教育学考试重点

名词解释
1.课程：课堂教学、课外学习以及自学活动的内容刚要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。

2.相关课程：亦称“联络课程”。

又具有科际联系的各学科组成的课程。

同时保持原学科的划分。

3.教师的期待效应：教师对学生地积极期望，会促使学生向好的方向发展；而对学生消极的期望，可能使学生自暴自弃，学习表现越来越差。

4.谈话法：亦称“回答法”、“提问法”。

师生通过互相提问，以引导学生运用已有的知识经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，曾进记忆的一种方法。

5.在集体中教育原则：指进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。

6.学科课程：亦称“分科课程”，是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排他们教学顺序、教学时数和期限。

分科学习能使学生正确的认识世界。

7.教学计划：是课程安排的具体形式，是教学论中一个专门的术语，指的是根据教育目的和不同层次类型的培养目标，有教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导文化。

8.课程目标：依据教学目标制定的各种教学、教育活动的课程标准，体现在课程计划、教学大纲及德、智、育各教育大纲中，课程目标可以是一学年的，也可以是一学期的。

9.疏导原则：指进行德育要循循善诱、以理服人，以提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

10.融合课程：亦称“合科课程”，由若干相关学科组合成的新学科。

11.教育：是教育者按照一定的社会要求，系统的对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

12.教学计划：是课程安排的具体形式。

它是教学论中的一个专门术语，不是通常所说的教学工作计划。

教学计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。

13.显性课程：亦称“公开课程”、“官方课程”，是指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动。

14.课堂教学：是教师引导学生按照明确的目的。

循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。

15.道德意志：是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的一直和品质。

简答
1.教师的职业态度和职业感情？
答：一、理解学生；1心胸豁达；2敏感性；3移情作用；4客观性
二、与学生和谐相处；1真诚；2非权势；3积极相待；4交往技能
三、积极的自我意识；
四、教育的期待。

2.如何理解学生是以学习为主要任务的人？
1、学生以学习为主要任务；
2、学生在教师指导下学习；
3、学生所参加的是一种规范化的学习。

3.学生的本质属性？
1、学生是人；
2、学生是发展中的人；
3、学生是一个完整的人；
4、学生是以学习为主要任务的人。

4.为什么说学生是发展中的人，简述其理由。

一、学生具有成年人不同的身心特点；
青少年、儿童不是成年人的雏形，具有其自身的身心发展的特点。

二、学生具有发展的潜在可能；
对于法杖中的人来说，在青少年，儿童身上所展现的各种特征都还处在变化之中，趋向于逐渐成熟的过程中，并不是已近到达发展的顶峰和终极。

三、学生具有获得成年人教育关怀的需要。

由于青少年、儿童各方面发展不够成熟，取得成人的教育和关怀就成为他们发展中的必然需要。

4.教师的能力结构？
答：在每个特定的教育活动中，都要求教师具有以下一种或多种能力为主的多种教育能力：
1、教育的预见能力；
2、教育的传导能力；
3、教育过程控制的能力。

5.教师的智能结构？
一、教师的知识结构：
1通晓所教的学业和专业；
2具有比较广泛的基础文化知识；
掌握教育科学理论，懂得教育规律。

二、教师的能力结构：
1教师预见能力；
2教师传导能力；
3教育过程控制的能力。

6.教师劳动独特的创造性的表现？（重复出现）
1、首先表现在因材施教上；
2、也表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上；
3、还表现在教师的教育机智上；
4、对教材内容的处理和加工。

7.简述教学过程的基本功能？（重复出现）
1、传授知识；
2、形成技能；
3、培养技能；
4、发展个性。

论述题
1.试论述德育原则
答：现阶段，我国教育工作者强调的基本原则有以下几点：
一、理论和实践相结合原则.
二、疏导原则.
三、发扬积极因素、克服消极因素原则.
四、严格要求育尊重学生相结合原则.
五、因材施教原则.
六、在集体中教育原则.
七、教育影响一致性和连贯性原则.
2.教学过程的规律
答：1.教学认识过程简约性的规律2.教和学相互依存的规律
3.教学与发展相互制约相互促进的规律
4.教学要素的整体性规律。