四年级数学除法的简便计算[人教版]
人教版四年级下册数学简便计算题(含答案)
人教版四年级下册数学简便计算题(含答案)四年级下册数学简便计算题第一类：加计算以下数学题：65+73++288++68+28129+235+171++145+23++99+9+36+7+8+102+103+xxxxxxx+3+99+998+3+9第二类：减计算以下数学题：400-256--53--159-41258-42--167--47-178344-（144+37）236-（177+36）第三类：乘计算以下数学题：45×4×523×5×225×9×48×（125×13）（250×125）×（4×8）88×125 72××64×2542×125×8×525×4×88×125第四类：乘计算以下数学题：12+50）××（40-4）76×10318××4442×2599×999×78第五类：乘计算以下数学题：45×37+37×5528×21+28×7917×23-23×738×46+64×3899×32+3246+46×59167×2+167×3+167×539×8+6×39-39×428×225-2×225-6×225（42+25）×125+（18+15）××2×4+25×4×2+27×1×8+25×8×1 99×22+33×34第六类：除计算以下数学题：XXX÷4÷9250÷5÷2600÷12÷5800÷5÷8480÷5÷÷5÷12420÷÷÷12第七类：加减计算以下数学题：92++-108405--+189-123248+86--36+64（6467-832）+（1832-1467）1530+（592-530）-192（2+4+6+……+98+100）-（1+3+5+……+97+99）第八类：乘除计算以下数学题：960×46÷XXX÷121××38÷1234640÷（16÷4）1000÷（125÷4）第九类：加减乘除计算以下数学题：98+147）÷49（230-23）÷23（250-25）÷251736÷28+1064÷×（860+240÷12）700+612÷12×4（37+15）×85+xxxxxxxx×xxxxxxxx-2006×xxxxxxxx42×125×8×525×4×88×125删除明显有问题的段落。
人教版数学四年级下 除法的简便运算 教案教学设计
4.3.8 除法的简便运算课型新授使用人主备人于守义修改人管英教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元，第43页例3及“做一做”，练习八的1-3题。
教学目标：1.使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积，并能运用这个规律进行简便计算，解决生活中的实际问题。
2.培养学生良好的思维习惯，使之能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。
3.培养学生初步的探究能力及灵活解题的策略，提高计算能力。
重点、难点：1.教学重点：使学生正确理解并能灵活运用除法的运算性质。
2.教学难点：除法运算性质的推导。
教学准备：12个小圆片，题卡（或小黑板）。
教学过程一、创设情境，生成问题1．怎样简便就怎样计算，并说一说每道题运用了什么简便方法。
463－175－125 362－（150＋162）学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用了什么简便方法。
2．口算练习（小黑板出示）42÷6÷7= 72÷9÷8=42÷（6×7）= 72÷（9×8）=通过上面的计算，你发现了什么？3．师：今天我们就一起来研究一个数连续除以两个数的运算规律。
（板书课题：除法的简便运算）二、探索交流，解决问题1．动手操作（1）出示12个圆片的教具。
①先平均分成2份，每份几个圆片？②把每份中的6个圆片，再平均分成3份，每份几个？怎样列算式？其他同学边操作边列算式：（16÷2÷4）（2）提问：①从刚才分圆片的过程中，我们可以看出，把12个圆片先平均分成2份，再把每份平均分成3份，一共分成了几份？（6份）②这个6份是怎么来的？（2×3）③那么现在每份几个？又可以怎样列式？12÷（2×3）④算式12÷2÷3与12÷（2×3），最后结果都表示什么？⑤可以用什么符号把这两个算式连起来？板书：12÷2÷3=12÷（2×3）2．探究例3（1）自主探究（出示例3）请同学们试着用不同的方法解答这个问题。
人教版四年级数学下册《连除法简便算法》教学课件 (2)
1、简便计算 （1）1000÷25÷4 （2）165÷5÷11 （3）25×（4＋8） （4）17×99＋17 （5）1280÷16÷8 （6）5000÷125÷8
▪ 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ▪ 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/5/42022/5/4May 4, 2022 ▪ 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。
2022/5/42022/5/4 ▪ 16、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年5月2022/5/42022/5/42022/5/45/4/2022 17、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
You made my day!
我们，还在路上……
（5）5×99＋5×1 =5×（99＋1） =5×100 =500
420÷3÷7 =420÷7÷3 =60÷3
420÷（7×3） =420÷21
=20（个）
=20（个）
答：他平均每天写20个毛笔字。
350÷14= 25（本） 350÷14
=350÷（7×2） ==35500÷÷27÷2 =25（本）
1、做一做
（1）2000÷125÷8 （2）1280÷16÷8
=2000÷（125×8） =1280÷（16×8）
=2000÷1000
=1280÷128
=2
=10
（3）420÷3÷7 （3）420÷3÷7 =420÷（3×7） =420÷7÷3
=420÷21
人教版小学数学四年级下册数学简便计算题(含答案)
人教版小学数学四年级下册数学简便计算题(含答案)四年级下册数学简便计算题第一类：加计算以下数学题：65+73++288++68+28129+235+171++145+23++99+9+36+7+8+102+103+xxxxxxx+3+99+998+3+9第二类：减计算以下数学题：400-256--53--159-41258-42--167--47-178344-（144+37）236-（177+36）第三类：乘计算以下数学题：45×4×523×5×225×9×48×（125×13）（250×125）×（4×8）88×12572××64×2542×125×8×525×4×88×125第四类：乘计算以下数学题：12+50）××（40-4）76×10318××4442×2599×999×78第五类：乘计算以下数学题：45×37+37×5528×21+28×7917×23-23×738×46+64×3899×32+3246+46×59167×2+167×3+167×539×8+6×39-39×428×225-2×225-6×225（42+25）×125+（18+15）××2×4+25×4×2+27×1×8+25×8×1 99×22+33×34第六类：除计算以下数学题：___÷4÷9250÷5÷2600÷12÷5800÷5÷8480÷5÷÷5÷12420÷÷÷12第七类：加减计算以下数学题：92++-108405--+189-123248+86--36+64（6467-832）+（1832-1467）1530+（592-530）-192（2+4+6+……+98+100）-（1+3+5+……+97+99）第八类：乘除计算以下数学题：960×46÷___÷121××38÷1234640÷（16÷4）1000÷（125÷4）第九类：加减乘除计算以下数学题：98+147）÷49（230-23）÷23（250-25）÷251736÷28+1064÷×(860+240÷12)+700+612÷12×4×(37+15)+85+xxxxxxxx×xxxxxxxx-2006×xxxxxxxx改写为：先计算括号内的值，再按照运算优先级计算整个式子。
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1．各自独立审题，并填写，全班反馈方法。
独立口算，个别校对方法。
2．独立判断，指名小组交流理由。
四
全课小结
内化知识
总结反思回顾，进一步强化研究的方法，同时也培养学生的反思意识提高反思能力。
1．设问：这节课你学到了哪些知识?还有什么不懂的吗?
2．布置作业：想想做做4。
1．各自交流。
2．独立完成。
①引导学生观察被除数和除数都有什么特点？
②想一想能不能使900÷5的笔算变得简单些，又使结果不变。
③根据学生讨论的结果，板书，在被除数和除数的末尾各划去一个0。
④设问：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个0？如果把被除数末尾的两个0都划去行不行？
2、出示：把篮球的单价降为40元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？
三
巩固发展
形成技能
通过不同形式的练习，一方面学生能进一步熟悉商不变的规律，进而提高口算能力，另一方面，能进一步掌握应用商不变的规律进行简便计算的方法。
1．基本练习
组织完成想想做做1、2题，限时2分钟完成。
完成后，让学生说说是怎样想的，统计学生口算的正确率。
2、变式练习
完成“想想做做”第3题。
①引导学观察算式
①教师巡视；
②指名学生说，教师板演。
③引导学生观察教师板演的算式，让学生讨论这里的“2”是几？
④引导学生通过验算检验余数是“20”还是“2”？
1．独立观察并，个别交流。
各自思考。
小组交流。
2．同桌合作，尝试练习。
分组讨论，交流规律。
独立验算，交流。
练习中发现最主要的是余数的变化，学生经常会出错，要注意加强对比和辨析练习，进一步凸现正确的知识点。
教师活动
学生活动
教学反思
一
创设情境
复习导入
创设复习情境，激发学生学习的兴趣。进一步感悟商不变的规律，为本课探究做知识准备。
1．出示：根据360÷30=12，直接写出下面的商
720÷30=180÷50=60÷5=
设问：怎样想的？
2、导入：利用商不变的规律可以使一些除法计算更简便，这节课我们就学习这种简便计算的方法。
教学内容
利用商不变的规律进行除法的简便计算（P85-86例题，想想做做1-4题）
教学目标
1．创设讨论辨析、自主探究的情境，让学生探索笔算被除数和除数末尾的除法的简便算法，并加深对商不变的规律的理解。并能将此规律运用到简单的实际问题的解决中去。
2．通过观察、交流、辨析，迁移等活动，体会解决问题方法的多样性，培养优化问题意识。
3．充分创设知识迁移的情境，增强学生学好该知识的信心，体会规律的生活和数学价值。
重点难点
重点：通过探索笔算被除数和除数末尾都有的除法的简便算法加深商不变的规律的理解；难点：教学被除数和除数末尾都有0的有余数的除法，对余数的理解。
教学准备
教师：小黑板；学生：每人准备一个计算器。
教学过程
教学环节
过程目标
1．独立口算，个别交流口算方法。
2．认真倾听。
二
自主探究
感悟
规律
让学生在观察被除数和除数的特点中发现应用商不。
当计算结果出现余数时，学生经历了独立计算，交流讨论，验算确认的过程。最终理解算法，明确余数是几的算理。
1、出示例题：篮球单价50元，王老师带了900元，可以买多少个？