人教版语文八年级下册第二单元第7课《雷电颂》课件
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八年级语文下册 7《雷电颂》课件 新人教版
4、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气， 体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
第二十四页，共27页。
四、写作(xiězuò)意 图：
郭沫若借历史上屈原(qū yuán)的悲 剧，展示了现实世 界光明与 黑暗，正义与邪恶的尖锐斗 争，起到了借古 讽今的作用。
第二十五页，共27页。
1、指出下列各句所用到的修辞方法。 （1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ 比喻 ） （2）你劈吧，劈吧，劈吧！（ 反复 ） （3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！
第十七页，共27页。
二、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种(yī zhǒnɡ) 怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂，表现 了诗人对黑暗世界的强烈(qiánɡ liè)愤懑 和摧毁黑暗的热望，也 表明了 诗人对光明未来的热烈追 求。
第十八页，共27页。
你认为屈原是一个(yī ɡè)怎样的人？
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中 君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在 神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲 和母亲。啊，你，你完全是一片假！
第十四页，共27页。
（1）风！你咆哮(páoxiào)吧！咆哮(páoxià
吧！尽力
地咆哮(páoxiào)吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼(kě pàn)，风 是改变黑暗的变革力量。
第十六页，共27页。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这 云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗 ， 你们高坐在神位(shénwèi)上有什么德能？ 你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你， 你完全是一片假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭 挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗(zhàndòu)精神，表现了 他与黑暗势力决斗到底的浩 然正气。
第二十四页，共27页。
四、写作(xiězuò)意 图：
郭沫若借历史上屈原(qū yuán)的悲 剧，展示了现实世 界光明与 黑暗，正义与邪恶的尖锐斗 争，起到了借古 讽今的作用。
第二十五页，共27页。
1、指出下列各句所用到的修辞方法。 （1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ 比喻 ） （2）你劈吧，劈吧，劈吧！（ 反复 ） （3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！
第十七页，共27页。
二、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种(yī zhǒnɡ) 怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂，表现 了诗人对黑暗世界的强烈(qiánɡ liè)愤懑 和摧毁黑暗的热望，也 表明了 诗人对光明未来的热烈追 求。
第十八页，共27页。
你认为屈原是一个(yī ɡè)怎样的人？
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中 君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在 神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲 和母亲。啊，你，你完全是一片假！
第十四页，共27页。
（1）风！你咆哮(páoxiào)吧！咆哮(páoxià
吧！尽力
地咆哮(páoxiào)吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼(kě pàn)，风 是改变黑暗的变革力量。
第十六页，共27页。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这 云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗 ， 你们高坐在神位(shénwèi)上有什么德能？ 你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你， 你完全是一片假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭 挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗(zhàndòu)精神，表现了 他与黑暗势力决斗到底的浩 然正气。
人教版八年级语文下册郭沫若《雷电颂》PPT教学课件
其次运用反复、排比等使整个独白具 有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。
再次运用反问、设问，呼唤指斥，增 强了战斗力。
诗歌还闪耀着浪漫主义色彩，在文中是怎么体现的？
作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈 原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想， 飞往光明的境地；也借助了它们的力量，毁灭 一切黑暗。这样，就使屈原形象显得更 加神采飞扬。这段独白想象奇特， 气势宏伟，表现了作者浪漫 主义的激情。
郭沫若
1892年11月16日—1978年6月12日
本名郭开贞，字鼎堂，号尚武 笔名除郭沫若外，还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，
中国现代作家、历史学家、考古学家 我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新诗的奠基人
继鲁迅之后革命文化界公认的领袖 代表作品甲申三百年祭、星空、女神、屈原、蔡文姬、李白与杜甫
第四层（9—12段） 义正辞严地诘责“土 偶木梗”，表示与污 秽，邪恶，势不两 立。
第四层（9—12段） 义正辞严地诘责“土 偶木梗”，表示与污 秽，邪恶，势不两 立。
第五层（13段） 表现屈原的坚强意 志与必胜的信心。
全文 解析
结构 分析
第一层
对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。（从“风！你 咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”
语言品读
YU YAN PIN DU
本文小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎 湃的抒情散文诗。这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物 我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与 正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象， 在那个黑暗的年代激励着人们奋 然前行，相信他更能激励今天的国人不畏艰难，勇攀高峰。
人教版语文八年级下册第7课《雷电颂》课件
7
污秽：不干净的东西。 迸射：向四处喷射。 播弄：这里是摆布的意思。 虐待：用残暴狠毒的手段对待人。 雷霆：这里指霹雳。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简 洁或做事不干脆。
8
3、理清思路，划分层次。
一（1-8）：诗人呼唤风雷电这 些伟大的自然力，，表达了对 黑暗的愤激和对光明的向往。
二（9-13）：借指斥神鬼偶像 来抨击昏庸腐朽的当权者。
9
研读赏析
（1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长 江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有 污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物 象象征了什么?运用象征手法的表达作用 是什么？ ⑵抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了 一种怎样的思想感情?
10
象征手法
风雷电
洞庭湖、东海、长江
象征人世间追求正义、 光明的变革力量；
1
郭 沫 若 相 片
1940年与友人沈从文、肖珊、 张兆和、王树藏等在昆明西山
在日本九州大 学医学部学习
2
戏剧,它是一种与小说、散文、诗歌并列的文 学体裁。 戏剧分类：
1、按表现形式分：话剧（如《雷雨》），歌剧 （如《白毛女》），舞剧（如《丝路花雨》），哑 剧等； 2、按剧情繁简和结构分：独幕剧，多幕剧（如 《雷雨》）； 3、按题材所反映的时代分：历史剧（如《屈 原》），现代剧（如《雷雨》）； 4、按矛盾冲突的性质分：悲剧（如《屈原》）， 喜剧（如《威尼斯商人》），正剧（如《白毛女》）
12
《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄 浑，作 Nhomakorabea是如何做到这一点的？
1. 运用拟人兼呼告，最直接最有 力地表达了爱憎。
2. 运用排比与反复，使句式整齐， 铿锵有力。
3. 多用短句，表达激烈的情感， 急促的语气，体会屈原忧国忧 民，英勇无畏的伟大精神。
污秽：不干净的东西。 迸射：向四处喷射。 播弄：这里是摆布的意思。 虐待：用残暴狠毒的手段对待人。 雷霆：这里指霹雳。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简 洁或做事不干脆。
8
3、理清思路，划分层次。
一（1-8）：诗人呼唤风雷电这 些伟大的自然力，，表达了对 黑暗的愤激和对光明的向往。
二（9-13）：借指斥神鬼偶像 来抨击昏庸腐朽的当权者。
9
研读赏析
（1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长 江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有 污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物 象象征了什么?运用象征手法的表达作用 是什么？ ⑵抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了 一种怎样的思想感情?
10
象征手法
风雷电
洞庭湖、东海、长江
象征人世间追求正义、 光明的变革力量；
1
郭 沫 若 相 片
1940年与友人沈从文、肖珊、 张兆和、王树藏等在昆明西山
在日本九州大 学医学部学习
2
戏剧,它是一种与小说、散文、诗歌并列的文 学体裁。 戏剧分类：
1、按表现形式分：话剧（如《雷雨》），歌剧 （如《白毛女》），舞剧（如《丝路花雨》），哑 剧等； 2、按剧情繁简和结构分：独幕剧，多幕剧（如 《雷雨》）； 3、按题材所反映的时代分：历史剧（如《屈 原》），现代剧（如《雷雨》）； 4、按矛盾冲突的性质分：悲剧（如《屈原》）， 喜剧（如《威尼斯商人》），正剧（如《白毛女》）
12
《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄 浑，作 Nhomakorabea是如何做到这一点的？
1. 运用拟人兼呼告，最直接最有 力地表达了爱憎。
2. 运用排比与反复，使句式整齐， 铿锵有力。
3. 多用短句，表达激烈的情感， 急促的语气，体会屈原忧国忧 民，英勇无畏的伟大精神。
人教版八年级下册语文：7《雷电颂》课件 (共26张PPT)
抒情主人公通过呼唤风、雷、电 表达了一种怎样的思想感情? 对风雷电的呼唤与歌颂，表现了 诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧 毁黑暗的热望，也表明了诗人对 光明未来的热烈追求。
品味语言
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的 四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我 的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的 生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道 就不能迸射出光明了吗？ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表 达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
品味语言
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云 中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们 高坐在神位上有什么德能？你们只是产生 黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一 片假！ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的 根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一 切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗 势力决斗到底的浩然正气。
课文节选的第五幕的第二场，是全剧的高潮。
《屈原》在当年国民党统治的中心──重庆 上演，产生Байду номын сангаас巨大的影响。尤其是“雷电颂” 一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每 次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。 这个剧最后终于被国民党当局禁演。
朗读课文，思考下列问题：
1、你读过文章后的第一感受是什么？
郭沫若 （1892～1978） :作 家、诗人、历史学家、剧 作家、考古学家、古文字 学家、社会活动家。原名 郭开贞。 代表作：诗 集 《女神 》 历史剧 《屈原》 《棠棣之花》《虎符》《 高渐离》《南冠草》
写作背景
《屈原》1942年写于重庆．这时正值抗日 战争时期，也是国民党反动统治最为黑暗的 时期，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极 抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀 爱国抗战的军民，掀起反共高潮．郭沫若面 对这样的政治现实，义愤填膺创作了《屈原 》,以鞭挞国民党反动派的黑暗统治,他是借 了屈原的时代象征当时的时代．起到了“借 古讽今，古为今用”的作用。这个剧最后终 于被国民党当局禁演。
八年级语文下册第二单元第7课《雷电颂》课件(新版)新人教版 (1)
2、作者在写这些景象时， 运用了什么手法？仔细分 析一下。
象征
象征手法
风雷电
象征人世间追求正义、光 明的变革力量；
洞庭湖、东海、长江
象征人民群众；
无形的长剑 土偶木梗形象 没有阴谋、没有污秽、没有 自私自利的没有人的小岛
作用：
指坚定的信念；
象征无德无能，欺民惑 众的官僚统治集团。
是对社会现实极端憎恶 而企求寄托灵魂的一方 净土。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
• 屈原——名平，字原，又自云名正则，字
灵均。我国第一位伟大的爱国主义诗人， 战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国 第一首政治抒情诗《离骚》。
• 因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀 王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐， 但心仍系楚国。楚国被攻后，自投汨罗江 而死。
郭沫若
学习目标
• 1．在朗读中把握人物的情感及人物的 性格。
• 2．品味语言，理解语言中所包含的深 意。
• 3．学习屈原热爱祖国，抨击黑暗，追 求光明的思想感情。
戏剧知识
• 戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表 演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分， 通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、 散文、小说并列。 戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的 舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众 强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
品昧语言
《雷电颂》既然是屈原的内心独 白，请找出最感兴趣的句子和段落， 朗读给大家听，并说说这里写出了 屈原怎样的内心情感。
（1） 风！你咆哮吧！咆 哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊， 流露出屈原对风的急切的 渴盼，风是改变黑暗的变 革力量。
（2）火！你在天边，你在眼前，你 在我的四面，我知道你就是宇宙的 生命，你就是我的生命，你就是我 呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我 这快要使我全身炸裂的怒火，难道 就不能迸射出光明了吗？
人教版八年级语文下《第7课 雷电颂》课件
四：象征手法：
是写作的一种表现手法，指用某种 具体事物来代表某种抽象的意义。由 “象征物”和“象征义”两部分构 成．可以使抽象的事理形象化 , 激发读 者的联想和想象，增强文章的感染力。
研读赏析
（ 1 ）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长 江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有 污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物 象象征了什么 ? 运用象征手法的情?
第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来 抨击昏庸腐朽的当权者。
三、跳读精读。
（一）分析下列三段话分别表达了屈原怎样的内心情感？ （1） 风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，对黑暗 的痛恨对光明的向往。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道 你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这 熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难 道就不能迸射出光明了吗？
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来 的热烈向往与追求。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！ 你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只 是产生黑暗的父亲和母亲。 啊，你，你完全是一片假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一 切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗 到底的浩然正气。
激情澎湃，气势雄浑。
2、与以往的课文相比，这篇课文在形式上 什么特点？ 全部是屈原一个人的内心独白。
研讨：
屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容? 体现在课文的结构层次方面是怎样的?
课文表达了屈原歌颂风雷电、 怒斥神祗的两方面的思想内容。 第一层次 (1-8) ：诗人呼唤与歌颂风 雷电、痛恨黑暗向往光明。
八年级语文下册第2单元第7课雷电颂课件新版新人教版
部分来自《点拨》
10.如何理解“哼，还有你这河伯……哦，你河伯”的含义？ 【答案】两个“河伯”所指对象不同，前一个“河伯” 是诗人所见的河伯神像，后一个“河伯”指诗人由此而想 到曾扮演河伯的钓鱼人，他因同情屈原而被关进监牢。 “哼”表现了轻蔑、痛恨的感情，是对河伯神像而发的。 “哦”表示醒悟，想起“最初的一个安慰者”，感情有所 舒缓。 这里的省略号表示时间上有所停顿，也表示意思有所 转换，感情由愤恨变为悲伤。
部分来自《点拨》
9.第12段运用第二人称有什么表达效果？ 【答案】采用第二人称，不但增强了语言气势，更能 直接有力地表现主人公内心的愤怒和与黑暗势力决斗 到底的顽强精神。
阅读方法解密
部分来自《点拨》
人称表达效果分析法。写作的人称有三种：第一人称、 第二人称和第三人称。第一人称：便于直抒胸臆，读 起来亲切真实；第二人称：便于抒情和情感交流；第 三人称：不受时间和空间的限制，能从更多方面自由 地叙述。
部分来自《点拨》
11.文章结尾句子运用的修辞手法对表达情感有什么作用？ 【答案】三个倒装的呼告，组成排比，突出动作，强 有力地表达了诗人对风、雷、电的呼唤和渴求；三个 “毁灭”反复 ，表达了诗人彻底摧毁黑暗社会的战斗 精神和坚定决心。
重难点小结
部分来自《点拨》
这部分诗人借屈原指斥神像来抨击昏庸腐朽 的当权者。作者运用了反复、排比的修辞，运用 第二人称，以雷霆万钧的气势，批判了东皇太 一、云中君的无德无能，批判了东君的昏庸腐 朽，怒斥了大司命、少司命、湘君、湘夫人的欺 民惑众。
部分来自《点拨》
脚liào（ 镣 ） tāng tà（ 镗鞳 ） 驰chěng（ 骋 ）
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.睥睨： 眼睛斜着看，形容高傲的样子。 2.咆哮： 形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。 3.犀利： (武器、言语等)锋利，锐利。 4.迸射： 向四处喷射。 5.播弄： 摆布；挑拨。
人教版八年级语文下册 (课件)7雷电颂
（一）分小组讨论下列三段话分别表达了屈原
怎样的内心情感？ （1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ （2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四 面 ，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命， 你 就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命， 我这 快要 使我全身炸裂的怒火，难道就不能 迸射 出光明了吗？ （3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中 君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在 神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲 和母亲。啊，你，你完全是一片假！
楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清澈 的江水里看见了自己的满头白发，心里像波浪一 样翻腾起来。
爱国诗人带了楚国的干净石块，很快沉 了下去。这天正是农历五月五日。
心紧 包 ， 这 一缚 着 是 里 跳在 江 干 的 。自 边 净 土 己的的地 身石。没 上头他被 ，，解秦 奋用下兵 力带衣践 向子服踏 江紧，过
请说说下列形象的象征意义
风雷电： 象征改变黑暗现实的变革力量。 洞庭湖、东海、长江： 象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。
：
土偶官僚统治集团。
本文运用了哪些修辞手法？ 请找出具体的句子。
拟人：最直接最有力地表 达情感，表达爱憎。
反复与排比：使文章句式 整齐，铿锵有力。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力 地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露 出屈原对风的急切的渴盼，风 是改变黑暗的变革力量。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的 四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我 的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的 生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道 就不能迸射出光明了吗？
写作背景：
《屈原》写于1942年1月，这时正 值抗日战争的相持阶段，也是国民党 统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消 极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠 杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭 沫若从抗战的现实斗争中深切地感受 到人民的呼声和时代的责任，又从往 昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与 澎湃的诗情。
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三、情感目标： 反复吟诵这首散文诗，理解作者在对风雷 电的歌颂中所传达出的思想感情，培养学生 的爱国主义情感。 教学重点、难点 1．品味语言，理解语言中所包含的深意。 2．指导学生有激情用感情的朗读。 教学方法：诵读教学 合作探究法
民俗导入： 每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽 子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？ 为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈 原。今天，就让我们借助郭沫若的戏剧作品 《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
教学目标 ： 一、知识目标： 了解伟大爱国诗人屈原的人生经意义。 二、能力目标： 1、体会本文象征手法的运用，使作者难以言明的 思想感情表达得更加含蓄、深沉、凝练。 2、理解作品运用多种修辞手法来增强作品艺术表 达效果的方法。 3、能有感情的、有激情的朗读课文
合作探究
1、屈原的独白写了哪些景象？ 2、作者在写这些景象时，运用了什么写作手法？ 请具体分析一下。 3、你认为屈原是一个怎样的人？ 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的 斗争精神的人。 4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作 者是怎样做到这一点的？ 教师点拨：运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了 爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句， 表达激烈的情感，急促的语气。
语文实践
举办班级朗诵会；