掌握好老师与学生之间的距离
优秀班主任要有“距离”意识
优秀班主任要有“距离”意识班主任工作艺术班主任要有“距离”意识班主任要有“距离”意识文/吕赟“距离产生美”是审美艺术的规律。
而在班级管理的过程中，作为班主任，面对学生、科任老师和家长，能否保持合适的距离，直接关系到班级管理的成败。
在班级管理的实践中，也必须有距离意识，把握好“距离”尺度。
一、对全体学生要保持“零距离”。
在大力倡导以人为本的今天，班主任应与全体学生保持“零距离”，把感情因素融入班级管理之中，常听听学生的呼声，常探探学生的情绪，常想想学生的冷暖。
班主任和学生之间实现了“零距离”的思想交流，就能在“零距离”中察实情、听真言、办实事；在“零距离”中，暖“民”心，稳“民”心，得“民”心，自然就能让学生在温暖中产生归属感，从而形成一股强大的班级凝聚力，推动班级管理不断走上新台阶。
二、对科任教师要保持“近距离”。
在班级管理过程中，班主任要倾听科任教师的建议，定期召开由全体科任教师参加的讨论会或主题班会；利用茶余饭后、课前课后的时间与科任教师交谈，转达学生对科任教师的赞誉与意见。
同时，班主任还要积极倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及对个别学生的教育对策，并尽快落实到工作中。
班主任与科任教师有了共同的目标，心往一处想，劲往一处使，才能形成合力，避免相互埋怨。
三、对广大家长要保持“等距离”。
为什么许多家长不愿主动到学校来和老师交流？我们不妨作一个对比。
班主任都有过家访的经历，每到学生家里，家长总会热情地给我们倒上一杯茶，敬上水果、糕点等，不论我们对孩子是赞扬还是批评，他们的脸上总挂着笑容；而当家长到学校时，又有几个班主任能够做到让座、倒茶，并自始至终面露微笑呢？长此以往，还会有几个家长愿意主动与班主任进行交流呢？不是家长不关心自己的孩子，他们是害怕听老师的“训斥”，害怕那种“煎熬”。
新课程提倡教师应该“蹲下来和孩子交流”，班主任也应该“面对面平等地和家长交流”，才能将彼此的心距拉近！。
顶岗实习教学体会：该如何把握与学生之间的距离——度
该如何把握与学生之间的距离——度有句话说：世上有一种美叫做朦胧美，朦胧之所以美无外乎是因为它抓住了人们的好奇心这一点，越是神秘越是好奇。
在人与人之间交往的过程中保持一份朦胧没是很必要的，因为很多时候朦胧会帮助自己很大的忙。
而朦胧这两字同样也可以用到老师与学生之间的关系上。
尤其是对于新教师其作用更突显，因为是新老师你对学生与学生对你的了解是一样多的，但你除了与他们进行沟通互相了解外还可以通过各科任老师进行了解。
所以新教师不必让学生三两下就摸透自己的底子，给他们一种朦胧感，给他们保持一种新鲜感，偶尔给他们一点惊喜，这些对于一个新老师来说很有利于维持自己的课堂纪律。
时间过得真快，也许是因为和孩子们一起的原因，想想实习时间已经过了1/4，在这1/4的时间里我对讲台又有了一些认识，我对教师这个身份又有了一些了解，回想第一堂课我总是觉得自己好傻，孩子们好可爱。
3月27号下午，当我第一次走进教室里时听到有学生说：哎，又转来一新生。
我表示我当场想晕，第一节给他们讲解卷子，我清楚的记得自己当时特别紧张，手一直在抖，不敢抬头看台下的学生们。
慢慢的随着接触的次数渐多，对学生的了解随之也多了起来，此时如果处理不当你就会陷入学生们给你布置的一团团迷雾中，因为了解是相互的，所以一定要知道该如何去了解学生，明确知道作为老师这一身份你什么可以直接向学生问，什么没必要向学生了解。
对于新老师可能觉得从朋友的角度出发跟学生相处会比以老师的身份来的容易得多。
当然这不是不可以，教师界一直提倡课上老师，课下朋友。
其实很多事情都要看实际情况来定的，想从朋友的角度出发去接触学生不是不可以，如果他们的理解能力已经达到你的要求时这是一个非常完美的办法，但如果学生的理解水平没达到你的要求时硬是以这种方式相处也许会得到反面效果。
因为老师这个身份它本身就存在一中潜规则那就是他说的话八九不离十的，所以对于与自己理解能力差不多的学生以一个朋友的身份去出发是一个特别明确的作法，但同样对于一些同学她的理解能力有限或跟不上，对于这样的一批学生在他们眼里老师就是个神，老师就是超人，无所不能的超人。
班主任如何拉近与学生的距离
班主任如何拉近与学生的距离教师,是阳光下最伟大的职业,被人们誉为辛勤的园丁。
在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。
在这个信息千变万化的时代,过去家长式的师生关系已经不再适合当今的学校,老师不再是高高在上,师生之间应建立一种和谐、良好的关系,要和学生做朋友,平等地进行沟通,必须拉近师生之间的距离。
1.熟悉学生，抓住教育契机。
要做好班级管理工作，班主任必须深入学生的生活；勤于观察学生的状态捕抓与学生交流的机会；勤于用双手给学生做好示范；勤于思考班级建设，才能将一个个具有独特个性处于不断发展变化中的活生生的人，塑造能社会要求的全新的人。
学生是很单纯的，我们要熟悉他们，就要进入他们的世界。
所以在和学生接触的过程中，我注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当的运用这些语言。
2.尊重学生.。
课堂上死气沉沉的气氛肯定会扼杀学生的创造思维，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，迸发出创造思维的火花。
要达到这种效果，首先就要尊重学生。
要做他们的老师，更要做他们的朋友，我们是平等的，老师要理解学生，学生也需要老师的尊重和理解，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。
3.要关心学生。
所有的学生都希望得到关心，好学生如此，后进生更是如此。
所以在课堂上我常用一些鼓励的话说：加油，做的非常好。
使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值。
对学生的消极情绪，思想顾虑，精神负担和困难要给予耐心指导和帮助。
对于那些体育成绩不好或进步不大的学生，努力帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们。
学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，在你的教学中学生也会很配合，也会学着关心别人。
缩小师生心理距离做学生的知心朋友
缩小师生心理距离做学生的知心朋友了解学生是做好教育工作的前提,也是建立良好师生关系的开始。
教师只有对学生的全面情况了如指掌,才能从实际出发,有的放矢地对学生进行施教。
了解学生最好的方法是做学生的知心朋友,克服师生心理差距。
苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者,而且要成为学生朋友.把握好师生交往的距离，对于处理好师生间的关系是非常重要的。
具体而言，我认为要把握好以下三种“距离”：一、沟通要“零距离”学生都有“向师性”，都希望亲近老师，教师要给学生提供这样的机会。
与学生面对面交谈是师生沟通的有效形式。
教师要经常深入学生当中，与学生谈心。
交谈时，要注意如下三个方面：一是要开诚布公，以诚相见。
学生学习、生活中有什么困难或苦恼，教师教学中有什么烦恼，都可以倾心交谈。
二是要彼此信任，和盘托出。
老师希望学生讲真话，说心里话，学生也希望老师平等相待。
教师应当坦言自己对学生的看法，也要虚心接受学生的意见，闻过则改。
三是要允许分歧，求同存异。
教师要善于倾听来自不同学生的各种声音，辨证地看待，批判地接受。
当然，零距离并不是没有距离，并不是在学生面前无所顾忌，也不等于任何时候、任何地方都与学生平起平坐。
否则，如同小胡一样，丧失了最起码的师道尊严，缺失了学生最起码的尊重，就难以取得理想的教育效果。
二、接触要“等距离”“抓两头，带中间”，这是教师们常用的接触学生的方法，即与好学生、“差”学生接触得多，与中等生接触得少，忽视了中等生，这样做不利与对全体学生的教育。
教师与学生交往要注意等距离，要充分利用各种机会接触每一位学生，了解每一位学生，形成以教师为圆心，以与学生平等接触为半径的圆。
只有这样，才能广泛听取学生意见，团结和教育好每一位学生。
三、观照要“远距离”有些教师急功近利，与学生交往没多久，就轻易给学生“定位”，这样做是极不科学的。
师生交往中，教师要在广泛接触的基础上，历史地、全面地、发展地看待每一位学生，要放大、拉长、入里地观察和衡量每一个学生。
怎样的师生距离才最美
怎样的师生距离才最美随着高考的临近，教师如何陪伴学生，如何在最后关头为学生复习再添一把力，不仅关系到最终的应试发挥，也关乎学生的心理状态。
据媒体报道，江苏一所中学的高三班主任将办公桌搬进教室，没课就会陪学生，帮他们辅导。
还有一所学校的高三教师利用学生自习时间，在走廊上为学生答疑，有的老师待到晚上10点多才走。
无论是班主任在教室办公，还是高三老师在走廊上为学生答疑，师生之间的距离前所未有的“近”。
其目的不仅是为了方便答疑解惑，还可以给学生安全感，从而让他们以更好的姿态迎接高考。
人与人之间最好的交往，就是保持适当的距离。
那么老师和学生最合适的距离是多少？其实，关键在于学生怎么看。
如果学生觉得老师在高三的最后冲刺阶段，在教室里“坐镇”，更具安全感，心里更有底，那么这种拉近距离的方式就是可取的。
如果学生觉得班主任在教室里很不自在，心情无法放松，那么效果就适得其反。
当下，有些学校在教室中安装了摄像头，即便教师不在教室里，对于学生的举动也是一清二楚。
虽然这种监控距离离学生较“远”，同样可能影响学生的心理状态。
老师和学生不是不需要“距离”，也不是不需要“边界”，距离是可以缩短的，“边界”也是可以移动的。
白天上课，学生没有多少时间提问，而晚上老师在走廊上像医生坐诊一样为学生解疑答惑，学生自然是求之不得。
师生之间的“距离”近了，师生的感情也更融洽。
师生之间的距离如果太远，会产生隔膜；如果太近，会产生审美疲劳。
不合适的距离，会有诸多后遗症，会导致师生关系的不稳定。
什么样的师生距离才最美的？就是以学生的需求为起点。
当学生需要老师时，老师能够在目力所及的范围之内；当学生需要表扬时，教师的点赞也能及时出现。
师生之间的距离因人而异，因时间而异，因事情而异。
师生距离让学生觉得刚刚好，多一步觉得远了，少一步觉得近了，这才是最美的师生距离。
这不该只在高三学生身上体现，也不该只是高三老师的“专利”。
浅析班主任如何把握和学生的距离——如何建立良好的师生关系
系 太 近 ， 会 被 对 方 的刺 弄 痛 。而 且 师 生 关 系 的过 程 是 非 常 就
师生 关系是指教师在其 主导地位 下 ， 充分 尊重学生 的主体地
位。 在一种友好 ， 民主的氛 围下完成教学工作任务 。 如何把握
Ｓ ｉｎ ｅ ＆ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｖｉ ｏ ｃ ｃ ｅ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
教 学技 术
科 技 视 界
２１ 年 ０ 月第 ０ 期 ０２ ２ ６
浅析班主任如何把握和学生的距离
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如 何 建 立 良好 的 师 生 关 系
郑 洁
（ 州机场 路 中学 杭
【 摘
浙江
杭州
３ ０２ ） １ ０ １
伤” 在班 主任 工作 中， ， 如果 师生距离 太远 ， 教师 与学生 缺乏
交流 ， 容易导致学生不理解教师 。师生无法达成共识 ， 班级缺
乏凝 聚力 ， 甚至 出现学生仇视老师 ， 产生矛盾等现象 。这无疑 严重地影 响了教学工作 的顺利进行 。 随着 社会和时代 的发展 ．教 育更注重学 生的个性解放 ，
导致 自己没有话语权 。甚至有个别学生无视老师的存 在。教
和人格 。班 主任在 教学工作 中一定要尊重 学生 ， 不应 有辱学
生人格 的言语 与行为 ， 随着 网络 的发展 。 现代 的学生思想 和 行为都有所变化 。班主任也 要不断地学 习与时俱进 ， 对当前
学工作一 样会受到严重 的阻碍 。特别是现在 的中学生 ． 他们
正处 于半幼稚 ， 半成熟阶段 。 自己相对独 立的价值观 ， 有 由早
流行 的娱乐 ， 畅销的小说等等都应有所 了解 。了解学 生不是
师生之间的距离要注意什么
师生之间的距离要注意什么师生之间的距离是教育过程中非常重要的一个方面。
正确理解和处理师生之间的距离关系，对于教育的有效实施和学生的健康成长至关重要。
以下是我对于师生之间距离关系需要注意的一些方面。
首先，师生之间的距离要保持适当的亲近感。
亲近感可以帮助建立良好的师生关系，使学生感到被尊重和关心。
教师应该学会主动与学生交流，关心了解他们的学习和生活情况，为他们提供必要的帮助和支持。
同时，教师也要展示自己真实的一面，与学生分享自己的故事和经验，让学生感到师生之间是平等和理解的。
然而，师生之间的距离也要保持一定的专业性。
作为教师，我们需要明确自己的角色和职责，与学生保持一定的距离。
这是因为过度亲近可能导致师生之间的角色模糊，影响教学效果。
教师需要坚守教育的职业道德，避免利用亲近关系对学生产生不正当的影响。
同时，学生也需要明确教师的权威和职权，尊重教师的意见和决策。
另外，师生之间的距离还要注意保护学生的隐私。
教师应该尊重学生的个人隐私，不对学生进行无谓的干涉和过问。
教师不应过分干涉学生的个人生活，也不应对学生的家庭背景和隐私展开调查。
同时，教师应该保护学生在学校和课堂上的发言权和隐私权，避免对学生进行不必要的曝光和评价。
此外，师生之间的距离还要注意避免过度依赖和过度保护。
教师应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力，而不是过分依赖教师的指导和帮助。
学生也应该学会独立思考和自主学习，不要过度依赖教师的权威和决策。
教师需要给予学生适当的自主权，并引导他们在学习和生活中自我管理和独立思考。
最后，师生之间的距离还要注意尊重和关注学生的多元发展。
教师应该尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣和特长，并为他们提供相应的支持和鼓励。
教师应该给予学生发展的空间和机会，鼓励他们积极参与课外活动和社会实践，培养他们的综合素质和创新能力。
总之，师生之间的距离是一门艺术，需要教师通过观察和反思不断探索和调整。
师生之间的距离既要保持适当的亲近感，又要保持一定的专业性。
师生之间的最佳距离不是“零距离”
师生之间的最佳距离不是“零距离”在新课程改革中，改善师生关系是其中的焦点之一。
很多教育工作者意识到，加强对学生的关怀，缩短师生心理距离在教学过程中非常重要。
但在认识到“缩短师生心理距离”的必要性后，一些教育工作者却误认为师生之间最佳的心理距离应该是“零距离”。
其实，师生之间的交往也是属于人际交往的一种，保持适度的距离才能达到最佳的效果。
这就好比欣赏一件艺术作品，离得太远必然看不清楚，离得太近则无法观赏到整体美，而且有可能因为其中的瑕疵而感到遗憾。
而只有保持一定的距离去欣赏，才能被其整体的神韵、精妙的设计布局所吸引。
教师与学生之间要形成最融洽的关系，关键在于寻找这样一种最佳的距离，而不是“零距离”。
社会心理学家通过研究发现，人与人之间交往的融洽程度和他们之间的密切程度并不是呈绝对的正比关系——交往越密切关系越融洽，而是呈曲线关系，即保持一定密切程度的人能形成最好的人际关系。
任何人都需要一个独立的自我心理空间，让他们感到更安全和自在。
一位心理学家做过这样一个实验：在一个刚刚开门的大阅览室里，当里面只有一位读者时，心理学家进去拿把椅子坐在他或她的旁边。
实验进行了整整80人次。
结果证明，在一个只有两位读者的空旷的阅览室里，没有一个被试者能够忍受一个陌生人紧挨着自己坐下。
由此可见，任何人都需要在自己的周围有一个自己把握的空间。
这个自我空间一旦被人触犯，就会感到不舒服，不安全，甚至恼怒起来。
中学里的学生大部分处于青少年时期，他们既需要他人的关怀和爱护，同时也是极为敏感的，尤其是处于青春期的青少年自我意识非常强烈。
他们在渴望别人欣赏和支持的同时，又希望能有自己的空间。
在教学过程中，很多老师常常抱怨，教书育人的工作太难做了：管得严了，学生会有抵触情绪；管得松了，又起不到教育效果。
学生和老师之间的关系常常演变成“小偷和警察”的关系：学生会下意识地躲避老师的关注；老师对学生无微不至的关怀常常引起他们的反感，会让他们觉得自己是襁褓中的婴儿；对学生过问太少，又让他们感到老师“冷漠无情”、“不关心他们”，最终导致师生关系渐渐疏远。
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关爱学生有尺有度
班级是学生的第二个“家”，同学是彼此的“兄弟姐妹”。
对于“家”来说，管理是
一门很大的学问。
家庭管理的好坏，直接影响孩子的成长。
班主任是这个“家”的家长，所以责任重大。
2003年初接初一的我怀揣着满腔热情来对待我的每一个“新孩子”。
我对他们倾注了几乎所有的爱，可班里还是有很多问题，这让我重新思考自己的管理方法，重新思
考应该如何正确爱学生，如何才能成为孩子们的严师，挚友？几轮班主任下来，有几
点不太成熟的看法。
一、关爱学生，班主任必须讲科学
作为班主任首先应该是关爱学生，如何才是真正的关爱呢？我觉得真正做到了
解学生，尊重学生，信任学生，公平对待每一个学生足矣。
我接到这个班级时，第
一件事就是记住班里每一个学生的名字，然后尽力记住他们父母的名字，他们的家
庭住址，再把他们父母的联系方式输到自己手机上。
没有了解就不知道如何爱，班
里学生很多，他们每个人都有自己的个性，所以你爱的方法不能只有一种。
有次语文老师狠狠批评了一个学生，把他拉到办公室交给我。
语文老师很生气
的说这孩子学习不好，上课又爱捣乱，这次更离谱，做作业连铅笔和本都没有，那
还在学校干啥，直接回家算了！话说完，这个学生眼神里充满了仇恨，这么小的孩
子有这么“邪恶”的眼神。
我知道他是个留守孩子，爷爷奶奶目不识丁，没法辅导孩子，教师也不喜欢他，久而久之，有厌学心理。
他内心孤独，不善表达。
刚开始，
问什么他都沉默不语。
后来我试着把他心里的想法说出来，“你现在是不是觉得很
委屈？是不是很讨厌你的语文老师？是不是想哭一场？是不是觉得被叫到办公室里
很丢人？是不是觉得老师没给你解释的机会？是不是觉得老师都不喜欢你，没有人
关心你？”听完这番话，孩子终于忍不住哭了出来。
有时候哭是最好的发泄。
等他
渐渐平复以后，我递给他纸巾，此刻他的眼神很温柔，充满了信任，感激。
然后我
再询问不拿本子和铅笔的原因，他告诉了我。
原来早晨爷爷忙着要去给奶奶检查身
体，忘记了。
孩子因为担心奶奶，也没给爷爷说。
了解清楚后，我安慰了他几句，
又去文具店给他买了本子和铅笔，领着他回到班里。
一个小小的举动，却让这孩子
很感动。
事后我又和语文老师讨论了一下对孩子说话的方法，态度等。
对孩子的影
响至关重要，如果你让孩子有了心理创伤，那孩子的心里永远都会有个阴
影，所以关爱学生，批评学生是一门艺术。
二、师生交往，班主任必须掌握“度”
良好的班级必须有和谐的师生关系。
所有的和谐都有一个“度”，掌握不好这个
度，班集体就可能还是以前的“冰块班级”或者是“散沙班级”。
班主任与学生之间既要亲密又要有距离，既是师生，又是朋友。
你不能在学生面前摆架子，也不能过于
随便，忘记自己是一个教育者的身份，忽视师生交往的作用。
（一）和而不随
班主任与学生之间既要亲密又要有距离，既是师生，又是朋友。
你不能在学生
面前摆架子，也不能过于随便，忘记自己是一个教育者的身份，忽视师生交往的作用。
这就要求你和学生有一个朋友式的约定，课下的身份是朋友，课堂上的身份是
教师。
比如我课间会跟学生一起跳绳，踢毽子，跳远等。
主动和他们比赛，向朋友
一样诉说有趣的事，但说的话要注意分寸。
这样我们的距离就拉小很多。
但课堂
上，我认真讲课，学生也要认真听讲，遵守课堂纪律。
如果犯了错，必须批评教
育。
当然有个别调皮学生课下既不和我交流，课堂上也爱捣乱，这是我这学期的目标。
（二）严而不冷
班主任严格要求学生也是爱的一种体现，也能促进孩子的发展，当然这种严格
要建立在尊重和关爱的基础上，如果一味的冷酷，粗暴，不讲情理，专横霸道甚至
体罚学生，那这样的严格就会造成学生的不健康心理。
班集体必须有一定的规章制度，而且必须严格遵守。
但如果孩子违犯了班纪，教师也不能一味骂学生。
有次，
别班有位一年级学生因为上课和同桌说话被老师批评。
本来孩子小，上课有爱动爱
说话的特点，可老师不问原因，便先打了孩子，老师冰冷的脸，吓得孩子手直哆
嗦。
如果这样和学生相处，班里可能纪律很好，但他的感受呢？他心理的创伤呢？
所以教师如果每天进教室都是一张冰冷的脸，那孩子连学习的欲望都没有了，更别
提学生的发展了。
（三）宽而不纵
宽容是一种美德，但班主任要做到宽严有度，不能放纵孩子。
人无完人，任何
学生都会犯错，所以班主任不能因为他们有好的成绩了，就忽视他们甚至纵容他们
隐蔽正在滋长的缺点和弱点。
班里有位学生各方面都很优秀，但一次运动会他的反应却让我很意外。
学校要举办400米接力跑，通过学生推荐，我选了几名运动员。
当念到他的名字时，他突然举
手说：“老师，我不想参加。
”课下他告诉我参加比赛会耽误学习，而且赢了对学习
也没啥用。
这种想法我很惊讶。
这个优秀的孩子没有集体荣誉感，不为别人考虑，
只看到自己。
这是一个自愿的活动，我没理由批评他，但还是想改变他这种想法。
我问了他几个问题：“你跑的是不是比别人快？”“你是不是班里几个学生的榜样？”“班里每一个学生都很积极，有当啦啦队的，有积极服务的，还有就是积极参与
的，每个人都发挥自己的特长，想尽力参加赢得比赛，而你没参加，心里高兴
吗？”我让他回去好好想想，第二天告诉我答案。
第二天他决定参加比赛，但却害
怕输了，我又告诉他参与就是进步了！最终他克服了心理障碍，勇敢的参加了比
赛。
如果当时没有鼓励他参与，那长大后他会是怎样呢？所以孩子的优点我们要鼓励，但孩子的缺点也要及时帮助他们改正。
总之，班主任工作就如同菜的调味剂，量太少菜则无味，量太多菜则苦而难
食。
只有掌握方法，放得适量，才能有美味佳肴。
我们每天接触的是一个个活生生
的人，一个个不同的思想，班主任必须采用不同方法去教育，过程中也应该注意分寸。
科学，正确的爱学生，真正让孩子健康快乐的成长，是我要继续学习的！。