综合实践活动课

综合实践活动课
1.针对学生兴趣、爱好和所处的特定地域文化背景，引导教师进行综合实践活动课程资源的开发。

我校主要采取“教师小队”的形式构成教师指导组，要求学校不同学科背景或课程背景的教师组建成若干个教师指导小组，以教师指导小组面对班级的学生。

在活动主题、项目或课题的确定阶段，教师应针对中小学生的文化、科学知识基础及其兴趣和爱好、学生所处的特定地域文化背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。

例如：我们学校大部分学生来自于农村，其父母大多是此地的经营户。

教师们经常听到他们只言片语地谈论关于承水路的一些情况，但是当你问得更具体一些时，孩子们却说不出个所以然来。

于是我校根据地域文化的特点开展了《承水路五金市场调查》的系列综合实践活动，收效良好。

我校还将配合校本课程，开展“承水路地域文化篇”、“承水路的历史、现在和将来”等主题活动。

在学生初次进行综合实践活动的情况下，教师可提供若干有益的活动主题、项目或课题，供学生选择。

随着学生能力的不断发展，教师应放手让学生自主确定活动项目、活动主题或课题。

在学生初步选择或自主提出活动项目、主题或课题后，教师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证，以便确定合理可行的活动项目、主题或课题。

在活动实施阶段，教师要对进行学生有效指导。

针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的知识技能和方法的指导，帮助学生掌握利用工具书，引导学生形成收集和处理信息的能力。

在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。

在实施过程中教师实现了从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。

在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。

同时还应指导学生注意活动中的安全问题，防止意外的安全事故发生。

在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。

在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。

例如：《枣庄行》这一主题活动，在活动以前孩子们做了大量的信息收集，明确了活动的主题，学生在整理信息的基础上，进行交流汇报，在图文并茂的画面中，分享自己的劳动成果，感悟江滩的巨变，学生的心灵得到震撼，情感得以
升华。

在大家的共同努力下，一本枣庄旅游休闲完全手册已经问世了，它向人们展示了江滩的多彩丰姿。

除了孩子们以外，教师也是综合实践活动课程的受益者，由于有亲身经历，学生的兴致高涨。

一名工作十余年的语文教师，头一次接触综合实践活动课，便喜欢上这门课程，体验了从来没有感到的快乐。

2.不断建立和完善管理机制，使综合实践活动课程能够规范化、制度化、有序化和科学化地实施。

从综合实践活动课程的研发开始，我校进一步正确认识到综合实践活动课程的作用；正确认识到综合实践活动课程对教师的作用。

为了更好地使该课程切实地在学校开展起来推动其发展，我校逐步建立和完善了科学有效地组织和管理机制。

首先依据纲要（试行）的要求，我校根据实际情况出发，课内每周保证3
课时。

根据课程实施的需要，我校该课程的管理网络由校长领导，分管校长总负责，监控学校大型活动，负责统筹协调、制定课程的研发规划。

教研组具体落实课程实施方案，制定实施计划，并及时总结经验、反思教学行为；其次由于综合实践活动课程跨学科、跨领域，我校打破常规，建立了“人人参与”的教师体系。

成员有骨干教师和众多年轻辅导员组成，在市、区教研室及有关专家的指导下，拥有较丰富的、有价值的研究资料和人力资源；研究经费能得到保证。

这都有利于我校开展有特色的综合实践活动，为该课程在我校的顺利实施提供了有力保障。

3.以课题研究为契机，促使教师多方面能力的拓展。

如何组织学生进行综合性学习活动，开展名副其实的研究学习，使这一新课程顺利展开，并取得实效呢？根据我市、区开展综合实践活动的精神，我校独具慧眼承接了综合实践活动课程全国课题子课题【综合实践活动与师资培训——在综合实践活动课程的实施中促进教师专业化发展的研究】的研究，以科研课题研究的形式层层推进此项工作，制定了承水路小学课题研究方案，开展了一系列研究活动，并着重促进了教师四个方面能力的提高。

规划与设计的能力。

综合实践活动为教师和学生提供宽广、自由的活动空间，这要求指导教师对综合实践活动的实施具有较强的规划能力和设计能力。

在这几年的教学实践中，我校所有活动的主题都是指导教师根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件，引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题或课题，并合理地制定活动方案，确保综合实践活动得以顺利有效的实施。

在这实施的过程中，教师由最先困惑、迷惘、束手无措到现在的灵活掌握与熟练驾驭，对新课程理念有了进一步的认识与理解。

组织、管理与协调的能力。

综合实践活动的实施设计的因素相当复杂，指导教师怎样组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系呢？这要求指导教师具有较强的组织与协调能力。

在实践中教师通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设了宽松的活动时空，并充分利用各种课程资源，确保了综合实践活动的实效性。

探究与问题解决的能力。

综合实践活动课程的实践性特点要求指导教师具有较强的实践能力。

指导教师自己要学会问题探究和问题解决。

只有教师具有问题意识，具备探究的能力，才能较好地指导学生开展研究性学习。

我们要求指导教师要注重在指导学生的过程中，发展自我的实践能力，从而在落实综合实践活动课程的过程中促进能力的提升。

例如：我校何璐老师在课题科研的契机中促进自身专业化发展，在全国综合实践活动课程案例评比中获一等奖。

收集和处理信息的能力。

在综合实践活动中，学生面对着纷繁复杂的资料或信息。

如果教师自己并不具备自主获取信息、主动收集信息和处理信息的能力，那如何去指导学生呢？我们要求指导教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息。

指导教师还要掌握收集和处理信息的方法，学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等不同的方法来收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法，从而在综合实践活动课程的实施中促进教师专业化发展。