将区域与主题融合促进幼儿全面发展

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小学科学 Ｉ翟哥疆 口
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将 区域 与 主题 融 合 促 进 幼 儿 全 面 发 展
◇ 王 晓 红
区域 活动 ， 是 以教育 目标 ， 幼 儿感兴 趣 的活动材 料和活动类型为依据 ， 将活动 室 的空 间划 分为不同的区域 ， 如吸引幼儿 自主 选择 并 在活 动 区 中通过 与 材料 、 环 境、 同伴 的充分互动而 获得 学习与发展 的
二、 区域活 动材 料为 主题活 动创 设环 境
《 幼 儿囝教育指导纲要 （ 试行 ） 》 指｝ Ｉ Ｊ ： “ 为幼儿创设 展示 自己作 品的条 件 ，引导
幼儿相互交流 、 相互欣赏 、 共 同提高” ， “ 为
建构区等 区域活动 ， 在这些区域活动 中， 提 每个 幼儿提 供表 现 自己长 处 和获得 成功 供 的材料有的是教学活动 中的教具 ，如在 的机会 ， 增强其 自尊心和 自信心” 。由此可 子们 收集来 的图片和 实物都 放在 了科学 孩子 们在 区域活动 时 ， 自主地 将 图 语 言 区 中投 放 诗歌 《 捉迷藏》 中 的 形象 头 饰 见， 环境 对孩子的影响是非常大 的。区域 区 中 ，
活动。
的 美 Ｔ 区 墙 壁 上 ，既 展 示 了幼 儿 的作 品 ， 又能让 幼儿在欣 赏 自己及 同伴 的作 品 的 过程中 ， 发 现 不 同材 料 制 作 成 的 菊 花 不 同 的美 ， 提 高 了幼 儿 的 审 美 能 力 ， 又 丰 富 了 主题环境。孩子们在做做玩玩 的过程 中 ， 感受到了秋天的美 ， 并 在 区 域 活 动 中发 展 了绘 画 、 剪贴 、 撕贴 、 卷纸 等动作 技能 ， 孩 子 们 在 愉 快 的 活 动 中 既 锻 炼 了 动 手 操 作 能力 ， 也体验到了成就感 ， 增强了 自信心 。
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点 和 需 要 ，在 区域 活 动 中进 行 材 料 投 放 ， 并通过观察 ， 发现某些学 习内容是 大多数 孩子 的兴趣 点 ， 同时 ， 发 现 孩 子 在 操 作 学 习过 程 中获 得 的一 些 经 验 是 零 碎 的 、 表 面 的， 但 却 具 有 继 续 探 索 的 价 值 。于是 ， 就 有 了提升幼儿经验 的需要 ， 从而生成 了集体 教 育 内容 。 比如在开展主题《 美丽的秋天》 时， 随 着 活 动 的开 展 ， 为 了 进 一 步 了解 孩 子 们 的 兴趣 点 ， 我 们 在 科 学 区 中布 置 了 一 块 “ 问 题墙 ” ，让孩子们把 自己的问题 画出来贴 在 墙 上 。 孩 子 们 提 了 很 多 关 于 秋 天 的 问 题， 最后经 过归纳整 理 ， 发现孩 子们 的兴 趣点 主要集 中在各 种种子上面 ， 于是我们 随机 生成 了 “ 植 物 的种 子 ” 这一主题 活动。 首 先 我 和 孩 子 们 一 起 收 集 各 种 植 物 的 种 子， 当各种各样不 同颜色 ， 不同形状 ， 不 同 大小 的种 子 出 现在 孩 子 们 的 面 前 时 ， 孩 子 们 兴奋地 观察着 、 讨 论着 ， 发 现 原 来 在 我 们 生 活 中居 然 有 这 么 多 的 种 子 。 接 着 新 的 问题 产 生 了 ： 这 些 种 子 都 是 谁 的 ？ 孩 子 们 带 着 问 题 回家 和 爸 爸 妈 妈 一 起 寻 找 各 种 资料 。 第二 天， 他们带来 了收集到 的资料 ， 有 的 孩 子 拿 来 的 是 打 印 的植 物 图 片 ， 有 的 孩 子 直 接 搬 来 了一 盆 盆 的植 物 ， 我 们 把 孩
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围 绕 主 题 活 动 创 设 区域 活 动
主题 活动与 区域 活动都 是幼 儿 园一 日活动 的重要组成部分 。 我们会根据主题 活 动 ，选择适合运用于 区域 游戏的 内容 ， 投 放多层次 的操作材料 ， 让不 同能力 的孩
子 按 照 自 己的 喜 好 选 择 相 应 的 区 域 活 动 ， 并 在 区 域 活 动 中 找 到 符 合 自 己水 平 的 活 动内容 和材料 。 而我们老师要做 的是根据 孩 子 的实际情 况 ， 提供 帮助 和指导 ， 满 足 不 同孩子的需要 ， 从而使每个孩 子都 能在 自己的原有水平上获得发 展 ， 并 提高幼儿 对 主题 的认 识 和关 注 。 比如在开展 主题 《 美丽 的秋 天》 时， 我 们 根据 主题 中 的教 学 活 动 内容 以 及孩 子 的 年 龄特 点 ， 创 设 了美 工 区 ， 益智区 ， 语言区 ， 是所 有 的材料 中大 部 分都 是 废 旧材 料 。 丰 富 的游 戏 内 容 、 材料 ， 充分 调动 了幼 儿 参 与 区 域活 动 的 积极 性 。
三、 区域 活 动 作 为主 题 活 动 的 延 伸
在区域活动中 ， 教 师 的 角 色 定 位 是 材 料的投放者和活动的观察者 、 引 导 者 。我
们 需 要 根 据 教 育 目标 以 及 每 个 幼 儿 的特
主 题 活 动 是 围 绕 贴 近 幼 儿 生 活 的某 中心 内容作 为组织课 程 内容 的主线来 组织教育教学活动 。 在 主题活动 中， 我 们 可 以 充 分 利 用 区 域 活动 ， 将 主题 中 幼儿 自主 探 索 和 操 作 的 内容与 区域活动融为一体 。 这样 的融合将 极 大地 拓 展 幼 儿 的 视 野 和 知 识 经 验 ， 增 强 幼 儿活 动 的积 极 性 。
和 道具 、阅 读 卡 片等 ，让 幼 儿 进 行诗 歌 表 演， 讲述秋 天的故事 ， 发展幼儿的语言表达 能 力 和表 现 能 力 ； 有 些 是 成 品 材料 ， 如益 智 区 中给幼儿提供了大小 、 颜色不同的树叶 ， 各 种植 物 的种 子 、 规律卡等 ， 让 幼 儿选 择规 律卡根据颜色 、 大小等简单特征进行分类 、 排 序 ；有些 是 半 成 品 材料 ，如 美 工 区 的纸 盒、 彩纸 、 蔬菜印章 、 毛线 、 橘子皮 等 ， 让幼 儿选择 自己喜 欢的材料 ， 用绘 画 、 撕贴 、 剪 贴、 印染等方法制作果树 、 菊花等 ， 提高幼 儿 的 想 象力 和 动 手操 作能 力 。这 些 材 料有 的是发动家长和孩子一起 收集 的，有的是 孩子们 自己制作 的， 有 的是老师制作 的， 但