2020春八年级语文下册第2单元第7课《雷电颂》学案(无答案)(新版)苏教版
八年级语文下册 第二单元 第7课《雷电颂》(第2课时)导学案(无答案) 新人教版

《雷电颂》导学案(第二课时)一、自主学习写出每句运用的修辞手法1、风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!()2、电!你这宇宙最犀利的剑呀!()3、你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁。
()4、你,你东君,你是什么个东君?()二、合作探究1、你觉得本文在语言上有何特点?跟以往课文相比,这篇课文在形式上有什么特点?2、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。
归纳一下,作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义?这又是一种什么手法?3、联系写作背景谈谈《屈原》的创作主旨。
4、《雷电颂》这段独白激情澎湃,气势雄浑,作者是怎样做到这一点的?建议:从句式,修辞等角度举例分析品味。
5、正文前那一小段文字在剧本中属于什么?它有什么作用?三、拓展延伸1、在国家危难之时,《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。
你还知道那些脍炙人口的爱国名句?试写出几句吧。
2、在我国历史上,像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多,请举出一二例吧!四、课堂总结课文节选的是《屈原》第五幕的第二场,是全剧的高潮部分。
尤其是“雷电颂”一幕中的独白,激起过多少爱国人士的共鸣。
这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击,表达了屈原与旧世界决绝的心声,充满了对光明的讴歌和向往。
五、课堂检测请欣赏并解析下面这篇文章!暴风雨①闷热的夜,令人窒息,我辗转不眠。
窗外,一道道闪电划破漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大地轰鸣,使人惊恐。
②一道闪光,一声清脆的霹雳,接着便下起了瓢泼大雨,宛如天神听到信号,撕开天幕,把天河之水倾注到人间。
③狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙上,烟囱发出呜呜的声响,犹如在黑夜中哽咽。
④大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。
⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
⑥不一会儿,铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
八年级下语文第二单元第7课《雷电颂》导学案

第二单元第7课《雷电颂》导学案班别姓名座号1、学习文章抓住事物特征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。
3、学习本文运用象征的表现手法。
1、运用各种修辞手法,表达思想感情,增强气势。
2、品味语言,理解语言所包含的深意。
1、作者、人物介绍:郭沫若:现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
屈原:名平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国诗人,战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心,力劝楚王联齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐,但仍心系祖国。
楚国被攻占后,自投汨罗江而死。
2、写作背景:本文是1942年1月郭沫若在国民党反动派们发动第二次反共高潮,制造了震惊中外的“皖南事变”之后创作的。
郭沫若借屈原这个艺术形象,借屈原之口来表达了自己对光明未来的热烈追求,对蒋介石反动派的愤恨之情。
3、戏剧知识介绍戏剧,是一种综合的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映社会生活。
包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等要素。
基本特点:空间和时间要高度集中;矛盾冲突要尖锐集中;语言要表现人物性格。
4、《雷电颂》的时间、地点和当时的自然环境午夜已经过去,黎明尚未到来的时候。
靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。
地点是东皇太一庙正殿,神像林立,奇形怪状,阴森可怖,给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
自然景象是雷电交加,狂风大作,无边的黑夜在颤动,在撕裂,在爆炸。
这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害,又象征着光明与黑暗的搏斗。
5、关于《雷电颂》的舞台说明(正文前小字部分)舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代,为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。
八年级下册语文《第7课雷电颂》教案

八年级下册语文《第7课雷电颂》教案雷电颂学习目标:1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容,了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学步骤:(一)民俗导入:每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗?为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人--屈原。
今天,就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》,走进这位伟大诗人的内心世界。
(二)伟人掠影:同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料,并制作成课件进行展示,了解屈原和郭沫若。
屈原(约前340~约前277)名平,又名正则,字灵均,战国时楚人。
传为湖北秭归人。
出身贵族,曾做左徒、三闾大夫,怀王时,主张联齐抗秦,选用贤能,但受贵族排挤不见用,遭靳尚等人毁谤,被放逐于北,于是作《离骚》表明忠贞之心;顷襄王时被召回,又遭上官大夫谗言而流放至江南,终因不忍见国家沦亡,怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日--端午节。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等,对后代文学影响极大。
《离骚》是屈原的代表作,是我国古代最长的一首抒情诗,全诗共二千四百多字。
是一首浪漫主义作品。
比喻生动,语言瑰丽,夸张大胆,诗中融入大量的神话传说及历史人物故事,使诗篇波澜起伏,千变万化,雄伟奇观。
屈原创造了骚体,即楚辞,为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若,现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家,他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
(三)朗读感悟:1、根据课后参考资料了解戏剧基本剧情。
2、播放《雷电颂》,要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速,并根据自己的理解加以点评论。
3、你觉得本文在语言上有何特点?跟以往课文相比,这篇课文在形式上有什么特点?参考:激情澎湃,气势雄浑。
全文都是屈原的内心独白。
4、根据刚刚听到的录音,仔细揣摩语气、语调、语速,假设自己就是屈原,自由朗读全文。
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雷电颂课题雷电颂疑问、笔学习过程记一、课前学习目标导航积累“睥睨、污秽、驰骋、鞭挞”等词语;记住郭沫若和《屈原》;概括文章主要内容和理清文章结构。
知识链接1.走近郭沫若现代著名, , ,,郭沫若,原名郭开贞,笔名沫若(取家乡沫水──大渡河,若水──雅河),四川乐山人.本文选自《》,这是一部 ,作者。
我们还学过他的诗歌我们还学过他的诗歌《》和《》.2.了解屈原:屈原是时期楚国我国第位伟大的爱国诗人,他主张联齐抗秦,选用贤能,但受贵族排挤不见用,遭靳尚等人毁谤,被放逐于北,于是用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《》以表忠贞之心;终因不忍见国家沦亡,怀石自沉汩汩罗江而死其,忌日成为后人纪念他的传统节日——“”重要作品有《》、《》、《》等,对后代文学影响极大.3。
了解背景:认真阅读教材第67页,完成下面试题。
《屈原》写于1942年1月,这是正是的相持阶段,半壁河山沦于敌手,国民党政府消极抗日、积极反共,悍然发动“事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,创作了《屈原》,以鞭挞,起到了“借古讽今,古为今用”的作用。
全剧分为“”“”“”“ "“”五幕。
《屈原》在当年国民党统治的中心──重庆上演,产生过巨大的影响。
八年级语文下册 第二单元 第7课《雷电颂》教学设计 (新版)新人教版 (2)

7.雷电颂教学目标:1.了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。
2.在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
3.体会象征含义。
体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像,理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
教学重点:1.理解文章的内容与思想。
2.体会象征含义,学习修辞手法。
教学难点:课文的思想内容,象征含义。
教学课时:1课时。
教学过程:一、预习1.给下列加点字注音。
伫立(zhù) 睥睨(pìnì) 咆哮(xiào) 波澜(lán) 污秽(hu ì) 犀利(xī)劈开(pī) 稽首(qǐ) 驰骋(chěng) 虐待(nüè)2.解释下列词语。
睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。
污秽:不干净。
播弄:摆布。
犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。
虐待:用残暴狠毒的手段待人。
雷霆:雷暴;霹雳。
踌躇:犹豫。
鞭挞:鞭打。
比喻抨击。
祈祷:一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔:认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽:迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水:比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
二.导入新课:端午节的由来你知道吗?——是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
今天我们就一起欣赏一篇赞颂他的文章《雷电颂》。
三、作家、作品及相关背景介绍1、戏剧知识简介:戏剧是由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧的文学部分,通称为剧本,是文学的一大类别,与诗歌、散文、小说并列。
剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构,是舞台演出的基础和根据。
戏剧的基本要素是矛盾冲突,通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争,激发观众强烈的情感反应,达到熏陶教育的目的。
按反映矛盾的性质和表现手法分为悲剧、喜剧、正剧等;按题材和编演年代分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等;按结构规模和容量大小,可分为独幕剧和多幕剧;按语言表现的形式,可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。
八年级语文下册 第二单元 7《雷电颂》导学案(1)(新版)新人教版

《雷电颂》自主预习一目标导入1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
(重点)2.联系背景资料,深刻理解作品的思想感情。
(难点)3.找出文中所运用的修辞手法、象征手法,并体会其表达效果。
(重点)4.学习屈原深切的爱国爱民思想和英雄无畏的斗争精神。
二走近作者郭沫若,原名,笔名沫若,四川乐山人。
我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家,是继鲁迅之后的又一文学大师。
作品有诗集《》,历史剧《》等。
三背景资料《屈原》写于1942年1月,正是抗日战争的相持阶段,半壁河山沦于敌手,国民党政府消极抗日、积极反共,悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,创作了历史剧《屈原》,以批判国民党反动派的黑暗统治,展示了现实世界光明与黑暗,正义与邪恶,爱国与卖国的尖锐斗争。
起到了“借古讽今,古为今用”的作用。
屈原,战国时楚国人。
出身贵族,曾做左徒、三闾大夫,怀王时,主张联齐抗秦,选用贤能,但受贵族排挤不见用,遭靳尚等人毁谤,被放逐于北,于是作《离骚》表明忠贞之心;顷襄王时被召回,又遭上官大夫谗言而流放至江南,终因不忍见国家沦亡,怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日──“端午节”。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等,对后代文学影响极大。
四字词预习1.识记音形稽.首()河伯.()载.重()虐.待()雷霆.()污秽.()迸.射()鞭挞.()忏.悔()xī()利罪niè()pì()睨páo xiào()qí dǎo()chí chěng()tāng tà()pái huái()土偶木gěng()2.辨识字形(zhù)立(zhù)藏(xuàn)目(xuàn)耀波(lán)斑(lán)草(ɡěnɡ)田(ɡěnɡ)合(lǒnɡ)(rǎo)乱脚(liào)(liáo)绕(liáo)草3.理解词义(1):斜着眼睛看,形容高傲的样子。
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7* 雷电颂教学目标1. 积累语言,理解文章语言所包含的深意。
2.理解作品的思想内容,了解作品的艺术特点。
3.培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力,朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
教学重难点理解文章语言所包含的深意,理解作品的思想内容,了解作品的艺术特点。
教学设想1.让学生课外查找资料,大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。
2.本文是剧中人物独白,也是散文诗,要指导学生反复朗读,在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
3.指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。
体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像,理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
教学时间:2课时教学目标1.了解作者,了解屈原,积累相关的语言。
2.理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣郭沫若(1892~1978),原名郭开桢,笔名沫若(取家乡沫水——大渡河,若水——雅河),某某某某人。
现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
其代表作有诗集《女神》,历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。
《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的相持阶段,半壁河山沦于敌手,蒋介石集团消极抗日,并且悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,创作了《屈原》,展示了现实世界光明与黑暗,正义与邪恶,爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争,以“借古讽今”,鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
他说:“全中国进步人民都感受着愤怒,因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说,我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”(《序俄文译本史剧〈屈原〉》)于是,郭沫若借历史上的屈原的悲剧,全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选自第五幕第二场,为全剧的高潮。
“雷电颂”为剧中屈原的独白,用风雷电与黑暗的撞击,表达了屈原与旧世界决绝的心声,充满了对光明的讴歌和向往。
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7 雷电颂【导学指导】一、预习要求(一)初读课文,积累基础:1.浏览课文,圈点出生字词。
2.利用工具书正音、释义。
3.查资料,了解作者郭沫若,并结合课后“参考资料”了解屈原及《屈原》。
(二)再读课文,探究问题1.调动自己最激越的情感,大声朗读课文,在朗读中想象情景。
2.思考:本文表达了哪两个方面的内容?体现在结构方面是怎样的?二、预习检测1.给下列加点字注音:伫.立()睥睨..()咆哮.()鞺.鞺鞳.鞳()波澜.()污秽.()犀.利()土偶木梗.()稽.首()迸.射()虐.待()驰骋..()2.郭沫若,原名,四川乐山人,作家,,,代表作品有诗集《》,历史剧《》《》《》等。
3.屈原,名平,字原,战国时期人,我国最早的大诗人,后世所见屈原作品都出自西汉刘向辑集的《楚辞》,其中包括《》《》《》《》。
三、自学方法指导1.利用工具书积累基础知识。
2.结合课后“参考资料”,并反复诵读课文,理解文章内容,感知情感。
四、本课与前阶段学习内容的勾连1.联系七年级《未选择的路》回顾象征手法。
2.将本文与七年级学习的《金色花》《秋天》对比,学习间接抒情和直接抒情的方式。
【课堂建议】一、教师教学预设1.学情预设:学生初识戏剧作品,应该对此文学样式作了解。
此外,有必要了解写作背景,以便理解借古讽今的写作意图。
2.建议课时:1课时二、教学重难点重点:1.本文表达了哪两个方面的内容?体现在结构方面是怎样的?2.掌握本文象征手法和呼告、拟人、排比等修辞手法的效果。
难点; 对比阅读,理解直接抒情和间接抒情。
三、教学中怎样发挥教师个人所长本文感情激越,长于朗诵的教师可以通过范读激发学生学习兴趣,引导学生在反复诵读中理解文本,从而走进屈原的内心世界。
四、学生怎样展开自主合作学习环节一:自主学习课前按预习要求进行自主学习,时间30分钟左右。
环节二:问题探究1.抽答:本文表达了哪两个方面的内容?体现在结构方面是怎样的?技巧突破;A.熟读课文。
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雷电颂
【学习导言】
你一定知道伟大的爱国诗人一一屈原,他刚正不阿、忠贞不屈,成为我们华夏儿女 共同景仰的圣贤。
今天,让我们一同品读郭沫若的历史剧《屈原》节选部分“雷电 颂”,走进屈原丰富的内心世界,感受他复杂而深沉的爱国情怀。
课前学习:自主学习(朗读课文、积累基础、摘录独白)
【朗读课文】
大声朗读几边课文,我能说说节选部分的主要内容。
本段主要写屈原的内心独白一一(
)。
【积累基础】
1、 本文选自历史剧《 _______ ,作者是著名诗人 _________ 。
我们曾学过他的 等课文。
2、 读一读,查一查,写一写 睥( )睨()
咆( )哮
鞺鞺( )鞳鞳()污秽()犀
() 利 稽 ()首
眩( )目 迸( )射 播弄虐()待 驰骋
( ) 雷霆( )
土偶木梗(
悔 罪孽() ) 踌( )躇(
)鞭挞() 祈祷忏()
【摘录独白】
我能品味最能表现屈原思想情感的句子,并摘录如下:
1
■ ■
2、
3、
课内学习:合作探究(预习反馈、概说情节、品味内心、分析象征、诵读文段)
【预习反馈】
1、同桌互相检查、批改课前学习。
2 、同
语。
学批【概说情节】
1、我来说说历史剧《屈原》的主要情节。
全剧分为“”、“”、“»a
、»a 、
五幕。
2、我来概括课文节选部分的结构层次:
【品味内心】
通过寻读,我能发现文中能体现屈原内心世界的句子。
(在文中划线,做出点评)如:那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀!那是自由,是跳舞,是音乐,是诗!(第3段)
此句表达了屈原对自然伟力的呼唤,渴望自然伟力能扫荡黑暗、驱除腐朽的强烈心愿。
我的例句和品味:
1、______________________
2 、
【分析象征】
我来分析“雷电颂”中出现的一些物象的象征含义。
风雷电:________________________________
洞庭湖、东海、长江:
有形的长剑、无形的长剑:__________________
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛:
“土偶木梗”的群像:
【诵读文段】
1、我来识别本文中的修辞手法。
本文通篇运用_____ 、 _____ 的修辞方法,也运用了____________________ 等修辞手法。
2、我来诵读“雷电颂”。
课后学习:课后巩固
“风”、“雷”、“电”或许还能让你想到更多的象征含义,请你写一段文字,使它
们带上一定的象征含义。