2011年远程研修地理05班特刊

海南省2011年高中新课程教师远程研修地理05班特刊——我们一起走在收获的路上......◇课程专家何适◇指导教师邓美儒徐小卫◇班主任李丹本期导读编辑手记特刊寄语专家引领半程精品半程之星趣味地理本期编辑：李丹陈献佳也说高中自然地理（必修1）的难海南省国兴中学何适“我觉得地理是最难的，特别是自然地理是我最易失分的地方……怎么才能很轻易的就学会呢？”。

高中新课程改革已经经历了七个年头，在今年的远程研修和平时对师生的问卷调查与访谈中，我们发现大多数学生觉得必修1模块（自然地理）的学习难度相对较大一些，教师也觉得自然地理的教学存在的困难较大。

自然地理是地理学的经典内容，是学生在高中阶段学习地理的第一个必修模块，是学生地理学科学习的"开局"，因而，自然地理内容学习的情况，对学生高中阶段地理学科的学习及未来学习领域的选择有着十分重要的意义。

自然地理教与学为什么会难？难在何处？分析其原因，主要有：１、自然地理知识点本身难以理解自然地理学的任务有下列几方面：研究各自然地理成分（气候、地貌、水文、土壤、植被等）的特征、形成机制和发展规律。

研究各自然地理成分之间的相互关系，彼此之间的物质循环和能量转化的动态过程，从整体上阐明它的变化发展规律。

这些知识点对于学生来讲客观上存在着一定的难度：其一是有些知识点的学习需要在原有知识基础上建立新概念，理解新原理、新规律，这些对学生已有知识基础要求较高的内容，学生就会觉得学习难度大。

其二自然地理教学的部分内容涉及到许多地理原理，形成较长的知识链，要求学生有较高的知识概括的能力，有较强的逻辑推理能力。

而初入高中的新生，这方面的能力较差，造成学习上的困难。

其三自然地理有较多的示意图，学生的读图能力较差，难以从图中获取地理信息，给正确理解图上各个信息之间的关系带来一定的难度，造成思维上的障碍。

而有些自然地理现象离学生的日常生活实际比较远，学生很难直接观察、体验。

其四，学生刚进高一，不适应高中的学习，特别是近几年来, 海南省九年级没开地理课，初中地理中考资格又被取消,高初中地理不能衔接,高一学自然地理自然对学生来说难度大是情理中的事。

其五是自然地理牵扯许多其他学科的内容，但其他学科学习这些内容明显滞后，造成相关知识的欠缺，给地理学习带来一定的难度。

２、老师教学的定位不够准确由于自然地理具有理科属性，自然地理部分要求教师自身深入钻研，做到精通。

另一方面，新课程标准的要求比较笼统，教师的教学深度往往不容易把握。

不少老师习惯于按照自然地理知识本身的系统性，从自然地理要素或圈层出发，逐个挖掘其蕴涵的原理、规律，对自然地理的概念、原理、规律分析得很细致；同时，由于教师的心里总是装着"考试"，特别是长期从事高三教学的教师，习惯于对知识点挖掘过深，人为地加深教材难度。

针对这样几个造成自然地理学生难学的问题，如何来化解难点？我提出以下几个建议：1）、认真研究新课程标准，深入分析和处理教材，把握教材内容，落实三维目标。

自然地理侧重的是让学生理解地理环境的发展变化，理解各个地理要素的相互关系，强调掌握地理思维方法和地理技能，这大大删减传统的学科知识，大大压缩了课程的内容，不再特别地强调地理知识的系统性，重点突出学习地理的实用价值，这就要求在组织和运用教材时要充分理解培养目标，把课程目标细化，落实到每一章节的教学之中。

其次，要把握地理课程的整体结构，纵览全局。

分析和研究教材要遵循从“整体--部分--整体”的思路，既在概要领略教材全貌后，再将教材层层分解，最后全面掌握教材的内容。

从而做到对每堂课的具体要求做到“心中有数”，化解地理教学的难度。

第三，针对生学生基础差的实际情况，教师要分层次设计教学要求，在涉及到初中地理知识，教学中要适当补充有关内容。

因此，分析和处理教材对地理课堂教学显得极其重要。

2)、老师要精心备课，教学中首先要认真地备学生，备教材，明确教学内容中哪部分内容学生会在学习遇到困难，难在何处？如何来化解难点？要研究如何突破地理学习的难点，然后有针对性地制定解决的方案，创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣，创设能拉近学生距离的课堂。

也可以利用思维导图进行推理，理清知识之间的关系，加强对地理原理的理解，提升学生的逻辑推理能力。

同时借助多媒体或地理教具进行演示，教学中提高解决问题的能力。

3)、重视基本技能的训练，培养学习地理的能力地理学习能力是公民必备的地理素养的重要组成部分，自然地理学习能力的培养主要体现在以下几个方面：第一，运用地图（或图表资料）的能力，并分为用图说明和读图分析的能力。

平时的读图、填图，判图是不可或缺的手段。

第二，举例（或结合实例）说明的能力。

学习地理，理解和记忆地理原理不是学习的最终目的，要能够运用地理原理解决实际问题。

教学中可以把重大的国际实事为材料进行分析。

第三，分析各要素之间相互关系的能力，培养学生综合分析地理问题的能力。

第四，应培养学生的提取的用信息能力，让学生从最明显的信息开始，进行推理得出相关结论。

这样不断的强化训练，提升学生挖掘隐性信息的能力，使学生提取信息和解读信息的能力不断提高。

4)、增设自然地理实验，在教学过程中模拟地理现象发生、发展过程的一种比较常见的方法，这种方法可以为学生的学习提供“真实”的情境，让学生获得亲身体验。

５)、开发校本课程资源，开展研究性学习在自然地理教学中，改变常规作业的形式与要求，设计与生活实际相关联的研究性作业，让学生在实际问题解决的过程中主动学习，亲身体验、理解、巩固自然原理。

如关于地球运动的教学，可以设计当地正午太阳高度角周年变化的测定，研究学校太阳能热水器仰角的调整方案，计算学校学生宿舍楼间距离是否合理等探究性活动，在教师的指导下，通过学生的研究性学习活动，收集资料，处理资料，形成可供课堂教学使用的课程资源。

这种课程资源的开发利用，变枯燥为兴趣，变抽象为具体，体现了新课程标准贴近学生生活，理论联系实际和地理学习过程化的新理念。

教学重点、难点的解决，教学过程的展现，是有效地理教学的重要体现。

在自然地理教学过程中，希望教师在各自的教学实践中不断加深对新课标的学习，把握课程标准的底线，认真领会教材编写意图，从高中学生的实际出发，创造出更多更好的教学方法，走出自然地理学生难学学，教师难教的怪圈。

有感于《自然地理整体性》的同课异构海口市长流中学王金花推荐老师：邓美儒今天观看了段立江老师和杨立伟老师《地理环境整体性》同课异构视频示范课，感触颇深，两位老师为了激发学生的学习兴趣，达到教学目的。

都选用了案例教学法。

段老师选用了“黄土高原”、杨老师选用了“青域高原”为主题巧妙地设计了这节课，让学生轻松、愉快地在中学到知识，学生们也成为了整个课堂的主角。

我认为两位老师的共同的亮点如下：亮点一：轻松踏实。

两节课给人予感性的认知，思路构架清晰。

教学目标明确，在教学过程中层层深入、步步为营，让人觉得整节课的过程很踏实。

让学生在轻松愉快中学习。

亮点二：巧选案例。

两节课学生都在以“案例”教学为主题的活动学习中，段老师选用了“黄土高原”“兖州兴隆庄煤矿开釆”、杨老师选用了“青域高原”通过案例资源、实验探究、问题讨论探究等一步一步地解决“环境整体性”过程中遇到的问题。

学生参与面广，积极主动，活动充分。

是有效课堂教学的体现。

亮点三：多媒体运用恰到好处。

两节课充分发挥了多媒体教学的优点，运用得恰到好处。

课件制作精美、清晰(特别是杨立伟老师的我的西藏行)。

能够成功的把学生的注意力吸引过来。

并让学生在丰富多样的课件中体验大自然的美。

亮点四：亲和感染。

教师教态自然、表情丰富且亲切(特别是杨立伟老师)，给予学生很强亲和感染力。

且在评价学生的时候能激励学生的好学，提高学生有自信和浓厚的兴趣。

名师点评：邓美儒@ 海口市, 海口二中(高中地理05班, 指导教师)王老师观看了段立江老师和杨立伟老师《地理环境整体性》同课异构视频示范课，感触颇深，对两节课的点评站在了非常的高度，给予了高度的评价，看到了值得借鉴的优点，看到别人的优点才能知道自己的不足，进步就从这里开始！对本专题江老师课例的评价（谈谈我的拙见）万宁市大同中学王燕推荐老师：何适邓美儒观看了江老师的授课视频，真的是让我受益匪浅，我感觉自己还有许多东西需要学习，自己刚出来工作不久，没有多少教学经验，还须不断的努力，需要向各位名师、老教师学习，真的需要“活到老，学到老”呢，下面对江老师的课例谈谈我的见解：一，对教材的选择江老师选择的是中图版教材，这点很好，因为人教版教材中该部分内容主要介绍了交通运输方式和布局及其交通运输布局变化的影响，通过案例分析的方式对人类活动地域联系的重要性有所体现，但没有涉及通信和商业贸易这两种地域联系方式，而这点中图版教材做到了。

我们所使用的是人教版的教材，学生对于通信和商业贸易这两种地域联系方式就不太了解，如果自己补充学生觉得是课外知识不一定认真对待。

二，充分体现了教育新理念真正做到了以学生为主体，把课堂还给学生，在上课过程中，多数时间都是学生自主学习，江老师只是起到引导作用，而且还让学生当小老师，这样做让学生更自信地去学习，也给学生一个很好的锻炼机会，这样学生课前也会认真预习，对学生的学习很有帮助。

江老师采取自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，如在课前自制导学案发放到学生手中，上课时就相关问题让学生通过自己思考、小组讨论，然后各小组派代表解答，这样能很好的激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。

三，导入很新颖江老师利用学生表演话剧来导入，且内容涉及到现在学生生活中很流行的网购，贴近学生生活，吸引他们学习的兴趣。

还有在授课前先展现教学目标，让学生对目标一目了然，带着目标去学习，这点也很好。

四，课前做了充分的准备不管是老师或者学生都做了充分的准备，特别是学生在课前已经进行了实地调查，对各种地域联系的主要方式都了解很清楚，同时也对自己的城市交通、通信、商业贸易等情况有了一定的了解，体现了“地理源于生活，又用于生活”的理念。

当然除了这些，还有很多很多的优点也许我还没有发现，望各位老师指点但是，这样的课堂，我觉得在我们农村学校很难进行，海南教育起步较晚，农村学校的学生基础很差，我觉得要做到以学生为主体，把课堂交给学生需要学生有一定的知识基础，不然很难，大多数学生对学习没有兴趣，课前的准备有些难实行，我们也使用导学案进行教学，但效果并不明显，也许是我的引导能力还不够，望老师们指导，如有说得不好的地方望谅解，谢谢。

名师点评：邓美儒@ 海口市, 海口二中(高中地理05班, 指导教师)王老师对导学案教学情有独钟，学习了江老师的课例后，结合自己的实践探索，发现我们的教育与其他地方的不足，如此的思考、如此的求知欲望，难能可贵。