼也难测度。
形容很难推测出。
4用简洁的话说说故事大意。
（重点引导：起因、经过、结果。
也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。
）开端：司马懿兵临西城（“孔明将人马分拨已定”—“尽皆失色”）发展：诸葛亮临危施计（“孔明登城忘之”—“焚香操琴”）高潮：司马懿中计（“却说司马懿前军哨到城下”—“于是两路兵尽皆退去”）结局：诸葛亮释计（“孔明见魏军远去”—“土人指点到今疑”）细读课文，感受人物形象（一）看图，了解抓特点描写人物的方法。
1故事的主人公是——诸葛亮。
（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是——诸葛亮。
2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。
）目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。
六年级下语文说课22空城计_西师大版
六年级下语文说课22空城计_西师大版今天我说课的题目是《空城计》，下面我将按照说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计的步骤，和大伙儿分享一下关于这节课的整体设计。
一、第一，让我们进入第一步，说教材。
《空城计》一文出自《三国演义》第九十五回，作为四大名著之一，三国语言简洁明快生动，人物形象鲜亮，具有专门强的趣味性和吸引力。
而在本单元中，因为要紧以文言名著节选为主，因此结合单元要求，在教学过程中我要引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，了解小说的文体特点，并在此基础上把握小说在人物塑造上的方法和技巧。
具体到《空城计》，则着重关注诸葛亮和司马懿两人性格的塑造。
二、接下来，说学生情形。
六年级学生思想活跃,关于历史演绎小说具有专门强的好奇心，三国的故事对他们来说更不生疏，因此，从学生已知的故事中学习小说的文体知识，会更易入手。
同时，面对学生熟悉的故情况节，拓展问题，更能引起学生的探究爱好。
三、依照本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：理清故情况节，把握人物形象2、能力目标：培养自主学习能力，发觉问题并通过合作讨论解决问题。
3、情感与价值目标：激发学生阅读小说的爱好，鼓舞学生课外阅读古今中外的小说佳作四、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
（1）教学重点：通过小说细节把握人物形象的小说阅读方法。
（2）教学难点：对文中诸葛亮三次笑声的明白得，学会借助神态描写探究人物内心的方法因此我们要引导学生对故都秋景的特点进行分析，把握文中以情驭景、以景显情、情形交融的写法。
五、说教法。
我们都明白语文是一门培养人的鉴赏和审美能力的更要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其因此然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现猎取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到初中一年级学生的现状，基于本课的特点，我要紧采纳了以下的教学方法：1、读书指导法：指导学生通过工具书的运用，扫清阅读障碍；培养学生在阅读中发觉问题，提出问题，并给出自己见解的能力2、谈话法；例如：（1）本文中描写了几次诸葛亮的笑，各自有什么含义？（2）司马懿是确实可怕城中有伏兵，方才不敢进城而撤军的吗？假如不是，又是什么缘故让他止步不前呢？3、讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
空城计的阅读题目答案
空城计的阅读题目答案推荐文章空城计的阅读题答案热度：《奇妙的克隆》阅读答案热度：《人的光芒》的阅读答案热度：《腊八粥》阅读答案热度：《兰草》阅读答案热度：做阅读题要组织语言规范答题，认真书写。
答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。
下面小编给大家分享一些空城计的阅读题目答案，希望能够帮助大家，欢迎阅读!空城计①孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
忽然十余次飞马报到，说：司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!时孔明身边别无大将，只有一斑文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
众官听得这个消息，尽皆失色。
②孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
孔明传令，教将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
③却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。
④懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭曰：莫非诸葛老师无军，故作此态?父亲何故便退兵?懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也。
汝辈岂知?宜速退。
⑤于是两路兵尽皆退去。
孔明见魏军远去，抚掌而笑。
众官无不骇然，乃问孔明日：司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也?孔明曰：此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
吾非行险，盖因不得已而用之。
此人必引军投山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。
⑥众皆惊服曰：丞相之机，神鬼莫测。
若某等之见，必弃城而走矣。
孔明曰：吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。
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从“笑而不信”到“大疑”再到退兵的变化，可 以看出司马懿是怎样的一个人？
课文里提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开 城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的，但同时也 是疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必 有埋伏”）、骄傲自负、刚愎自用（不听司马昭的劝告， 还骂儿子“汝辈岂知”）的一个人。
课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开，开端— —兵临城下，发展——临危施计，高潮——司马 中计，结局——孔明释计。
文中三次写诸葛亮的“笑” ：笑容可掬— —抚掌而笑——拍手大笑，三次虽然都是 笑，但人物的心理是不同的，请作以简单 分析。
诸葛亮的三次“笑” ：笑容可掬——抚掌而笑— —拍手大笑表示的心理分别是：故做轻松、故做 姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑。
《三国演义》，我国古 典长篇历史小说，我国 四大名著之一。作者罗 贯中。小说以汉末三国 历史和民间流传的三国 故事为基础创作而成。 全书共一百二十回，故 事起于刘关张桃园三结 义，止于东吴灭亡，描 写了汉末及三国时期的 社会斗争和广泛的社会 生活。
读一读
匿 擅
纶 谨
丞
彼 玄Байду номын сангаас
擒
课文可分为开端、发展、高潮、结局四个 部分，你能将本文准确地划分吗？朗读课 文，用四字概括出各部分的段意。
西师大版语文六年级下册第六单元
空城计
诸葛亮（181.4.14～ 234.8.28），字孔明， 号卧龙，琅邪阳都（今 山东临沂市沂南县）人， 三国时期杰出的政治家、 战略军事家。蜀汉丞相。 谥曰忠武侯。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
课文中写到了诸葛亮的语言、动作，请找到相关 语句，看看你能从他的言行中体会到什么？
诸葛亮在兵临城下，镇定安排时的足智多谋；“于城上楼 前，凭栏而坐，焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若；向 众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平谨慎，必不弄险； 见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运筹帷 幄尽在眼前。
众官听得这个消息，尽皆失色。
这里“尽皆失色”是对众官的神态描写， 表达效果是反衬诸葛亮镇定自若、处变不 惊。
而果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚 香操琴。 这里 “笑容可掬”是指孔明在大兵压境的 时候，故作镇定、轻松的表现。