对说课的一点思考
小老鼠的旅行示范课观后感幼儿园教师说课评课
小老鼠的旅行示范课观后感幼儿园教师说课评课《小老鼠的旅行示范课》观后感近日，我有幸观看了一场别开生面的幼儿园教师说课评课活动，主题是《小老鼠的旅行示范课》。
这次活动深深地打动了我，让我对于幼儿教育有了更加深入的思考。
整个活动以动画片《小老鼠的旅行示范课》为背景，活动开始前，教师们有条不紊地安排着座位，准备着相关的教学工具。
一开始，我并没有对这一活动抱有太大的期待，毕竟在我看来，教师说课评课只是理论的讲解与表演，很难触动孩子的内心世界。
然而，教师们露出的自信笑容和真挚的教学态度牢牢吸引了我的注意力。
他们并没有向我们解释动画片的故事情节，而是通过鼓励观众与他们互动，分享着旅行的见闻和学到的知识。
我看到了孩子们的眼睛里透出了好奇和渴望，仿佛他们已经进入了一个完全陌生而令人兴奋的世界。
我记得有一个环节是教师们让孩子们观察和比较不同国家的建筑风格。
他们为每个国家准备了一些小道具，孩子们通过观察和摸索，将它们与动画片中的场景进行对比，并且互相分享着自己的发现。
这个环节让我深深地体会到了游戏教学的魅力。
通过参与与互动，孩子们在充满趣味性的情境中探索知识，自主学习的能力也得到了极大地激发。
观看了这场说课评课活动后，我对教师的角色有了更多的思考。
传统的教学方法强调教师作为知识的灌输者，而这次活动中，教师的角色更像是指导者和伙伴。
他们鼓励孩子们发现问题、提出疑问、探索答案，因此孩子们在参与过程中真正地学会了如何思考和解决问题。
教师们尊重每一个孩子的个性和思维方式，给予他们充分的表达和思考的空间，这无疑激发了孩子们的创造力和学习的兴趣。
还有一点，以动画片作为课堂教学的媒介，既丰富了教学内容，又增加了学习的趣味性。
孩子们通过观看动画片，身临其境地感受到不同国家的文化和风情，激发了他们的参与欲望和好奇心。
而动画片中诙谐而有趣的情节也使孩子们倍感愉悦，快乐学习的氛围在教室中弥漫开来。
此次观后感之所以给我以如此深刻的触动，是因为它让我重新认识到幼儿教育中的重要性。
评课与教学反思心得体会（通用14篇）
评课与教学反思心得体会评课与教学反思心得体会（通用14篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的评课与教学反思心得体会，希望对大家有所帮助。
评课与教学反思心得体会篇1本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。
第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。
有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。
第三，注重反复朗读。
好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。
在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。
总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
评课与教学反思心得体会篇2课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。
通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，这也决定了课堂教学是提高教学质量的主阵地！自3月7日至3月16日，为期两周的时间，我校教师举行了“听课评课”活动。
本次的听课、评课活动，学校高度重视、认真组织。
老师们认真备课、上课，积极参与评课，截止今天听课评课活动已经圆满地结束。
教师说课10分钟范例(精选多篇)
教师说课10分钟范例（精选多篇）推荐中职教师说课模版【说教材】根据以就业为导向，以能力为本位的中职教育培养目标，我将……作为本节课的重点与难点，同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求，我确定教学目标如下：一：知识目标二：能力目标：通过完成这一项目，进一步提高学生分析、解决问题的能力。
(培养学生独立思考能力.培养学生们一丝不苟的求学态度)三：情感目标：让学生体验成功的喜悦，从而更加热爱自己的专业,感受合作学习的快乐。
(激发专业兴趣，坚定专业信念，同时在课堂练习环节的讨论中学会与其他人进行交流，协作。
让学生从学习的过程中体验到快乐和自信，激发学生对这门课的兴趣。
培养学生勤于思考的好习惯和严谨、务实、细致的工作态度。
)教学的重点、难点确定。
【说学情】我的学生大多聪明好动，对新鲜的事务比较感兴趣，动手能力强，但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分组协作时充分考虑这一点。
【说教法】根据学生的特点，作为教师，我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识，所以本堂课我以学生为本，主要采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从使用者转变成一个制造者，培养学生的竞争意识，激发他们的学习积极性，真正成为主动学习的主体。
对完成又快又正确的小组进行加分，记入学生的平时成绩。
本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。
（项目教学法改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
1、情景设置。
创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过知识点来解决现实问题的情景。
2023高中语文评课稿
2023高中语文评课稿2023高中语文评课稿1针对学生小说阅读能力的不足，平时也很少有意识的加强相关知识特别是外国小说的积累，本着与大纲接轨，课内外融合，丰富阅读面的原则，两位老师选择高三教材中的《桥边的老人》这篇__可谓匠心独具。
她们事先认真解读文本，找到了学生阅读中可能存在的疑难点，教学中深入浅出，层层启发，提出的问题符合中学生发展心理，其精彩丰富的言语、深厚的文学功底、严密的逻辑思维在本堂课上得到充分体现，给了我们兄弟学校老师很多感悟。
下面我们主要从学习兴趣，教学目标，教学事件，教学反思这四个方面进行评课。
学生对于小说还是有较浓兴趣的，相比于古文课堂，应该更能发挥老师的主导作用，《桥边的老人》这篇__有一定难度，学生理解起来会出现难点，作品淡化了学生最为感兴趣的情节，打破学生看小说只看情节的误区，而是从叙述角度和故事入手，通过人物之间的对话来揭示小说主题。
蒋老师一开始用课前准备好的战争音乐和图片帮助引入，以自己的语言拉近了师生距离，让学生去感悟战争这一话题，从而引发感情上的共鸣，教师重在点拔、启发。
把离高中生相对较远的问题变得具体可感，真正做到了深文浅教，学生的积极性被充分激发，可以说是获益匪浅。
比如在使学生掌握叙述的视角即有限视角和全知视角时，蒋老师通过与另外一个片段进行比较分析，让学生清楚的知道，全知视角和有限视角的区别及如何转换。
两位老师的教学目标很清晰，从三个方面得到体现：立足文本，抓住关键人物和关键语段，引导学生理解小说主旨，培养学生阅读小说的自主意识；掌握小说有限视角和全知视角的叙述方式及区别，冰山理论的写作特色；领会作者所要表达的真实情感（生命的可贵，和平的可贵，战争的残酷性）。
可以说这两堂课老师很好的完成了这些教学目标，文本解读的好坏是这节课成功的关键，两位老师不求面面俱到，通过分角色朗读找关键字句来指导学生理解小说人物，如在分析老人时，让学生找出描写老人神态的句子，学生很快就进入了文本中，理解到造成老人一系列变化的根源在于战争。
说课心得体会
说课心得体会
在进行说课的过程中，我深刻体会到了教学的重要性和复杂性。
首先，说课是教师展示自己教学理念和教学能力的重要机会。
通过
说课，我不仅可以向观众展示我对课程内容的理解和把握，还可以
展示我对教学方法和手段的灵活运用。
其次，说课也是一次对自己
教学思路和方法的检验和总结。
在准备说课的过程中，我不断审视
自己的教学设计和教学过程，不断调整和改进，使得教学更加科学、合理、有效。
在说课的过程中，我也发现了自己的不足之处。
首先，我在教
学设计上有时候过于追求完美，导致教学内容过于繁杂，学生难以
理解和消化。
其次，我在教学过程中有时候缺乏对学生的个体差异
的考虑，导致部分学生跟不上教学进度。
最后，我在教学语言和表
达方式上有时候不够生动活泼，导致学生的学习兴趣不够高涨。
通过这次说课，我深刻认识到了自己的不足之处，也明确了自
己今后的努力方向。
我将更加注重教学设计的合理性和学生的个体
差异，注重提高教学语言的生动活泼，以期提高教学效果。
同时，
我也会不断学习和提高自己的教学能力，为学生的学习创造更好的
条件。
说课是一次对自己教学的检验和总结，也是一次对自己教学的启发和激励，我会以更加饱满的热情投入到今后的教学工作中。
说课稿自我评价
我于第十六周星期三下午在电教楼5楼微格教室进行了说课演讲,说课完成后拷贝了自己的说课录像，通过反复观看自己的说课视频，对自我的评价总结如下：一，自己的不足：1.自己平时的锻炼少，以至于上台后有些紧张，说话不自然大方,有些机械读稿，体态语言要没有有一定的感染力2.准备不充分,对说课稿不熟悉，因此不能脱稿,当然也就不是一节成功的说课。
3.没有说课的味道，感觉像是在做报告4.说话的语速有点快，所以有些内容听不清楚，普通话有待提高。
5.没有体现教学的能力，没有清晰的向学生阐述自己的观点，逻辑性不强。
二:好的方面：1.我认真的准备了说课稿。
2.突出了教学理念,因为教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。
3.知识要点符合所教年龄段学生的认知规律4.教学思路清楚、层次分明、结构严紧总体来说我还是有很多不足的地方，在今后的学习中我会把握好每一个机会，扬长补短,争取做得更好.篇二：认识自我说课稿1《认识自我》说课稿08心本1 曾清梅各位老师，各位同学，大家好！今天我要说的课题：《认识自我》。
下面我将从学教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面对本课题进行阐述，下面先来说学教材:一、学教材1、教材地位和作用：《认识自我》选自粤教版思想品德七年级上册第二单元第一课《悦纳自己》的第一课时。
七年级的学生在第一单元中学会了如何适应中学的生活，并与班里的同学建立了良好的关系，而在第二单元里，学生走进了另一个神秘的课题《认识自我》。
本课时在整个单元中处于关键的地位，学好本课时将为学习后面的《悦纳自己完善自己》做铺垫，学生能否正确的认识自己，对其能否很好的接受自己，完善自己有着重要的作用.可以说认识自己是学生完善自己的基础。
2、学情初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始.处于青春期的学生自我意识增强，七年级的学生正是“自我概念"形成的时期，非常重视自己的“形象"；内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重；也十分注意自己的言行,希望留给别人好的印象,同时会思考：“我到底是个怎么样的人”,“我的特征是什么",“别人喜欢我，还是讨厌我”.他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁心理,不能正确地认识自己、悦纳自己。
教师听课评课心得与感悟5篇
教师听课评课心得与感悟5篇教师听课评课心得与感悟1听课是当老师的开始，是老师走上讲台的开始;听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要途径。
听课，是教师与智者及时交流、分享智慧的过程。
好的听课能够把别人的经验变成自己的财富，把别人的智慧变成自己的智慧。
然而，我非常庆幸参加了这次优质课的听课评课活动，这次活动，可以说使我受益匪浅。
几个老师，讲课各有特色。
他们在备课的过程中认真仔细地准备。
理清了文章的思路，突出了教学重、难点。
调动了学生的积极性，让学生参与到课堂中，体现学生的主体地位。
另外他们还具备了一名老师基本的素质，自然地教态，流利精炼的语言，并能恰到好处地调控课堂。
同时，又展示了各自的特色。
其中我感受最深的几点：尤其几个新老师的那份从容，那份自信。
我总觉得这一点对于刚站上讲台的老师来说，是非常关键的。
我们没有丰富的经验，也谈不上有博学的知识，我们有的是青春的朝气，初生牛犊不怕虎的锐气，我们就应该用我们的那份激情感染学生，活跃课堂气氛。
这一点几位新老师都做得非常好。
另外一点是老师在们课下备课非常认真。
对我印象最深的是袁老师的课，她对课文内容做了精准的理解，语言非常简练，准确，最好的一点是对文本的挖掘非常深刻，到位。
对文本有这样的理解，足见她有着丰富的文化内涵。
其他老师的课，也都各有所长，各有千秋。
他们能精准地把握课堂进程，教学能突出重难点，授课的语调抑扬顿挫，很有吸引力，用词准确、形象。
经过这次听课活动，我同时也产生了很多疑惑，第一，我们上课，尤其是语文课，是不是就课文上课文。
在教每篇课文之前，我们是否想过，通过这节课想让学生学到那些知识。
我们是否仔细斟酌过每篇课文实际的教学目标。
那么，怎样才能把教和学结合起来?第二，要想让学生变成课堂的主体，应采用什么样的方式方法?一提到互动，我们想到的只是分组讨论，除了这个之外，难道没有别的办法可采用?难道每节课的互动只能用这单一的方法?时间长了，学生会产生审美疲劳，失去兴趣。
新课程改革中对说课有关问题的思考
新课程改革中对说课有关问题的思考姓名：张娟娟单位：陕西省凤翔县竞存中学邮编：721400新课程改革中对说课有关问题的思考陕西省凤翔县竞存中学张娟娟【内容摘要】本文主要论述了教师在说课中存在的一些错误认识，如教法和学法处理不当和缺少辅助手段。
在此基础上，分析了说课与备课的异同点，以便更好地区分两者，利用两者的关系互相促进。
提出了在新课程改革中说课应该注意的一些问题，利用说课评价促进说课的发展，采取多样的说课方式，使说课达到最佳的效果。
【关键词】说课；备课；教学大纲；说课评价说课作为教学研究的一种新型方式，早已受到广大教师的青睐和接纳，说课对于学校进一步开展教学活动是一条成功的道路。
说课是教师按照素质教育的要求，依据课程标准、教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学程序等进行创造设计和阐述的一种教研形式。
新的课程改革，对说课提出了更高的要求，如果改进现在说课中的不足，提高教师说课水平，是值得思考的问题。
一、说课中存在的一些误区1、简单的再现上课过程。
说课是教师展示自己教学思路的轨迹，“说”自己设计的优胜处在哪里，还有自己设计的依据以及教学目标。
很多教师并没有理解说课的真正内涵，把说课和上课混淆在了一起。
在说课过程中把讲给学生的东西一点不差的讲给了各位评委、同行们。
这样就成了一场示范课，而不是说课了。
2、说课中对教学方法和学习方法处理不当。
说课中一个很重要的环节就是“教学设计和学习方法指导”，有些教师在这里出现了问题，不是省略了这个部分，就是大大简化。
如有的老师在说课中只是简略地说出了运用了什么教学方法，至于如何具体实施，却没有说出来。
有的老师还把学习方法指导理解成了解答学生的疑问，没有真正弄清楚学法知道的真正含义。
3、说课过程中缺少辅助手段和材料。
有的教师在说课过程中，只是一味的不停说，没有说课文字稿，也没有任何辅助手段。
教师只是在时间要求内，把自己的内容说完，这样就很难达到预期的目标。
有的教师只是说自己设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让人对其真实性表示怀疑。
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对说课的一点思考
“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。
一、说课的意义
说课，是建立在教学活动之上的一种教研活动，是教师备课全过程的浓缩和升华，是融化在教师脑海里的教学方案；说课能帮助教师更好地吃透教材，有助于教师全面掌握教材，不断改进教学方法，减轻学生课业负担，优化教学设计，是推动课堂改革的有效措施；教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，有利于提高课堂教学的效率；说课要求教师具备一定的理论知识，这就促使教师不断地去学习教育教学理论，提高自己的理论水平，同时要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，又在无形中提高了教师的语言素养。
总之，良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。
二、说课的内容
说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
1、说教材
说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。
说教材包括三个方面内容：
（1）教材简析。
在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
（2）明确提出本课时的具体教学目标。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。
2、说教法、学法
教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。
因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。
而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。
一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。
无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。
要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
从学法指导来看，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。
从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。
3、说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，
才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排。
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。
不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明教与学的双边活动安排。
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3、说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。
什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？
5、说明板书设计。
说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
三、说课要注意的问题
教师在说课中就应注意以下几个问题。
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。
既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。
一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4 的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
8、说课与作课结合。
说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过作课这一实践来检验。
9、说课与评课结合。
说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。
才能集思广益，相互交流，共同提高。