学校工作中最繁重与最复杂的工作是班主任工作

爱是最好工作方法泉塘完小姜小英学校工作中最繁重和最复杂的工作是班主任工作，同时，这也是最富有挑战性和教师职业特色的工作。

班主任工作对学生的成长具有重要的意义，同时也是对教师自身价值的挑战，十年来，我的教书生涯总是和班主任工作联系在一起的，看到一个个学生成才也为自己在班主任工作方面取得的成就感到欣慰。

在新形势下，班主任工作面临更加严峻的挑战，在此我就担任班主任工作以来的心得体会及如何做好班主任工作进行探讨和小结：一.努力提高班主任的素质1.思想素质班主任是学生知识的传授者、思想的启蒙者、品德的培育者和学生身心的保护者。

班主任自身的品德、言行对学生起着潜移默化的作用，这就要求班主任必须在各方面为学生做榜样。

有些班主任往往“严于律人，宽以待己”只要求学生如何做，却放纵自己，这样又怎么能让学生自觉的遵守纪律呢？古语云：“言传身教”。

强调教育者既要重视说教，还要起到模范带头作用。

要利用自己的人格魅力感染学生。

教育学家贝尔说："具有效果的不是教育的意图，而是师生相互的接触。

"一个受学生依赖和敬佩的班主任，他的教育将是深刻的，持久的，以至在某些学生身上永远留下痕迹，如徐特立对毛泽东、藤野先生对鲁迅。

任何一个班主任只有当他有了威信时，班级工作才能开展，学生才会紧密地在他周围形成一种向心力、凝聚力，最终成为激励和鼓舞学生奋发向上的强大动力，所以班主任的威信是当好班主任的关键。

而班主任的威信和他的思想素质是分不开的，因此必须重视提高班主任的思想素质。

2．业务素质许多班主任工作非常认真负责，很想把班级管理好，可是事与愿违。

这就要求班主任还要不断提高自己的业务素质，只有具备管理班级的能力才能管理好班级。

传统教育意义上的班主任信奉的是“只要功夫深，铁杵磨成针”，把班主任本来极富创造性的工作简化为简单的重复劳动，结果适得其反，导致学生逆反心理，耗费了很多时间与精力，但收效甚微。

而新形势下的班主任则不同，他充分认识到班主任工作的创造性与复杂性，把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。

这就要求班主任要不断进行学习，学习教育学、心理学及其他的管理科学知识，以提高自己的理论水平，明确学生在想什么？喜欢什么？如何解决这些问题，及时把握学生的思想动向，针对学生的问题有的放矢，及时准确的解决实际问题，除了学习理论还要学习一些流行的东西缩小同学生的“代沟”，成为学生信赖的朋友，这些都有利于做好班级管理工作，因此，在重视班主任的思想素质的同时，还必须重视提高班主任的业务素质，使班主任想管理好班级的同时有能力管理好班级。

二如何管理好班级1.建立健全的班级组织机构一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。

因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。

班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。

必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

在多元多向的竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。

一个班的班风如何，很大程度上是取决于小干部的配合管理，整体协作的团体精神。

小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。

在班级管理中，除了一些常设职能班干部外，还组建了纵横交错的管理模式，既有常务班长，又有值周班长，还有值日班长，这些班长和职能班干部组成交错管理模式，既互相配合又互相竞争，共同促进班级的全面进步。

2. 营造独具魅力的班级文化，引导学生进行自我管理班级文化的形成从某种意义人来说是产生于狭窄的教室（班级）里的，然后才由构成班级的学生或教师在学校内外不断交流，并以一个整体的形象展现在众人面前，逐渐形成一种共识，最后演绎成为文化。

我们要营造的是一种民主和谐的发展的开放的班级文化——在这样的文化氛围之中，师生之间能，虽有长幼之分，知识多寡之别，但在人格上是平等的。

因此，教师教育学生就不应该简单粗暴、高高在上，而应当积极地引导学生营造属于自己的班级文化。

⑴座位的编排奠定了班级文化的雏形一个新的班级，学生个体之间、老师和学生之间是陌生的，学生选择交往对象的凭据是“第一印象”和座位距离，具有很大的随意性。

当彼此间进一步了解、交流以后，部分学生就会展现自己的特长，或主动和同学沟通，或参与班级的管理，逐渐得到较多同学的认同，成为班级文化的“领头人”或“奠基人”。

班主任在编排座位时，应当以既定座位为蓝本，进行局部微调，学生个体便可以在局部空间里迅速扩展其“影响力”，发挥近距离的优越性，影响着整个班级的发展方向，再加上班主任和各科任老师的人格魅力的感染并积极引导，一个班级文化的雏形就这样奠定了。

⑵班干部的选举和任命维系着班级文化的营造当学生个体之间，学生和老师之间，由最初的陌生转为熟悉之后，班干部的选举和任命就成为班级管理的需要，也迎合着班级文化的要求。

可以这么说，选举是班级文化的一次展现，选出的班干部实际上就是班级文化的直接经营者和积极的倡导者。

在班级的管理工作中，教师永远是而且只能是引导者。

⑶美化教室是营造班级文化不可或缺的环节我曾参与我校六年级一个班级的教室美化。

其间是一个细节令人称道：选择班级标语时，学生们先自行分成六个小组，接着各自讨论并选定各自的作品，然后再请师生代表评定，并征求全体师生意见，最后从十余幅备选作品中选出“除了奋斗别无选择！”。

在整个美化活动中，学生们积极参与，并高度地发挥了他们丰富的想象力和创造力，就连科任教师也被学生们的劲头所感染，和学生们一起忙得不亦乐乎——师生在活动中彼此了解，相互交流，学生不再认为老师居高临下，教师也不再以为学生调皮捣蛋。

班级的凝聚力提高了，班级文化的营造进入实质性阶段。

⑷开展丰富多彩的班级活动，是营造班级文化的重要途径班级（教室）不仅仅是传授知识的场所，也是探究知识和发展智能、拓展技能的场所，还是教师引导学生、实现师生教学智慧以充分展现的场所。

进入高中阶段，学生的课余时间越来越少，而学习和训练的时间却越来越多，部分学生会因为过于紧张而丧失学习信心。

当受到不良社会风气的影响，他们又缺乏自控能力时，就会逐渐暴露出一些问题，诸如厌学、旷课、行为懒散等。

这种时候，教师和同伴的批评或督促会帮助他们认识缺点并加以改进，从而引导他们的道德行为朝着健康的方向发展。

如果我们经常开展一些有益的班级活动，在轻松和谐的氛围中进行交流性的批评与劝说，其结果无疑比一般的“谈话”或是更直接一些的批评更胜一筹。

3. 创建绿色通道，及时了解班情班主任因为和学生年龄的差距，往往很难及时准确了解学生的思想动态及班级发生的事情，班主任不可能总是跟着学生，那又如何了解班级情况呢？我的做法是：要求学生完成“每周小结”，在班级挂出“师生交流本”，公布自己的电话。

“每周小结”中学生要对上周自己的情况进行小结，对自己的不足之处进行自我批评，同时班级的好人好事加以表扬，指出班级中存在的不足之处以及提出解决办法。

学生还可以通过“师生交流本”把一些他认为不好当面说的话说出来，通过这些方法尚未能及时了解班级情况，针对班级情况有的放矢。

4.定期召开班科会议协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。

实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。

因此必须调动各方面的力量来共同管理好班级，在我的实践中，我认为定期召开班科会议是一种行之有效的方法。

所谓“班科会”，就是班级学生管理过程中的班主任、任课教师以及学生代表的平等协商与探讨交流，是“精细化班级管理”不可或缺的衔接纽带。

其主旨是任课教师在班级学生管理中的主动参与和教师教育教学能力提高的需要之间桥梁的搭建，是教育最终目完成的实施平台。

在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。

通过开展一次活动，加深师生间的了解，增进学生对科任老师的尊敬之情。

让同学们自觉、主动地为老师做好事，刻苦学习，尊敬科任老师的良好班风也就逐步形成。

科任老师对班级工作也开始关心和支持，从而推动了班级工作。

5.健全班级的规章制度，依“法”治班。

这是搞好班级管理的“法制”保证⑴制定健全班级的规章制度。

在充分征求学生意见的基础上，根据学校的要求制定班级规章制度，并定期进行量化评比，对表现较好的同学给予必要的奖励。

⑵把班级建设成学生自已幸福的家园。

班集体是一个由无数个鲜活生命所构成的，其生命源于学生，存在于合作、创新、积极、健康的精神中。

班级的意义是促进学生鲜活生命个体阶段性目标实现的达成者。

因此，当学生的学习成为一种生活时，班集体是否令学生拥有幸福感就应该成为评定优秀班集体的重要标尺。

要建立具有和谐的班级氛围的班集体。

班主任老师要充分尊重学生，这是班主任工作的最基本态度，尊重他人，维护了对方的尊严，方便了双方的沟通和交流，学生就会感到班集体非常温暖。

⑶学生要成为实施班级管理的主体。

自主教育不仅能使学生的自我意识、自我教育得到提高，还能使学生的能力得到锻炼，学业更优秀，特别是个性能得到较好发展。

学生既然是班级管理的主体，所以在管理上应大胆地让学生去管，可以让学生在开学初制定一些班规，同时提出处罚的措施，在班队课上由学生举手表决通过，这样有人做得不好，得到相应地处罚也就心服口服。

因此，在班级管理中，有意识地调动学生参与到管理中来，使学生成为班级制度的建设者，班级制度的执行者和制度执行的评价者。

6.采用激励制度，促进班级的良性发展善于把自己的管理思想转化为学生的思想行动，创造积极健康的班级氛围。

了解学生、相信学生、关心学生、尊重学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。

古语有云：“教者也，长善而救其失也。

”而“数其一过，不如奖其一长”说的也是这个道理。

因此，能恰当适时的运用激励手段，对于班级的良性发展一定大有好处。

常用激励方法主要有：⑴情感激励。

“感人心者莫乎情”，班主任要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。

“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。

”作为班主任，我们应走进学生，走向学生的情感世界，学生的情感零距离接触，让学生感受到班主任的爱的真诚，让学生体会到班主任的确为自己着想，让学生明白班主任就是自己的精神父母。