《一面五星红旗》教后反思
一面五星红旗教学反思优秀3篇
一面五星红旗教学反思优秀3篇《一面五星红旗》教学反思篇一《一面五星红旗》是三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。
课文讲述了“我”——一名中国留学生，在一次假期漂流旅行中遇到了危险，在极度困难的处境下，“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求，用自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
这是一篇人文性浓厚、思想境界高的文章。
如何引导学生感悟文中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。
而爱国情感不光是理性的认知，它还需要语言文字的融汇。
经过一番思考，我决定从以下两个方面来引导学生充分研读文本，感受语言文字之美。
一、遵作者之路，理清文章脉络叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。
”拿到一篇文章，我们首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潜在价值，这样，才能近距离地与作者对话，与文本对话。
这篇文章按照事情发展的顺序来描述，思路非常清晰。
因此，在复习课文时，我首先引导学生归纳文章主要内容。
有些孩子回答流畅而且语言精炼，有些孩子表述还不太清晰，于是，我顺势利用多媒体展示，利用填空的形式，让学生学会抓住几个关键词，从而减轻学生做题的压力。
之后回过头，再引导学生利用关键词在文本中走一个来回。
这样，文章的构架一目了然、思路十分清晰，同时也悄无声息地教给学生用关键词来概括课文内容的方法，对写作尤其是写事这类文章起到一定的帮助。
理清了文章的思路，我紧紧抓住文章的重难点，对教学做出了取舍，将这篇较大容量的课文分为两个部分进行教学，即“体会面包店老板的态度变化”以及“感悟我深深的爱国热情”。
整个品读的过程，我一直把自己当成了一个学生，用学生的眼光来解读文本，一路读着，一路好奇，一路提问，一路收获。
如：我为什么要带着一面五星红旗去旅行？我遇到困境后是如何保护好五星红旗的？在我遇到困境后，只剩一面五星红旗时我该怎么办？这样，一读、一问，作者的思路清楚了，课文的思路明白了，文本的重难点也抓住了。
《一面五星红旗》教学反思4篇
《一面五星红旗》教学反思4篇篇一：《一面五星红旗》教学反思篇一《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。
对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。
阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。
首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。
本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。
然后交流，重点研读这个句子，以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。
再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。
请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。
一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。
因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。
以情激情，动人心弦。
对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。
情从哪里来？情从文本来。
教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。
在备课《一面五星红旗》时，我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。
觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。
记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。
”课本是情的载体，依附着情，浓缩着情，洋溢着情。
在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。
2022年《一面五星红旗》教学反思集合15篇
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到该怎样来激活学生，当课堂出现了沉静，我该怎么办?我该用什 么方式把学生的主动性调动起来?我没有去深思。万一学生们都不 回答问题，我是不是该换种教学方式呢?用什么样的教学方式才是 适合学生的须要呢?学生没有忘我的去投入，说明对教学的内容不 感爱好，老师选择的教学内容与他们的生活联系不大，没有生活 的阅历，就没有连接与学习的桥梁。农村里的学生，原来阅读就 少，见识不广，又不会去搜集资料，脑袋里没有储层，怎么会有 好的表现呢?
我启发道：”面包店老板最想要我身上的什么东西?“学生回 答：”红旗!“”那我把红旗给了面包店老板吗?“我反问道。” 没有!“学生们回答。那你体会到什么了吗?教室里一片缄默。我 眼睛寻找着回答问题的人!又是江志祥举起了手，说：“是因为他 不想用国旗换面包!”我立刻引导说：“我不用国旗换面包，说明 白我对国旗的什么?”学生们还没有反应过来，我说：“同学们， 在老师上课前，说过一句话，国旗是中国的象征，我们每个中国
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点。 同时，我也发觉“体会留学生对国旗、国家的爱”这一情感
目标达成得不是很好，是因为没有充分的时间让学生学习体会 “我”对待国旗的三个句子。分析缘由，主要有：一是对学生的 基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学习的是浙教版 教材，突然拿来一篇人教版的教材给他们学习，还不是很适应， 中间有好些字都是他们所不相识的，因此初读环节用的时间比预 设的要多。二是老师自己的要求不是很明确导致时间的奢侈。让 学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简洁的 话”来说，所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了 一次。这些都是以后应当留意的地方。 《一面五星红旗》教学反思 3
2023最新-《一面五星红旗》教学反思(优秀10篇)
《一面五星红旗》教学反思（优秀10篇）作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是勤劳的编辑为大伙儿收集整理的《一面五星红旗》教学反思（优秀10篇）。
《一面五星红旗》教学反思篇一本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。
课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱；叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；新闻报道《中国国际救援队，真棒！》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。
教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。
值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。
“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。
由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。
因此，在《一面五星红旗》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。
我在本课的教学中把握住了教材的重点和特色。
本篇课文以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。
《一面五星红旗》教学反思精选10篇
《一面五星红旗》教学反思精选10篇二、品味语言，体验“爱国情”“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。
如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。
我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。
如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生说说自己对句中哪些词有特别的感受？引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我” 的爱国情感。
让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
这堂课中“我觉得在理解第9自然段这句话“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”时耽误的时间太长，其实在这儿不用耽误太长时间，虽然学生一时理解不够到位，但是当学习了第10自然段时，学生自然就能够明白这一“愣”，不是在犹豫换还是不换，而是坚决不能换。
另外，对于这种情感性很强的文章，我没有注意对学生这种情感的认识由点及面的渲染，我总是太急，每次在发现有一两个学生说出正确方向的认识时我总会迫不及待地自己说起来，这样就使得只有少部分的学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识。
《一面五星红旗》教学反思篇八《五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在外国旅游漂流中遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严而赢得外国友人的尊重和友情的故事。
课文篇幅较长，思想性也比较强，三年级学生对于学习用外在动作表达内心情感的方法，不好把握。
《一面五星红旗》教学反思3篇
《一面五星红旗》教学反思3篇这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。
所以设计时，我才求突出四个特点：《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，下面十为大家收集的关于《一面五星红旗》教学反思范文，希望对大家哟帮助!《一面五星红旗》教学反思一本课导入我通过人物角色的转换，让学生感受两个人物外形的明显特点(大与小)。
学生根据这一外形特点给他们起个名字。
从而对大小产生大胆联想，加上配乐讲故事(课件)，认识另两位巨人朋友。
让学生以轻松活跃的心情走入课堂，以学生说说格列佛是一个什么样的人，(出示两幅范画)让学生说说画上巨人做了什么作为导课内容。
用角色转换这一方法，激发学生的好奇心，以精美的教具吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，引发学生想象力。
一节课上下来，感觉还行，但是我也知道初出茅庐的我也存在着很多不足之处，第3 自然段的朗读还引导得不够到位，对学生的评价语还不丰富，在教材的理解上还要再深入。
在设计上如果从“大家急得团团转”出发，那整个过程就更流畅，也待下次尝试。
本节课我们还力求实现语文学科的人文性与工具性的统一，上出真正的语文味儿来，如教给孩子们用动作体会人物内心的情感，看看你从留学生的那些动作中感受到了他对国旗的热爱，当学生找到“久久凝视”时，再和“看”进行对比体会，哪个词用得更准确。
进而使学生体会到准确运用词语的好处。
本节课孩子们在读文的过程中就不断的在运用这些方法理解体会文本，直至结尾处更是让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中，当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。
今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。
最后希望各位老师多多指导，让我以后在教学上有所进步，谢谢!《一面五星红旗》教学反思二教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
《一面五星红旗》语文教师反思6篇
《一面五星红旗》语文教师反思6篇《一面五星红旗》语文教师反思 (1) 《搭船的鸟》讲的是作者和母亲乘船去外祖父家的途中，雨过天晴之后，作者发现船舷上有一只漂亮的鸟，他仔细的观察鸟，发现鸟是搭了他们的船在捕鱼吃，在母亲的告知后知道了那是一只翠鸟。
我第一课时上的比较成功，第一课时我主要的目的就是认生字，读书课文，并且明白课文讲的是一件什么事。
朝着三个目标的方向，我安排的教学内容很适当，先让学生自读课文，再小组内读，最后指名在全班读，经过这么几次的读，大多数的同学基本上能读熟了，再让他们认读生字，并且离开课文内容和词语意境去认生字，巩固的更好，最后的时候，小组讨论课文讲了一件什么事?一部分学生直接说到了要保护动物，保护鸟类等，还有一些同学说的很好，把课文内容很好的说了出来，有一些话说的不完整，在我的引导和帮助下可以说的很好。
在第二课时，理解课文内容时，我吸取了上次课的经验教训，严格控制自己的语言，我发现更多的让学生去说可以说的更好，课堂的效果更好，学生的积极性更高了，我不在把内容说的深了，不把问题问得深了，我把自己当做二年级的孩子，和他们共同去探讨问题，和他们融在一起。
我渐渐地明白了，其实一堂好课，不在于教师教了多少，而是在于学生学了多少，发现了多少，真正的领悟到了多少，我会更加努力，进步，去了解孩子的认识情况，把课上的更好，让学生理解的更好。
《一面五星红旗》语文教师反思 (2) 对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。
采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。
关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。
(在这重要的环节，本人非常重视。
这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。
在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。
泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。
2023年《一面五星红旗》教学反思(精选15篇)
2023年《一面五星红旗》教学反思(精选15篇)《一面五星红旗》教学反思1《一面五星红旗》写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。
“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。
如何引导学生感悟__中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。
在这节课上，我运用我校开展的“形象先行”阅读法带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。
(一)创设情境，铺垫“爱国情”五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。
所以课前一开始，我以一首《红旗飘飘》来引入课文，此段音乐具有很强的感染力的，它能使人迅速达到预设的情景，这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。
学生有了状态再来学习，那必定会事半功倍。
导入课题后，再让学生两读课题：大声读、深情读，使学生的感情迅速升温，为学习课文打下了铺垫。
(二)自主读文，感知“爱国情”语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。
要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。
然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。
此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便引导学生总结课文写了一件什么事?谁的事让你最感动?让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。
《一面五星红旗》教学反思2这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的__。
主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。
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《一面五星红旗》教后反思
《一面五星红旗》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第七单元中的一篇讲读课文。
文章主要讲了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流旅行中不慎落入了激流之中，在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的行动维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
本文字里行间渗透着留学生浓浓的爱国情感，而本文的教学对象是阅读水平、生活经历都很局限的三年级的学生，那么如何引导学生体会出留学生对国旗的尊重与热爱，进而与留学生的感情产生共鸣呢？我在教学前一遍又一遍地研读课文，苦苦思索激发学生情感的方法。
经过实践的检验，我认为以下方法设计合理，收到了良好的效果：
1、教师以充沛的情感感染学生，以饱含激情的导语、过渡语激发学生情感。
我认为作为一名语文教师，对教学内容是否有激情直接影响着学生的情绪及学习的兴趣，教师只有对教学内容有深刻的理解，内心产生充沛的情感，才能用富有感染力的语言有效地调动学生的情感。
在反复研读课文的过程中，我一次次地被留学生的爱国情意所打动，在上课伊始，我便用了这样一段导语，饱含深情地将学生引入课文的学习中：五星红旗是我们国家的国旗，1949年10月1日毛泽东主席在天安门城楼上按动电钮，升起了第一面五星红旗，从此，每一个中国人都把这面旗装在了自己的心中，因为这面旗象征着我们伟大的祖国！接着又深情地朗读了歌曲《红旗飘飘》中的一段歌词：五星红旗，你是我的骄傲／五星红旗，我为你自豪／为你欢呼，我为你祝福／你的名字比我生命更重要！在学生理解了留学生不用国旗换面包的行为之后，我及时地进行了小结：这位留学生把祖国时时装在了心里，宁可放弃自己的生命，也不愿用国旗交换面包，相信每一位读者都会对这位留学生产生敬佩之情！在下课前，我再一次出示了《红旗飘飘》中的那段歌词，并且带领学生一同有感情的诵读，这一遍诵读，学生融入了自己的感情，有效地激发学生以五星红旗为荣、以祖国为荣的情感。
2、多媒体课件补充资料，辅助激情。
因为第一面五星红旗的升起距离学生生活比较遥远，学生缺乏直观的感受，于是我播放了这部分内容的影视资料请学生观看，增强了学生的直观体验。
在课文讲读完后，我出示了许多我国奥运健儿夺冠后高举五星红旗、身披五星红旗的图片，学生真真切切地感受到了奥运健儿顽强拼搏、为国争光、把祖国的荣誉放在第一位的爱国情意，民族自豪感油然而生。
3、紧紧抓住重点词句，引导学生讨论交流，体会情感。
本篇课文对三年级的学生来说显得略长，如果逐段讲解，不仅会耗费大量的教学时间，也不利于学生对重点内容的理解与体会。
在教学中，我采用了变序教学法，在学生掌握了课文的主要内容之后，便直入重点段，紧紧抓住描写留学生表情、动作的句子，先请学生自读自悟，再通过小组同学互相交流感受的方法加深学生的理解，最后教师组织全班交流，抓住“久久凝视”、“趔趔趄趄”等词语深化学生的认识。
4、通过朗读的指导与训练，引导学生在读中感悟。
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，也是理解课文内容、体会思想感情最主要的方法，本文又是一篇饱含情感的文章，因此我在教学中多次安排了朗读的训练与指导，如用自己喜欢的方式读、默读、小组读、齐读、师生配合读、教师指导读等，学生在朗朗的读书声中对课文的理解逐步深入。
5、创设情境，深化学生的认识。
三年级的学生仍以形象思维为主，情境教学法有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文的重难点。
因此在课文内容讲完之后，我安排了班级小记者的现场采访活动，即请学生自主选择扮演留学生或面包店老板，由班级小记者进行采访，采访时小记者提出了如下问题：请问留学生，你当时处境那么艰难，为什么不用国旗去换面包呢？你认为这样做值得吗？请问面包店老板，你开始连一片面包都不愿给留学生，为什么后来却愿意为他付昂贵的医药费呢？学生在接受采访、回答问题的过程中回顾了课文内容，畅谈了
自己的理解。
最后我又安排“留学生”与“面包店老板”握手交谈，这一环节的设计是对课文内容的延伸，引导学生通过想象留学生与面包店老板交谈的内容，进一步认识是留学生的爱国情意赢得了面包店老板的尊重，同时感受友谊是建立在相互尊重与理解之上的。
通过这两个教学环节，我认为学生对课文的思想感情有了一个比较全面、系统的了解。
在本课的教学中，虽有不少成功之处，但也存在诸多不足。
1、因是研讨课，听课老师较多，我在教学中还存在放不开手脚的情况，有些问题因担心引起学生争议而未敢设计。
如“如果你是这位留学生，在当时的情况下你会怎样做？”这个问题的设计能够体现以学生为本，并且能够了解到学生对五星红旗意义的认识到底有多深，但我考虑到有些学生可能会选择用五星红旗交换面包，他们可能会说用五星红旗交换了面包并不一定是不爱国，在当时的情况下只有先保全自己的生命才能更好地为祖国作贡献。
在备课中我想这个问题一旦争论起来在短时间内不可能有结果，说不定会把我也绕进去，索性不把这一争论的焦点摆在学生面前。
现在想来，这一问题还是有其价值的。
2、讲读中有些问题的设计还可再精炼些，有些段落可引导学生质疑，如课文最后写到了面包店老板态度的转变，这时就可让学生质疑，这样更能调动学生认真读书、寻求答案的积极性。
总之整堂课教师引导的成分显得略多，对学生“放”得还不够。
3、在讲读完课文，学生也观看完我国奥运健儿夺冠后高举五星红旗、身披五星红旗的图片后，应该请学生谈谈此时此刻自己的感受，引导学生将热爱祖国与自己的实际行动结合起来，这样本堂课的教学就更有现实意义了。