冰花教学设计
探索冻冰花的美丽：幼儿园大班科学教案
探索冻冰花的美丽：幼儿园大班科学教案。
一、课程目标
1、了解冻冰花的形成过程。
2、培养孩子们的观察力、探究精神。
3、通过实践操作，让孩子们深入了解科学知识。
二、教学环节
1、引入：制作冻冰花。
孩子们可以领取小水瓶、盐、小漏斗等工具，在老师指导下将盐溶解在水中，然后利用小漏斗滴在手心上。
孩子们会惊奇地发现，滴在手心上的盐水几分钟后，会形成许多细小的晶体，美丽绝伦。
2、观察冻冰花形成的原理。
（1）选择一个冷冻柜或冰箱，将霜箱中的抽屉摘下。
（2）在抽屉中放上一块干燥的细纱或过筛网。
（3）利用滴管将盐水滴在纱网上，让盐水分子自发地凝固成晶体。
（4）等待一段时间，就可以看到一朵朵美丽的冻冰花了。
3、探究：观察冻冰花的形态。
利用手提显微镜，让孩子们观察冻冰花的形态。
家长们也可以在家里让孩子们观察自然界中的冻冰花，从形态上了解冻冰花的神奇之处。
4、展示：用冻冰花点缀生活。
通过将冻冰花制成窗花、饰品等，让孩子们体会冻冰花的美丽，并发挥他们的创意和想象力，用自己的方式将冻冰花点缀到自己的生活中。
三、总结
通过以上教学环节，孩子们可以通过实践了解到冻冰花的形成过程，并了解到科学知识中诸如晶体、分子等概念。
同时，通过观察和感知，也可以体验到冻冰花带来的美丽和惊奇。
希望这个主题能够帮助孩子们打开视野，培养观察力、思考力和实践操作的能力，让他们在成长的道路上更加有信心和勇气。
加强朗读训练发展学生语言——《冰花》语文教学设计语言的魅力课文朗读
加强朗读训练发展学生语言——《冰花》语文教学设计语言的魅力课文朗读【教学目标】1.培养学生对语言的感受和理解能力；2.提高学生的朗读表达能力；3.发展学生的语言与情感的联结能力；4.培养学生的审美情趣。
【教学重点】通过朗读课文《冰花》，让学生体会语言的魅力，提高其朗读表达能力。
【教学难点】如何让学生体会语言的魅力，并发展其语言与情感的联结能力。
【教学准备】课文《冰花》的课本、录音设备。
【教学过程】Step 1 情境营造教师用温暖、优美的音乐开启课堂，营造出一种宁静的氛围。
然后教师用轻柔的语调与学生展开对话，谈论美丽的冰花和冬天的景色，调动学生的情感，引起学生的兴趣。
Step 2 共同朗读教师向学生介绍课文《冰花》的背景，并指导学生全班共同朗读课文。
教师要求学生注意节奏、语调和感情的表达，使学生在朗读中感受课文的美丽和语言的魅力。
Step 3 小组朗读将学生分成小组，每组选择一段课文进行朗读。
在每组朗读时，教师注重指导学生运用适当的语调和情感表达，通过小组朗读让学生感受到语言带来的美好与情感的共鸣。
Step 4 个别朗读教师选择几名学生进行个别朗读，注重指导学生根据文章内容和情感选择适当的语调和声音表达方式，发挥个人的朗读特色。
教师还可以通过录音设备录下学生的朗读，并在课后播放，让学生听到自己的朗读效果。
Step 5 分享感受教师让学生表达他们在朗读过程中的感受和体会，引导学生用自己的语言描述课文给他们带来的感动和启发，并与课文内容进行联系，培养学生对语言的感受和理解能力。
Step 6 创作魔法教师引导学生进行创作，要求学生以《冰花》为题目，写一篇自己的文章。
学生可以从课文中获取灵感，并发挥自己的想象和创意，将自己的思想与感受融入到作文中。
【教学延伸】1.组织学生进行课文背诵，让学生通过背诵来加深对语言的理解和记忆；2.结合课文内容，让学生进行角色扮演，让学生通过扮演角色来深入理解语言中所包含的情感；3.教师可以引导学生欣赏一些美丽的诗歌和散文，让学生进一步感受语言的魅力，并激发学生的写作创作兴趣。
《冰花》教学设计
（3）修辞手法的应用：对于三年级的学生来说，修辞手法可能较为陌生，如何让学生在实际写作中运用这些手法，是一个挑战。教师可以通过分析课文实例，让学生模仿练习，逐步掌握修辞手法。
《冰花》教学设计
一、教学内容
《冰花》教学设计
本节课选自人教版小学语文三年级上册第七单元《冰花》。教学内容主要包括：学习生字词，如“晶、凝、脆”等；理解课文内容，体会冰花的美；朗读课文，感受作者对冰花的赞美之情；掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法；通过观察和想象，培养学生的审美能力和创造力。
二、核心素养目标
4.注重课后辅导，关注每个学生的学习进步。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与冰花相关的实际问题，如冰花形成的条件、冰花的种类等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的冰花实验。这个操作将演示冰花的基本原理和形成过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果例说明：
1.教学重点举例：
在学习生字词方面，教师可以举例：“晶”字由“日”和“王”组成，象征着冰花晶莹剔透的特点；“凝”字由“冫”和“疑”组成，表示冰花是由水蒸气凝结而成的。
2.教学难点举例：
在生字词运用方面，教师可以设计以下练习：让学生用“晶、凝、脆”等词汇造句，如“冰花晶莹剔透，美丽极了。”、“冬天的早晨，水蒸气凝结在窗户上，形成了冰花。”
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对冰花的描述。这个案例展示了冰花的外观特征和形成过程，以及作者对冰花的赞美之情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和课文内容的理解这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的识别，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
《冰花》教学设计.doc
《冰花》教学设计-
过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？
（1）点名读第三自然段。
（2）这花指什么花？
（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。
（4）妈妈是怎么说的？
（5）分角色朗读。
（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？
三、指导写字
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写说、时。
4、学生在《习字册》上描红，临写。
教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、作业
细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。
《冰花》教案优秀8篇
《冰花》教案优秀8篇《冰花》教案篇一第二课时一、回顾课文，导入新课：1、复习轻声和词组2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？（晶亮；一朵朵。
学生答对，齐读第一自然段。
鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。
）冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。
）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。
二、品读重点，感悟美丽：1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。
2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。
谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）3、①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿美的感觉。
你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。
③嗯，比刚才读得有进步。
谁能读得比他更美？④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。
评价：男生棒；女生美。
⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。
学生评价。
老师会永远记得你们的鼓励的。
⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。
齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。
4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！三、创设情境，培养语感：小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。
《冰花》教学设计
《冰花》教学设计教学要求：1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容。
教学重难点：1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
教具准备：生字卡片、实物投影仪教学过程：一．导入揭题1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？你平时都见过哪些花？（雪花、菊花……）2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。
板书：冰（bing）谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。
3．齐读课题：冰花二．初读课文1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。
2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。
这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
4．要读好课文，首先要读好字词。
谁能把这些词读准。
投影出示词语：qing chen xing lai jing liang jing qi清晨醒来晶亮惊奇feng man song gei rou nen丰满送给柔嫩指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
学生自由读文，教师个别指导。
6．课文中还有一些轻声音节也应注意。
投影出示轻声音节：kan jian bo li chuang shang jie le看见玻璃窗上结了han zhe kai hua le zhen piao liang喊着开花了真漂亮mu dan xiao le xiao dong ye ye牡丹笑了笑冬爷爷shi hou na er lai de时候哪儿来的指名读，领读。
7．读课文时，这些音节都要注意读准确。
《冰花》教学设计
《冰花》教学设计《冰花》教学设计模板教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。
3．通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点：1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
教学时间：两课时第一课时课时目标：1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容。
一、揭题激趣小朋友，你看到过玻璃上开花吗？今天我们要学习的一篇新课文（出示课题）就讲了这样一件趣事。
想知道是怎么回事吗？二、初读指导1．自学课文。
(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。
(2)二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照读。
2．检查自学。
(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
(2)出示字词：清晨看见晶亮冰花惊奇柔嫩丰满牡丹这时候送给①指名读，相机正音。
②开火车读，去掉拼音读。
(3)指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练．1．学习第一自然段。
(1)自由读，思考冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?(2)提问，相机板书：晶亮(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?(一朵朵)(4)指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样?小童又是怎样的呢？2．学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)出示第一句：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”①小童为什么觉得惊奇?②你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?③指名读，评价。
④再指名读。
⑤指导边说边带动作。
⑥齐读。
(3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字1．出示并认读：见、他、丰、从、时、说。
冰花 教案(集体备课,表格式)_教案教学设计
冰花教案（集体备课，表格式）本文是关于冰花教案（集体备课，表格式），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
课题10、冰花一、教材简析冰花，是由于冬天夜晚寒冷，玻璃窗上的士气凝结而成的。
冰花形状各异，晶莹纯洁。
课题点明了课文的主要内容，留给学生想象的空间。
二、学情分析本文通过描绘冰花的千姿百态和晶亮洁白，表达了作者对大自然的赞美和热爱。
三、教学目标1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容四、教学重点1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.五、教学难点2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
六、课前准备生字卡片、实物投影仪七、教学时间两课时教学过程第一课时教学目标1、初读课文，了解大意。
2、自主识字，指导书写生字。
教学环节教师活动学生活动设计意图一．导入揭题1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？你平时都见过哪些花？2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。
板书：冰（bing）谁能把这个字读准？3．齐读课题：冰花（雪花、菊花……）指名读，正音，齐读。
《冰花》语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。
二．初读课文1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。
2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
4．要读好课文，首先要读好字词。
谁能把这些词读准。
投影出示词语：清晨醒来晶亮惊奇丰满送给柔嫩5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
6．课文中还有一些轻声音节也应注意。
7．读课文时，这些音节都要注意读准确。
默看课文，数数共有几个自然段？（三个）8．投影分段出示课文段落，指导朗读。
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《冰花》教学设计
张家港市港口学习苏静
一、复习导入
1. 今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冬爷爷给小朋友们带来的那份神奇的礼物，它的名字叫——冰花（齐读课题）
2. 上节课，我们已经认识了课文中的生字，瞧，现在它们都出现在冰花了，你们还认识它们吗？小老师领读，开火车读。
出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给看见
妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗
（注意后鼻音和轻声音节，读的时候要多加注意）
学生齐读词语。
二、学习课文第一自然段
1. 小朋友们，冬天到了，大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨太阳公公慢慢地从东方升起来，小童渐渐地从睡梦中醒来了。
他伸个懒腰，向窗外望去…… 他看见了什么？（指名说）
2. 出示第一小节（指名读第一自然段）
3. 读了这句话，你觉得冰花怎么样？（板书：一朵朵，晶亮）
一朵朵
（1）(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多花，这就叫----（一朵朵）
哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（一朵一朵又一朵很多很多）（2）我们可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，老师面对着小朋友 42 张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？（指名学生说）晶亮
（1）生活中，你见过什么东西是晶亮的？(指导学生把话说完整 )
（钻石项链玻璃水晶露珠…）
钻石是晶亮的…
（2）小朋友们，你们看,这些东西看上去都闪闪发光 , 晶莹透亮，这就是晶亮。
谁来读好这个词？
真是晶莹透亮，谁再来读一读。
闪闪发光,美丽极了,谁还想读？
晶亮的冰花真美，一起读。
4.把晶亮放到句子中来读一读。
评价:
A 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？
B 晶莹透亮非常好看！
C 你读的冰花不但多而且亮
d 老师的眼前好像看到了这样的冰花。
三、学习课文第二自然段
1. 引读：小童第一次看到这么美丽的冰花。
于是他——（惊奇地喊着——学生读）
2. 小朋友们，喊和我们平时说话一样吗 ? 有什么不一样 ?——（喊的声音很大）
3. 那小童为什么要喊呢 ? （因为他很惊奇 , 他很想让妈妈知道他看见冰花了。
)
惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？
（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。
比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇…… ）
理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。
谁来当小童，惊奇地喊一喊？（指名喊，评价）想喊的站起来。
引读：他惊奇地喊着 ---- （学生读）
4. 他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道——（引读：啊，真漂亮！）
5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能让小童感到这样惊奇呢 ? 接下来就请大家自己读一读第二自然段，把写冰花样子的句子用横线画出来。
（出示：它像…… 洁白。
）
6. 在这些冰花中，你最喜欢像什么样子的冰花呢？
学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，
根据学生的回答，随机出示，指导朗读。
学生自由汇报：
（1）宽大的树叶
小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！
(出示芭蕉树香樟绿萝椰子树等叶子)
你们觉得这些叶子看上去怎么样? (很大很宽)
对!这就叫宽大，有的冰花的模样就很像这样，瞧！老师把这样的冰花送给你们！（出示句子：像宽大的树叶）喜欢吗？你能读好吗？
（2）柔嫩的小草
(出示读)像什么样的小草?(柔嫩的小草)
(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?
（软软的，细细的嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。
）
对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!
像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！（出示冰花图）你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）
出示句子：这样的冰花谁喜欢？指名读。
评：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！
（3）丰满的牡丹
小朋友见过牡丹吗？每年春天的时候,牡丹花就开了,看,这就是一朵盛开的牡丹花,它怎么样？
（很漂亮开的很大。
）
你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣又多又密,开的非常旺盛,这就叫——”丰满”
而这朵花花瓣少，显得比较单薄，就不丰满了。
有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀
谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。
7.多么美丽、神奇的冰花呀，真是千姿百态，（像宽大的。
洁白。
）
是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束一朵朵多)
还非常的------晶亮洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）（板书美）
8.小朋友，你们瞧！冰花开在老师的手中啦！（老师做三种手势：双手合并作树叶状；手指舞动作小草摇摆状；双手作开花状，边做边读句子。
）你会学着老师的样来演一演吗？让我听一听谁手中的冰花开得最漂亮？”
指名学生边演边读
齐演齐读
8.小朋友，在你眼里冰花又像什么？现在请你们睁大眼睛,仔细看,大胆想象吧!
（一张张出示图片）(学生自由说)
（轻轻的羽毛长长的水草高大的松树…）
小朋友们说得真好！看到这些美丽动人、千姿百态的冰花，难怪小童会情不自禁地说——谁来读一读?
评价a 你读出了对它的喜爱
B你读出了对它的惊讶
C你读出了对它的赞叹
多么晶亮、多么洁白的冰花呀，让我们一起美美地读一读课文的第二段。
四、学习课文第三自然段
1. 看到这么美丽的冰花，你有没有什么问题？
2. 善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。
（出示小童的话，指名读）
冰花是怎么来的？
3.你知道冰花是怎么来的吗？
（是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
）
4. 你怎么知道的？（小童的妈妈）
4. 分角色朗读课文。
①两生读。
②请男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答。
5. 那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想告诉大家！（其实呀——冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。
）跟老师读一读。
妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）
这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来就更有趣更有意思。
五、有感情诵读全文
小朋友们说的真好！（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美的冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧。
（放音乐读全文）
六、拓展延伸
大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？
播放课件，老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！
他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。
还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。
还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！
小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。
七、学习生字
瞧，冬爷爷还带给大家两个生字——见、他
1.见：与哪个词很相像？（贝）
帮他找找朋友（学生组词练习）
谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？
老师示范书写，学生描红、书写。
2.他：左右结构，左窄右宽。
要写好“ 他” 这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾，注意左窄右宽。
( 比较：他、她、它。
这三个生字读音相同，意思不同，单人旁的“ 他” 指的是——，女字旁的“ 她” 指的是——，宝盖头的“ 它” 指的是——)。