一年级识字方法

一年级语文识字方法有哪些

《语文课程标准》中要求1-2年级要认识常用汉字1600~1800个,其中800个会写,这就面临着低年级学生年龄小,识字量大的问题,而且《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动。怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践,我找到了几种比较行之有效的识字方法

一、看图识字法

在学习汉字的初级阶段,课本配有大量的插图和字理图.可充分利用这一优势来

引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字.我们还可以利用它来帮助孩子记忆汉

字,使其发挥更大的作用,使抽象的汉字形象化,促进孩子记忆.

二、游戏识字法

1、根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不

到的效果.如,双木不成林----“相”,人在云上走----“会”,牛过独木桥 ---

-“生”“四口上下站,犬字在中间。”——“器”.2、做游戏。每个学生一

张字卡,在教室里随便跑,遇到谁就考考他字卡上是什么字,同时读读对方手

里字卡上的字。全体学生都能参加,识字效率高。3、大转盘。转盘周围生字

字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。转盘可以反复使用。学

生有兴趣,可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。

三、比较识字法

在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的.如:日—白(目

由甲申电田)—口—中;王——主(玉)——土(干)——壬.可引导孩子观察,

比较两个字的一笔变化.然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记得牢.而

且还有利于学生汉字的积累和记忆.

四、形声识字法

汉字是属于表义文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确掌握形声字是

完成小学识字任务的关键之一.在形声字的学习中,一定要注意形旁表意,声旁

表音.形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.例如:“蜻”

是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,整个字也读“qīng”.再比如

“蜘蛛”两个字。从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘.

五、迁移识字法

迁移识字法是利用熟字迁移,认识熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字换偏

旁的字.这一识字方法是小学生最易接受的识字方法,因为这种识字利用熟字迁

移,降低了识字的难度,熟悉熟字的同时,再记一个偏旁的变化就可以了.如学习

了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记,学习了“娘”字再学“良”可用熟字

去偏旁;学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记.

六、加减识字法

在教学识字中,一些复杂的字,不能利用以上识字法识记,可以使用加减识字法。例如“门+口=?”(问)、“早+草头=?”(早)。“草—草头=?”(早)以此同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐—土=?”(从)、“立+日=?”(音)等。

七、课外识字法

课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现。

1、认同学的姓名。

许多学生都喜欢做老师的小帮手,帮老师收发作业,我就利用这个机会,让学生发作业时互相认认名字,不认识的向同学本人请教。这样既可很快熟悉班里同学,又可以增加识字量。

2、以校园文化结合识字教学

每个孩子都有一定的识字愿望,只要我们积极引导,定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在课余及空隙时间,我会带领孩子们认识校园内的标语,教室里的名言

3.生活中识字

语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如:和妈妈逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上的字等;家里买的东西包装袋、纸盒可以识字;看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。

一年级语文认字游戏

1.找朋友A 找实物与汉字之间的朋友。比如带着不同颜色头饰的学生,与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的学生之间找朋友。

优点:学生操作简单。缺点:准备比较费力。

2.找朋友B 双音节或者多音节词中的各词素找朋友,共同组合成词语,

优点:适用范围较广。缺点:不适宜单音节词。

3.摘苹果树上苹果的背面写着汉字,读对了,苹果作为奖品发给他。“树”可以反复使用。优点:学生兴趣高。缺点:参与活动的学生少,费时多而学习密度小。此游戏可以改进。

4.缺点:不适于大班运作。

5.考考你B 以小组为单位,迅速挑出组长所念汉字的字卡。组长可以轮换当。优点:全体

学生都能参与,识字效率高。缺点:这是一个需要动手的游戏,不适于学习超过15个左右的生字时使用。

6.考考你 C 对同桌说悄悄话,读出其所出示的生字。优点:全体学生都能参与,识字范围较广,可以针对几课书的生字做。缺点:老师不宜掌握识字情况。

7.连故事每出一张字卡,就说出一句话,字卡不断地出,这些话要连成故事。可从复述课文开始练习。优点:这是一个需要合作完成、连带想像和表达的游戏,能提高综合素质。缺点:因为综合,学生之间的差异会产生矛盾,以至游戏无法进行。没有较强的教育直觉和教育机智不容易组织好这个游戏。

8.接龙第一个同学写出一个字,第二个同学用这个字组词出来,第三个同学再

用上一个词末尾的字组词,以此顺延。也可以不写只说。优点:识字范围较广,利于积累词语。缺点:难以避免同音替代的问题,造成错别字隐患。这个游戏需要改进。

9.猜字A 背着某一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜。“是不是

某字”直到猜对为止。优点:在猜一个字的同时,大家都复习的其他的字。缺点:做过几回后,猜字的同学找到规律,依次读下去,总能猜着,游戏因此失去了吸引力。这个游戏比较受欢迎,但需要改进,例如可以限定猜的次数。

10.猜字B 向对方连续提4-5个关于字音、字形、字义的问题,猜出心里想的那个字。优点:全体学生都能参与。这个游戏很锻炼思维能力,而且有利于写字。缺点:慢,需要指定猜字范围。

11.开火车按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。优点:很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。缺点:只适合在基本完成识字任务后进行。

12.编谜语学生根据生字特点编谜语,老师适当修改,再让学生背。如。优点:

这个游戏