小学科学观课报告山东教师远程研修
2023年省教师远程研修小学科学观课报告《灯泡亮了》
2023年省教师远程研修小学科学观课报告——《灯泡亮了》2023年省教师远程研修中有个观课环节，其中我观看了刘老师执教的《灯泡亮了》。
《灯泡亮了》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《电的本领》单元的第一课时。
本课主要是利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，知道简单电路的组成，能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。
一、课前准备充分可以看出为了更好的上好这节课，刘老师做了大量的准备工作：首先，针对课堂实验的需求，想方设法准备实验器材；接下来，为了保证授课的质量，刘老师必须针对教学内容亲自实验，每一套实验器材都挨着试一遍，由于灯泡不亮的原因不一，需要反复试，反复调换。
二、充分体现了学生师课堂的主人这节课，刘老师始终以孩子是学习的主人贯穿于整个课堂，老师只做课堂的参与者，凡是孩子能自己解决的问题，老师不讲，放手让孩子大胆去实验。
在导线与电池、开关连接上，如果全部放手让学生自主探究可能会存在器材连接错误、导线不会连接的问题，就需要在介绍导线的时候引入导线的使用。
三、学生思维活跃，参与度高整节课上，孩子们的表现是活跃的，积极的，投入的。
学生在合作做实验的过程中，小组内进行了一次次思维的碰撞，达成小组的共识，体验灯泡亮了后的成功与喜悦。
不足之处是，成功的小组完全沉浸在成功与喜悦之中，所以致使在全班进行的各小组成果展示时，存在着不能很好的学习和吸收他人成功经验的现象，同时这种现象也不利于团队意识和合作精神的培养，这一点是我在今后的实验课教学中需要进一步加强指导与训练的。
课堂教学是缺憾的艺术，这需要我们不断反思。
虽然教学流程比较顺畅，但是整体感觉不是十分理想，某些环节没有达到预设的要求。
在整个教学过程中，课堂组织还不够，实验课组织教学难度大，鼓励不到位，对学生反馈的点评，还不到位。
今后还需多想办法加强课堂常规教学，形成自己独特的语言魅力，让孩子们体会到学科学、玩科学用科学的乐趣，同时加强专业知识的培养，为以后的教学打下坚实的基础。
小学远程研修观评课报告
小学远程研修观评课报告小学远程研修观评课报告「篇一」在这次网络研修中，我由一开始的不情愿，烦恼、急躁，渐渐被专家的精彩讲解所吸引，聆听各位专家的对教材的分析，自己才对这次培训有了初步的认识。
使我深感进一步提高自身专业化发展水平的重要性和迫切性。
更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。
下面是我通过培训获得的点滴体会：一、网络研修使我转变了思想，更新了观念。
通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素质要求；每一位老师都需要重新学习才能适应新课程。
新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。
在教学中，要树立以“学生发展为本”的教育思想，不断进行观念的更新。
二、网络研修，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念和方法。
在教学中如何使用字母、表格、图像语言，如何树立数学模型思想；如何根据课堂生成及时调整预设；教师在课堂教学中应注重数学思想的渗透，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题。
三、网络研修，让我有了善于反思的习惯。
“反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长，总结——深化——修正——获得，这是教师专业成长的法宝。
只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得，尤其要注重对教学经验的科学反思。
反思的目的在于增加教师的理性自主，使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识，从而使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。
四、立足课堂，在实践中提升了自身价值。
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我会将自己的爱全身的融入到学生中。
小学科学教师远程研修观课总结
小学科学教师远程研修观课总结观察课程内容和设计在远程研修中，我观察了多个小学科学课程。
这些课程内容丰富，设计合理，符合小学学生的认知水平和兴趣。
课程设置了多种教学方法和资源，包括实验、讨论、图片、视频等。
这样的设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们对科学的理解和应用能力。
教学目标和评估观察中，我发现这些课程都明确设定了教学目标，并采用了多种评估方式来检查学生的学习情况。
教学目标明确具体，与教学内容相匹配，能够引导学生在学习过程中形成正确的思维方式和科学观念。
评估方式多样化，包括小组讨论、作业、实验报告等，能够全面了解学生的学习情况和能力发展。
教学方法和资源远程研修中，我学到了许多有效的教学方法和资源。
教师们在课堂上灵活运用了问答、讨论、实验等多种教学方法，增强了学生的参与度和学习效果。
同时，他们充分利用了多媒体资源，如图片、视频等，使课程更生动有趣，有助于学生理解和记忆。
学生互动和合作观察中，我发现这些课程注重学生之间的互动和合作。
教师们鼓励学生积极参与课堂讨论，组织小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
这样的教学模式能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展和解决问题的能力。
自我反思和进一步学习通过观察和学习，我认识到自己在一些方面还需要提升。
例如，在设计课程时，我需要更加注重教学目标的明确性和与教学内容的匹配性。
我还需要进一步学习和掌握多种教学方法和资源，以提高自己的教学效果和学生的学习体验。
总之，本次小学科学教师远程研修观课让我受益匪浅。
我将继续努力，不断学习和提升自己的教学能力，为学生提供更好的科学教育。
2023山东远程研修观评课报告
2023远程研修观课报告
《要是你在野外迷了路》
导入自然，紧贴主题：老师巧用猜谜语的方式切入本课主题，由简单的方向性的反义词导入到怎么辨别东南西北，自然贴切。
教学活动环节完整、过程流畅：导入、整体感知、读写结合、解决重点突破难点，一气呵成。
课堂教学中教学的互动有实效：教师注重写字教学，先示范，再练习，最后讲评。
课文解读时注重朗读指导，并积极引导学生思考，逐步掌握重点，突破难点。
通过有效互动，学生了解了怎样利用太阳、沟渠里的积雪、大树和北极星来辨别方向。
总之，本节课的教学足文本，让孩子在读中悟，通过多种形式的读，提升了孩子们对文本的感悟，达成了教学目标。
《花之歌》
教学方式方法科学有效，引导学生自主合作探究性学习，面向全体，关注差异性。
学生参与面广，大部分学生能认真倾听、积极思考、表达自己的观点。
学生在教师指导下完成各项学习任务，教学目标达程度高。
不同层次的学生在原有基础上得到了提升与发展。
本节课充分体现出小学高年级学生具备想象能力的特点，以让学生读、思考为教学手段，注意引导每个人都积极、主动的参与到学习过程中，。
山东教师远程研修观课报告
山东教师远程研修观课报告第一篇：山东教师远程研修观课报告《妈妈的账单》观课报告今天，有幸观了杨老师执教《妈妈的账单》一课，受益匪浅，现将几个观察点汇报如下：一、整堂课来看，教学思路清晰，结构合理，层次清楚，方法扎实有效。
创设良好的教学环境，利于学生身心健康和教学目标的实现。
杨老师能起组织者、指导者、帮助者、促进者和写作者的作用，组织学生围绕学习问题进行讨论，参与讨论，能捕捉重要教学信息，积极利用课堂上的生成性资源，对教学进程和难度等进行适当调整，学生的学习积极性高，参与面广，完成了教任务，达到了教学目的。
二、主要优点1.杨老师在导入新课时，以歌曲《妈妈的爱》唤起学生的共鸣。
切入主题时，她又以学生的生活实际为话题，让学生说说怎样回报父母的爱。
接着让学生自读课文，找到两份帐单，并又出示两份帐单，充分利用学生的好奇心，让学生看了这两份帐单，自己提出问题。
这样就很快地激发学生的求知欲，调动他们的积极性。
这样的开头是非常自然和贴切的。
2.本堂课，把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过三次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。
第一次让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得犯错的原因，第二次通过对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。
当孩子们已深深地感受到妈妈的爱时，她就抓住学生情感的火花，让孩子们在音乐声中再读《妈妈的账单》，去感受妈妈的爱来感染学生。
再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。
然后联系学生生活实际，谈一谈，在享受妈妈的爱的同时你应该怎么做？通过这个环节的教学，让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼，深深地体会到了伟大的母爱，并真正地懂得了该如何去表达爱，回报爱！因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切，所以在课堂上，争先恐后，如数家珍。
远程研修小学科学学科观课报告
远程研修小学科学学科观课报告1.精心设计课堂教学教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：精心“备”教材，精心“备”学生，精心备“教学设计”等。
2.精心设计“教学过程”从导入新课、提出问题、小组活动、到课外拓展，每一个步骤，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。
在知识深难度的把握上处理得很好，学生通过自主、合作、探究的学习方式，较好的获取知识，掌握教法，基本上做到突出重点，解决难点，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。
3.教师的基本素质高老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力，体现了素质是很高的。
在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法灵活、面向全体。
在基础知识的处理上，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。
在基本功、技能方面，展示了教师的综合能力、应变能力强，处理突发问题适当合理，从而达到使学生的能力得到培养、提高的目的。
教师的每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。
在知识深难度的把握上处理得很好，学生通过自主、合作、探究的学习方式，较好的获取知识，掌握教法，基本上做到突出重点，解决难点，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。
4.实验活动多种多样，深入浅出，重在激发学生兴趣。
教师在课堂上设置了生动有趣的实验，将难懂的科学道理，直观形象地进行实验，进而得出结论。
5.课堂教学过程精致。
从教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精练、每一个问题的设置都恰到好处；每位教师能根据自己欣赏的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点，突破难点。
【山东教师远程研修观课报告,反思总结】个人研修反思
【山东教师远程研修观课报告,反思总结】个人研修反思山东教师远程研修观课报告反思总结在此次远程研修观课评课环节，远程听取了四位老师的课，现将自己的观课情况总结汇报如下：一、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）四位老师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的阐明自己的观点和想法。
能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
（一）总体评价：这节课选自高中数学人教版必修四，必修五，及选修1-1，两角和与差的余弦，三角函数的诱导公式主要讲授新知，数列的概念及简单表示法，复数主要是小结复习。
总体上看，主讲的教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，注重了学生思维逻辑能力的培养，实现了教学过程的最优化，是几堂比较成功的课。
（二）主要优点: 1、课程资源的利用与开发。
（1）四位教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验，表现真实形象。
（2）所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富。
最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。
（3）丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。
（4）教师根据学生的水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成了跨文化交际的能力。
小学远程研修观课报告6篇
小学远程研修观课报告小学远程研修观课报告6篇在经济飞速发展的今天，我们都不可避免地要接触到报告，报告成为了一种新兴产业。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家整理的小学远程研修观课报告，欢迎阅读与收藏。
小学远程研修观课报告1七月四日和五日，我在进修附小观摩了临沭县小学英语优质课评比的课堂，听了词汇课和读写课。
通过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅，下面是自己的一点收获。
1、小学英语教师的基本功作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展，如：语音的标准及语言的.流利，规范的板书。
小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。
这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。
课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。
规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。
2、情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。
这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。
3、恰当的导入，自然的过渡这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。
导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。
4、注重基础，适当拓展延伸这次的优质课注重课文，注重基础知识。
在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。
由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。
正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
小学远程研修观课报告2本人学习了20xx年小学音乐远程研修：李帅教师执教的表演唱歌曲《采菱》，苏婷婷教师执教的《雪花带来冬的梦》和王晓爽教师执教钢琴独奏《捉迷藏》的优秀观摩课，感触根深，充分感受到小学音乐教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅。
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小学科学观课报告山东
教师远程研修
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
一、观察起因
新课程标准张调：“教师是学生学习的合作者、引钟者和参与者。
”就是要求我们教师应当激发学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能，体验知识形成的过程与方法，培养正确的情感态度和价值观。
在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法。
科学课的各种活动是以学生的合作探究的方式来开展的，目前教师已经认同这一学习方式，并且开展得轰轰烈烈。
以小组或团队的形式进行的探究合作学习，在分工明确、日标确定的基础上，学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都影响学生更好地体验科学探究的过程。
对此，我着重的对小学生在课堂的小组合作探究学习进行了观察。
二、观察策略
对小学生的科学课课堂多次进行观察，针对“小组合作探究学习”将有关的信息进行选择性的记录。
本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。
三、观察结果
我对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果：1、小组规模：梁老师把全班40人分成10组，每组4人。
小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。
如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。
2、分组方式：课前老师通过了解已经事先分好，梁老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生拼配进行分组的。
3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，时间约为15分钟，约占整节课的30%。
除4人上课开小差，没有参与合作探究，余下的36人均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性上基本得到了体现。
4、小组合作探究：教师给小组暗示2次，多次给小组及其成员进行评价，组与之间相互评价3次。
四、观察描述
课中课堂纪律不太好，小组合作中出现了许多问题，如学生积极性过高，有的竟然大声喧哗，老师在组织进行实验时明显压不住场，不过小组讨论交流还是有一定的效果的，学生至少能通过自己的动手操作感受到“斜面省力”这一规律。
五、观察分析
梁老师在课中引导时并没有站在权威者的角度，导致课堂秩序凌乱，课堂纪律也难以保持。
从这堂课以及一些与科学相关的资料我们可以知道：首先，教师应该指导学生明确小组成员的责任分工。
在小组合作学习中，明确的责任分下是进行小组合作学习不可缺少的要素。
让各组明确自己其体的任务，要求学生知进他们不仅要承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。
在学习小组中一般由组长开展学习活动：由记录员承担
小组各成员发表意见时做好记录的任务：由代言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最新颖、最突出的见解。
只有当小组成员分工明确时，小组合作学习才有望有序地、有效地展开，否则必然陷入杂乱无章的困境。
其次，教师应在事前深刻领会与把握小组合作学习的实质。
小组合作学习的要义在于以小组合作的形式，充分调动学生学习的自主性，增强学生对学习活动的参与度。
因而，这一学习本身就十分学生学习的自主性，增强学生对学习活动的参与度。
因而，这一学习本身就十分注重“过程”展开、“方法”的采用，“情感态度与价值观”的培养。
教师在教学设计阶段就应充分考虑到这一点，从而尽力避免一味迫求实验结果、追求确定实验路径的不当做法。
六、观察结论
通过实践证明，只有当学生树立起集体意识、互助意识，具备基本的团结协作精神时，小组合作学习才能得以推行。
但是，由于学生认知水平有限，个性倾向不一，因此，有时虽然把他们分配到同一小组内，并且也对他们每个成员进行了明确分工，但是这并不意味着他们之间的合作能够顺利进行。
有个别学生非但不参与合作，反倒要消极地拒绝别人与他们合作。
而对这种情况，教师要充分发挥引导导者与促进者的作用，要努力创设能够让学生产生合作需要的情境，这样才能产生真正意义的合作，才能让学生真正体会到“不合作就不能解决问题，唯有合作才是出路”的道理。