田静数学思考说课
小学数学人教版六年级下册《数学思考》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
全市小学组如果有10个足球队参加单 循环赛（每两个球队踢一场），一共要踢 如果有12个球队呢？ 20个球队呢？ 多少场？ n个球队呢？
说一说： 你准备用哪种数学思想和方法解决问题？
想
学
方 数 法
思
大话西游
唐僧师徒4人站成一排，可以任意交 换位置，最多有多少种站法？
生日快乐
一块生日蛋糕竖直切10刀，最多
1＝（ ）² 1＋3＝（ ）² 1＋3＋5＝（ ）² 1＝（ ）² 1＋3＝（ ）² 1＋3＋5＝（ ）²
数 形 结 合
你能利用规律直接写一写吗？如果有困难，可以画图来帮助。 1＋3＋5＋7＝（ ）² 1＋3＋5＋7+9+11+13＝（ ）² ＝9²
同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端都栽 ）， 一共要栽多少棵树？
我先看看20m可以栽几棵。 20÷5=4 要栽5棵。 再看看25m可以栽几棵。
同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端都栽 ）， 一共要栽多少棵树？
化繁为简
我先看看20m可以栽几棵。 20÷5=4 要栽5棵。 再看看25m可以栽几棵。
数形结合
同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端都栽 ）， 一共要栽多少棵树？
化繁为简
我先看看20m可以栽几棵。 20÷5=4 要栽5棵。 再看看25m可以栽几棵。
数形结合
把4支铅笔放进3个笔筒中， 不管怎么放，总有一个笔筒 里至少有2支铅笔。 “总有”和“至少” 是什么意思？
为什么呢？ 为什么呢？
我把各种情况都 摆出来了。
推理
还可以这样想：先放3 支，如果每个笔筒中 都设有2支，那么只有 每个笔筒中放1支，剩 下的1支就要放进其中 的一个笔筒。所以至 少有2支铅笔放进同一 个笔筒。
京改版七年级数学下册7.1观察、实验与猜想说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略和活动：
1.创设有趣的生活情境，让学生在情境中发现问题，激发探究欲望。
2.组织小组合作，鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的参与度和积极性。
3.设计富有挑战性的问题和实验，引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
4.对学生的猜想和实验结果给予积极评价，鼓励学生勇于猜想、敢于尝试。
2.多媒体资源：PPT、教学视频等，展示丰富的教学素材，激发学生的学习兴趣。
3.技术工具：投影仪、计算机等，实现课堂演示和实时互动，提高教学效果。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师提出问题，引导学生思考，并及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
2.生生互动：小组讨论、实验合作等，让学生在互动中碰撞思维火花，共同解决问题。
3.课堂展示：鼓励学生展示自己的猜想、实验过程和结论，提高学生的表达能力和自信心。
4.评价与反馈：组织学生互评，培养学生客观评价他人成果的能力，同时教师给予总结性评价，指导学生改进学习方法。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
3.关键步骤：对每个知识点的关键步骤进行详细阐述，如实验设计的注意事项、猜想的合理性判断等。
4.例子：给出具体的案例，展示如何运用观察、实验、猜想等方法解决实际问题。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化对重难点的理解。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
1.提前规划板书内容，确保逻辑清晰、层次分明。
京改版七年级数学下册7.1观察、实验与猜想说课稿
一、教材分析
数学教研解说词
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我们在这里举行数学教研活动，旨在深入探讨数学教学中的问题，分享教学经验，提升教学质量。
在此，我将为大家解说本次教研活动的主题、目的、内容及预期成果。
一、主题：以核心素养为导向，提升数学教学质量二、目的1. 深入探讨数学教学中的重难点，提高教师的教学水平；2. 分享优秀教学经验，促进教师之间的交流与合作；3. 探索创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣；4. 培养学生的数学核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
三、内容1. 数学教学中的重难点分析（1）数学概念的理解与应用数学概念是数学学习的基础，教师应引导学生正确理解概念，并能灵活运用。
例如，在平面几何教学中，教师应帮助学生理解“相似”、“全等”、“轴对称”等概念，并掌握它们的性质和应用。
（2）数学问题的解决策略数学问题的解决策略是提高学生数学能力的关键。
教师应引导学生掌握基本的解题方法，如分析法、综合法、归纳法等。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
（3）数学教学中的创新方法随着教育技术的不断发展，教师应积极探索创新教学方法，如翻转课堂、项目式学习等。
这些方法有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 优秀教学经验分享（1）关注学生个体差异，实施分层教学针对不同学生的学习水平和需求，教师应实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）创设情境，激发学生学习兴趣教师应结合生活实际，创设有趣、富有挑战性的情境，激发学生学习数学的兴趣。
（3）加强课堂互动，提高教学效果教师应注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 数学核心素养的培养（1）数学抽象能力教师应引导学生从具体事物中抽象出数学概念，培养学生的数学抽象能力。
（2）数学逻辑推理能力教师应注重培养学生的逻辑推理能力，使他们能够运用数学知识解决实际问题。
（3）数学应用意识教师应引导学生关注数学在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
人教版四年级数学下册第七单元第一课时
_四_级_数学_学科备课活页第7章（单元）节 1课时学情分析目前学生已经学习了空间与图形的内容，对图形的运动已经有了直观的认识，已经认识了轴对称，知道轴对称的特点本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
教学目标知识与技能：使学生通过生活中的图片，认识图形的轴对称特性，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的对称图形。
同时培养学生的画图能力和审美能力。
过程与方法：经历观察、比较、动手操作的过程，认识轴对称图形的特征及性质。
情感态度与价值观：让学生体会、感受到轴对称图形的对称与和谐的美，认识数学的价值。
重点认识轴对称图形的特征及性质，能在方格纸上画出一个图形的对称图形。
难点利用轴对称图形的特征及性质，在方格纸上按步骤画出一个图形的对称图形。
教学方法讲授法、讨论法教具准备教具准备：PPT课件学具准备：预设教学流程（含评价设计）设计意图说明一、复习导入借助生活实例，感知对称、平移和旋转。
出示主题图。
提问：（1）你从图中看到了什么？（了解学生的原认知）（2）看到这些图形，你能想起什么数学知识？（调动学生相关的原有知识-----这是本节课教学的起点）这些图形有什么特征？（3）你能根据你的知识经验将这些图形分类吗？并说一说你是怎么想的？依据对称、平移、旋转的相关知识。
二、课前检测师： 1.师生自查、互查预习单。
2. 通过预习单你学到了什么？3.组内还有什么没有解决的问题？三、自主探索、合作探究Ⅰ.问题：出示例1上面的图形，引导学生回忆对称的知识。
师：要想顺利的画出另外一半的图形，你有什么办法呢？根据是什么？（小组讨论，全班交流）预设：我们刚刚学习了轴对称图形的对称点的特点，可以利用这个方法来画。
师：很好，怎样来找点呢，所有的点都找吗？预设：不用，只要数出关键点到对称轴的距离；在对称轴的另一侧点画出关键点的对称点；顺次连接描出的各个点即可。
人教版七年级数学下册说课稿10.1第1课时《统计调查》
人教版七年级数学下册说课稿 10.1 第1课时《统计》一. 教材分析《统计》是人民教育出版社出版的七年级数学下册第10.1节的内容。
这部分内容主要让学生了解统计的基本方法，掌握收集数据、整理数据和分析数据的基本技能。
通过这部分的学习，学生能够学会如何从实际问题中提炼出统计问题，如何设计统计方案，以及如何通过统计方法来解决实际问题。
二. 学情分析在七年级的学生中，他们已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学概念和运算规则有所了解。
但是，他们对统计学的认识还比较模糊，对于如何将数学知识应用到实际问题中，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的实际问题解决能力，让他们能够将所学的统计知识应用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解统计的基本方法，掌握收集数据、整理数据和分析数据的基本技能。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流的方式，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识统计学在实际生活中的重要性，培养对统计学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：统计的基本方法，收集数据、整理数据和分析数据的基本技能。
2.难点：如何将所学的统计知识应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、统计图表等辅助教学。
六. 说教学过程1.引入新课：通过一个实际问题，引发学生对统计的兴趣，导入新课。
2.讲解统计的基本方法：让学生了解统计的基本方法，如问卷、实地考察等。
3.演示收集数据、整理数据和分析数据的过程：通过实例，让学生掌握收集数据、整理数据和分析数据的基本技能。
4.练习与讨论：让学生通过自主学习和合作交流，解决实际问题，巩固所学知识。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的知识视野。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
教学能手培训心得体会
教学能手培训心得体会我们得到了一些心得体会以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是作者收集整理的教学能手培训心得体会，希望对大家有所帮助。
教学能手培训心得体会1参加中小学教学能手理论培训中，作为一名一线教师，在聆听优秀教授们的报告，以及和同行们探讨交流后，使我感受颇深，专家名师们的教诲，让我接触到了全新科学的教育教学理念，让我感受到教育知识海洋的宽广无边，短短几天的学习，既增长了知识，收获了友情，也珍藏了美好的回忆。
一加强学习，不断提高自己的专业水平以往的教学中，我本着“给学生一碗水，自己必须具有一桶水”的.态度，面对如今多元化获得知识的渠道，以及社会生活的日新月异，我觉得实在是杯水车薪，微不足道，学生需要的是一条小溪，需要与时俱进，新鲜时尚的知识养料，所以作为文化传承者的我们必须加强学习不断更新扩充自己的知识储备，以便在教学中灵活运用，推陈出新。
二专家敬业的态度，使我看到了学习的榜样这次培训，授课老师们都是知识渊博，经验丰富的专家教授，然而当他们面对我们这些工作在一线的普通教师时，却是那么的平易近人，和蔼可亲。
他们讲课总是那么得认真，循循善诱，娓娓道来，他们不仅以丰富的知识启迪了我们，更以高尚的人格魅力感染了我们，让我真正地感受到了专家名师的风采，体会到了教育的真谛，领悟到了人生的哲理。
三做一个平凡幸福的耕耘者这次培训，也提升了我对教师职业的深层认识，领悟，“教育是一种慢艺术，我们要学会适时的等待，适时的放手，适时的聆听，适时的反思，相信每一个孩子都是一颗种子，只不过花期不同，最终都会绚烂”。
让我们从平凡的耕耘中，领会幸福的真谛。
工作着，忙碌着，快乐着，幸福着。
教学能手培训心得体会220xx年11月2日至4日，我有幸参加了“xx省中小学教学能手高级研修班培训，”虽然短短为期三天的培训，却让我收获满满。
专家老师儒雅的风采，让我为之倾倒。
思维数学田老师四年级上册数学讲解合集
思维数学田老师四年级上册数学讲解合集今天，我们的课堂里传来了田老师的声音，他来了！他英俊的男子汉气概，一头短发，五官端正，正是一位名为田老师的数学老师。
他是四年级上册数学讲解的专家，也是一位谨慎、勤奋、耐心、充满激情的数学老师。
依照久经考验的教学模式，田老师将课堂活动分为两个阶段：第一阶段是沟通和理解，田老师用易懂的语言来指导学生们理解数学的基础知识，他善于用生动的对话和丰富形象的实例来描述概念、介绍理论，让学生们一下子就掌握了数学的基础概念。
第二阶段是提高，在这部分，田老师采用思维数学的教学方法，不仅引导学生学会如何运用所学的知识求解算术问题，还能结合学生的实际，帮助他们发现并利用算术思维解决问题，发展出自己独到的思维能力。
每次上课，田老师总是充满激情地讲解，耐心细致地回答学生的问题，让学生们在他的指导下，突破自我，发挥出自己的潜能。
他从来不把任何学生看做是无知的，总是用理解的眼光观察学生，而不是劝喻他们正确的答案。
他常常把一些有趣的题目带入课堂，引起学生们的兴趣，让他们把主动权掌握在自己手里，去挑战它们更大的困难与未知。
四年级上册数学实际上是一门不断发展的学科。
田老师在讲解每一节课时，总是引入最新的概念和思想，从而让学生们更好的理解数学概念，培养学生们科学探究的兴趣。
在每一次课堂上，田老师都会精心准备一些数学趣题，引起学生的思考，让学生在解决趣题的过程中，培养积极的学习态度，培养他们的数学思维和创新能力。
说到这里，田老师就已经成为我们心目中有影响力的数学老师了。
他通过清晰，形象，趣味和实践，让我们对数学有了更深入的认识和体会。
这些新发现和新认识使我们对数学有了更深刻的了解，他也将其整理出《思维数学田老师四年级上册数学讲解合集》，让更多的学生受益于它。
今天，我们有幸能够借着田老师的精神，更深入的学习并理解数学，是他的解说让我们对数学有更多的兴趣，这是他的独特之处。
虽然他在学校里离开我们，但我们会永远记住他激情的课堂！。
教研活动讲座数学(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要的地位。
随着新课程改革的深入推进，数学教学面临着诸多创新与挑战。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，本次教研活动讲座将围绕数学教学的创新与挑战展开，旨在为广大数学教师提供有益的启示和指导。
二、数学教学的创新1. 课堂教学模式的创新（1）翻转课堂：翻转课堂是一种新型的教学模式，通过将课堂学习与自主学习相结合，使学生能够更好地掌握知识。
在数学教学中，教师可以将课堂时间用于讨论、实践和拓展，而将知识点的讲解放在课前或课后，让学生自主学习和掌握。
（2）合作学习：合作学习强调学生在小组内相互交流、合作，共同完成任务。
在数学教学中，教师可以引导学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和创新思维。
2. 教学方法的创新（1）情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师可以结合生活实际，设计富有启发性的情境，帮助学生理解和掌握数学知识。
（2）探究式教学：探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，发现、解决问题。
在数学教学中，教师可以设计探究性问题，引导学生进行探究，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 评价方式的创新（1）多元化评价：多元化评价强调从多个角度、多个层面评价学生的学习成果。
在数学教学中，教师可以采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等，全面评价学生的学习情况。
（2）过程性评价：过程性评价关注学生在学习过程中的表现，强调学生在学习过程中的努力和进步。
在数学教学中，教师可以关注学生在课堂上的发言、合作、探究等环节，及时给予学生反馈和指导。
三、数学教学的挑战1. 学生学习兴趣不高部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。
针对这一问题，教师需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣，如采用情境教学、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
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《数学思考——找规律》说课稿
集广小学田静
一、说教材分析：
1、教材的地位与作用：
本课时的教学是在学生对找规律已经有了一定的认识的基础上进行教学的。
从一年级下册开始，每一册都安排有一个单元“找规律”或“数学广角”的内容。
其中“找规律”是让学生探索给定图形或数字中简单的排列规律。
“数学思考”是小学数学六年级下册总复习第91页例5的学习内容。
例5体现了找规律对解决问题的重要性。
重在引导学生探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势，主要是鼓励学生探索数、图形之间、实际生活中蕴涵的规律，从而发展学生观察、归纳、概括的能力，同时初步体会函数的思想。
2、教学目标：
根据《数学课程标准》和教材内容，我确定本节课学习目标如下：（1）通过引导学生观察，探究，记录，归纳，使学会得到解决“几个点能连成多少条线段”这类问题的方法。
（2）渗透“化繁为简、化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题，进一步积累解决问题的策略。
（3）培养学生归纳推理，探索规律的能力。
（4）让学生在体验中感受数学知识的奇妙，感受数学思维的乐趣，在探索中获得成功的愉悦感，激发学生探索的欲望。
3、教学重点与难点：
重点：引导学生发现规律，找到解决问题的方法。
难点：掌握一定的分析问题的方法，通过发现规律来解决一些较复杂的数学问题。
二、说教法、学法：
生本的课堂中学生是学习的真正主人，而教师则是最大限度地启发学生，结合六年级学生既好动又内敛，基于此，本节课在教法上主要采用了设疑激趣、实践操作、展示交流、点拨引导等方法。
课堂始终以观察、思考、交流讨论贯穿于整个教学环节中，采用师生互动的教学模式进行启发式教学。
学法上主要采用了自主合作、探究交流的学习方式，体验数学知识的形成过程，感受数学学习的乐趣。
三、说教学过程：
第一环节：激趣导入，设疑铺垫
从交朋友为话题引入握手情景，我先与一个学生握手，然后与两个学生握手，进而引出“全班同学一共能握多少次手？”既与学生拉近了师生关系，还激发学生学习的积极性，探究性，同时也为新课设疑做了铺垫。
第二环节：逐层探究，发现规律
这个环节中，通过师生交流，给学生渗透了“化难为易”的数学思想，让学生展示自己的自学成果，及时了解学生的自学情况。
然后放手让学生小组合作交流，概括规律并充分的进行上台展示自己，在此过程中，学生观察了，思考了，发现了，交流了，概括了，展示了，最后也总结出了自己发现的规律，本节课的教学重点也自然地突破了，学生从中也体会到成功的喜悦。
第三环节：解决疑问，再次发现规律。
通过解决课前的疑问，在计算上让学生体会到还是很繁琐，进而再次启发学生进行探究更深地规律，不断地激发了学生的思维，鼓励学生能多角度地去发现数学规律，又一次地感受到成功的喜悦。
第四环节：巩固练习，拓展延伸
基础练习使学生能掌握一定的分析问题的方法，通过发现规律来解决一些较复杂的数学问题，同时突破难点；拓展练习不但使学生巩固所学知识,更提高学生思维能力,培养学生综合运用知识的能力同时,激发学生学习兴趣。
第五环节：全课小结
通过课堂小结帮助学生整理所学知识，使学生的思路更清晰。
四、说多媒体课件的使用情况：
课件的使用帮助学生更直观地理解“增加的线段数会是点数减1”从而发现、概括规律。
五、说板书设计：
板书便于学生梳理思路，即：从化难为易的数学思想进行发现规律，然后数形结合，建立模型，从而形成技能，更好的去解决生活中复杂的数学问题，服务于生活。
教学反思
教学成功的地方：
1、让学生经历“数学化”的过程。
“创设情境——建立模型——解释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，本节课我运用这一模式，设计了数学活动，让学生经历“找规律数线段”的探究过程，再回归生活加以应用，提高学生灵活解题的能力。
让学生经历“数学化”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力。
2、给学生提供探究的空间。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”所以我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。
让学生在活动中体验，在体验中领悟，由具体到抽象由易到难，自然过渡、水到渠成。
3、注重学生的思维提升。
在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为易”的数学方法埋下伏笔。
在探讨总线段数的算法时，从3个点到6个点总线段数怎么计算，之后列出总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。
接着让学生用已建立的数学模型去解决课前的悬念进而又探究出更简便的算法。
最后去解决生活中的实际问题。
整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。
三、教后遗憾的地方：
新课标下的课堂追求的是课堂的真实性和有效性。
这节课，学生向我们展示了真实的一面。
但是也存在着好多遗憾的地方。
（1）没有充分掌握自己班学生的学习程度。
在备课时我考虑多层次学生的需要，特别照顾中下生，因为毕竟这是数学奥赛的内容，有点难度。
既然已编入了教材，就应让所有的学生能接受它，所以我侧重于书本上的基本解法的教学。
书本上的解法是这样的：3个点时有1+2=3（条），4个点时有1+2+3=6（条），……6个点时有1+2+3+4+5=15（条）。
然而课堂中出现的两种解法更为学生所接受：解法一，5+4+3+2+1=15（条）；解法二，6×5÷2=15（条）。
而且解释得也非常准确和简洁。
其实就这个知识点应该和学生以前学习的“数线段”、“数角”等类似，大部分学生有这个知识基础，还有一些学生在这之前的六年级综合素质能力竞赛考前训练过，那对于这种题目简直可以用他们自己的话来说“连想都不用想的”来看待了。
（2）对于课堂上生成的问题处理得还不够到位。
如：创设情境：用卡片上的8个点,每两个点连成一条线段,一共可以连成多少条线段呢？学生出现了很多种答案，而正确答案只有一个。
这正如我的课前预设：需要化繁为简去探索规律解决问题。
可是当时有个学生提出了不同的方法：把这8个点当作8个好朋友，连线当作好朋友在握手，第一个人可以跟7个朋友握手，第二个人只要跟6个…看起来她已经会做这类题了，还能化抽象为形象，大部分同学听完后一定会接受她的这种做法，但还没教就让她全说了，下面我还要让学生探究什么？想到这我立即打断了她的话，继续按预设进行。
课后我一直为这种处理方式深感不安。
其实我应该放弃预设，大胆的生成，让它作为一种好方法存在。
以下教学环节改为探究规律，验证这个同学所采用方法的准确性。
如何让预设和生成在课堂中共舞，这是我将来努力的方向。