2019-2020年人教版品德与社会三年级下册《学看平面图》教学设计

2019-2020年人教版品德与社会三年级下册《学看平面图》教学设计【教者简介】董承颖，女，小学二级教师，任教于漳州市实验小学。

个性活泼，喜欢和学生打成一片，始终坚信每一个孩子都是一粒种子，只要有热情与爱的阳光，就能使每一粒种子充满勃勃的生机。

在担作教学工作和班主任工作中，刻苦钻研、大胆创新，积极进行课堂改革，逐渐形成了自己独特的风格。

设计执教的《力在哪里》一课参加福建省小学科学课程优秀教学案例评审获一等奖，执教《探测暗盒里的电路》在福建省小学科学课改观摩研讨会被评为一等奖。

【教材分析】《学看平面图》是人教版《品德与社会》第六册第四单元《寻路和行路》的第一个主题。

本单元力求让儿童掌握有意义的知识为出发点，改变过去把学知识与儿童生活脱节的状况，让儿童知识技能的掌握与他们的实际生活紧密相连，使课程中的知识学习对学生而言是有用的和有意义的。

本节课的教学活动主题是让学生了解平面图在生活中的用途，能看懂简单的平面图并学习画简单的平面图。

【学情分析】三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会，掌握一定的生活技能成为迫切的需要。

本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，加之对教学内容进行了再加工与重组，使学生能积极参与到本课程的学习活动中去。

本课的学习内容要求学生有较强的空间感，这对于初步接触地图的三年级小学生来说，学习难度较大。

因此，课前的准备要充分，既要让学生自己学看平面图、又要让学生乐于去了解接触各种平面图。

【设计说明】随着现代社会的发展，人们的出行和交往会越来越频繁，人们会更多的借助路线图和平面图来认路、寻路及了解某一地方的基本情况，这可以说是一个现代人应当具备的基本生活技能。

因此，在设计《学看平面图》一课中，我努力让学生能将知识与实践相结合，做到“学以致用，用以促学”。

在实践中发现问题，在学习中解决问题，在探索中实现认知。

教科书的内容贴近城市学生的生活实际，但是教科书中所提供的平面图等教学资源离我们的学生生活较远。

根据这一情况教师灵活的处理和使用教材,教学资源的选择是来自学生生活中的，教学活动形式富有童心童趣，是学生喜欢的。

本节课的教学活动设计分四个教学环节，第一环节是初识平面图，通过让学生说说生活中见过的平面图，感受平面图的作用。

第二环节是再识平面图，以学生熟悉的平面图为载体，充分调动学生已有知识储备，引导学生在看图的过程中认识平面图中的方向和图例。

第三环节是运用平面图，通过“设计游览路线”、“找盒子”、“换座位”这三个活动，指导学生运用平面图解决问题。

这三个活动不仅让学生在图上画一画，还让学生从平面图中走出来找一找、换一换，使教学不仅仅停留于“纸上谈兵”。

而在整个活动过程中，更是向学生渗透了一种勇于实践，即“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的学习态度。

第四个环节动手画一画我们自己的学校。

画之前教师先示范，然后引导学生小组讨论交流总结“怎样画平面图？”留给学生思考的空间，再总结基本的画图方法，最后才让学生用自己喜欢的图形，颜色画图。

这一环节的设计使学生认识现实生活中处于相对空间位置的事物，具体指导了学生如何将抽象的事物形象化。

【教学目标】1、了解平面图在生活中的用途，学习画简单的平面图。

2、认识平面图中的方向、图例，能借助它们读懂简单的平面图，能在平面图中找到某一点的位置。

3、增强学习自信心，培养勇于实践的学习态度。

【重点难点】1、能看懂生活中一些活动场所的平面图，懂得图上的方向和认识图例。

2、学习用简单的图形画学校的平面图。

【教学准备】教学课件、教室座位平面图【活动过程】一、导入新课，初识平面图1、认识小帮手——平面图，找到鸟巢在平面图中的位置。

板书课题：学看平面图2、学生交流在生活中见过的平面图。

3、老师课件展示平面图。

二、创设情境，再识平面图1、通过看图，引导学生认识平面图上的图例和方向。

指导学生通过“以图为参照”和“以一事物为参照”两种方法认清方向。

2、学生总结看懂平面图的方法。

板书：看懂图例、认清方向三、运用平面图1、活动一：设计路线学生在小组内讨论、设计动物园的游览路线。

交流汇报小组设计的路线。

2、活动二：找盒子一名学生根据平面图从教室找到盒子。

学生说说自己是怎样找到盒子的。

3、活动三：换座位根据平面图，全班以小组为单位，交换座位。

学生说说自己是怎样找到座位的。

四、学画平面图1、老师示范画学校平面图。

2、围绕“怎样才能把平面图画好？”这个问题，学生进行交流。

老师对学生的发言进行小结第一步：辨认校园实际的东西南北方向.。

第二步：确定校园内主要景物的相对位置。

第三步：把符号代表的实际景物画在平面图相应的位置。

3、学生画平面图【板书设计】学看平面图看懂图例认清方向附送：2019-2020年人教版品德与社会三年级下册《家人的爱》优秀教案设计教材简析：《家人的爱》一课是新课程《品德与社会》（人教版）三年级下册第一单元《在爱的阳光下》中的一个主题。

按照教材的编排，本单元由三个主题构成：主题一：家人的爱；主题二：读懂爸爸妈妈的心；主题三：来自社会的爱。

“家人的爱”是其中的第一个主题，本主题有三个教学要点：第一是让学生联系自己的家庭生活实际，感受、体会家人给予自己的关爱，知道自己的成长离不开家人的哺育；第二是懂得正是由于有了家人的爱，才能使得自己健康成长；第三是知道感激、回报家人的爱。

主题目标：1、让学生联系自己的生活实际，感受家人给予自己的关爱，体会家人之间的浓浓亲情。

2、知道自己的健康成长离不开家人的养育和培养。

3、知道感激、回报家人的爱。

活动准备：教师：教学课件、录像、图片、采访家长等。

学生：照片、小玩具、搜集亲情故事等。

活动过程：活动一．看一看，说一说，揭示课题。

1、出示课件：播放家人关爱孩子的故事。

2、让学生说说自己的感受。

3、揭题：孩子们说的可真好！是啊！父母对我们的关爱是真诚而无私的。

其实，在家里还有爷爷奶奶，兄弟姐妹也同样关爱着我们。

今天就让我们一起来感受回味——（出示课题：家人的爱）活动二话亲情，感受家人的爱。

导语：同学们，我们都有一个温暖而可爱的家，家就像一棵遮风挡雨的树，家人在这棵树下无微不至地关爱着我们。

今天，就让我们在这棵家庭树下一起来聊聊家情吧。

1、师展示照片讲父母养育儿女的故事。

2、学生拿出带来的照片、玩具等进行同桌交流。

3、请学生上台讲照片背后的故事。

（板书：养育。

）小结：看着这一张张充满爱意的照片，让我们感到家人养育我们是多么的辛劳啊！活动三：品亲情，体会家人的爱。

导语：家人关爱自己的故事说也说不完，每一个都是那么朴素、感人，这些事都可以化作一个字，大家说是什么呢？（爱）1、出示课件：一个个“爱”字，一个个“亲情果”。

点击树叶弹出“品亲情”。

2、学生边摘果子边答题。

①说说自己名字的含义。

②从出生到现在家人给你做的饭菜有多少，你算得清吗？③这么多年爸爸妈妈每天叮嘱你“上课要认真，过马路要小心”的话有多少遍，你能算得清吗？3、播放采访录像。

（家人解答给自己孩子取名字的含义）（板书：期望）小结：一个小小的名字，一顿顿可口的饭菜，一句句温馨的话语都渗透了家人浓浓的爱，我们在爱的阳光下成长，是多么幸福啊！4、出示课件：在日常生活中家人培育自己孩子的小片段。

（板书：培育）小结：这一幅幅画面，饱含着家人浓浓的亲情，家人对孩子的培育真是费尽苦心。

这样的事在我们的身边也有很多很多，你们能互相说说吗？5、学生小组交流家人培育自己成长的亲情故事。

小结：孩子们能把家人的爱点点滴滴记在心里，这让老师感动，相信你的家人也一样会感动的。

6、现场采访（略）小结：多好的家人啊，为了我们的健康成长，他们付出了心血，操碎了心，孩子们就让我们共同朗诵一首诗《家人的爱》来表达我们内心的感激吧！7、师生齐诵诗：《家人的爱》活动四：感激、回报家人的爱。

导语：同学们，你们的真情很让老师感动，相信你的家人也一样感动……2、制作“连心卡”。

3、教师总结。

孩子们正是因为有了家人无私的爱，所以我们才能愉快的生活，真是因为有了家人辛勤的养育和精心的培育，所以我们才能健康地成长，孩子们我们可不能辜负家人对我们的期望啊，让我们用实际行动去感激、回报家人的爱吧！板书设计：略设计意图：《家人的爱》这篇课文的编写，其时代感、生活性、针对性都很强，它是和人教版三年级上册的《我爱我的家》教学内容相联系的。

在教学中，我们依据《品德与社会》课程标准，根据学生原有的生活经验，以体验式活动为主线，设计了“看一看，说一说，揭示课题；话亲情，感受家人的爱；品亲情，体会家人的爱；感激、回报家人的爱”四个主题活动。

活动一：“看一看，说一说，揭示课题。

”通过设计观看家人关爱孩子的录相片，说说录像片中最感动人的地方等活动。

激发了学生的学习兴趣和主动参与活动的积极性。

活动二：“话亲情，感受家人的爱”通过设计师生在家庭树下共话亲情，交流自己照片背后的故事等活动，营造一种民主、和谐的活动氛围。

让学生在爱的回忆中，扩大丰富已有的生活情感，感受家庭的温暖和被家人所爱的滋味，知道自己的成长离不开家人的辛勤养育。

活动三：“品亲情，体会家人的爱”通过设计摘“亲情果”、播放采访录像、讲成长的故事、诵读诗《家人的爱》等活动，让学生在充满爱和浓浓的亲情的氛围中，了解家人为自己健康成长的付出，体会家人对自己无微不至的关爱，知道自己的健康成长离不开家人的精心培育。

同时也让学生在无数次爱的感动中，形成爱的观念。

活动四：“感激、回报家人的爱”通过设计“现场采访”、制作“连心卡”等活动，进一步激发学生爱的情感，使学生感激、回报家人的爱是由心而发。

引导学生去爱家人，去为家人付出爱心。