新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建_0
小学科学探究式教学模式的构建
小学科学探究式教学模式的构建摘要：探究式教学模式在小学科学教学中的构建，有利于激发学生学习兴趣，促进小学科学教学改革。
新课程改革背景下，小学科学教师在积极构建探究式的科学教学课堂，促进学生全面健康发展。
关键词：小学科学;探究式;构建对策探究式教学法，又称“做中学”，即在教学的过程中，教师通过探究式实践活动的开展，让学生通过实践活动，提高探究能力和创新思维，促使学生全面发展。
小学阶段，科学课程是培养学生科学的态度和责任，提高学生综合应用和实践能力的重要课程。
小学科学教师的教育，应当摒弃过去教条化、应试化的教育模式，重视对学生应用能力、实践能力和探究能力的培养，发展学生科学核心素养。
探究式教学模式在小学课堂教学中的构建，不仅能够有效地改变过去教条化的教育现状，同时还有助于激发学生的学习兴趣，构建高效的科学教学课堂。
本文以小学科学教学为例，探索探究式教学模式在小学科学教学中构建的意义极其对策。
一、小学科学教学中探究式教学模式构建的意义伴随着教育改革的不断深入发展，在小学科学的教学中构建探究式的教学课堂具有极其重要的意义：1、激发学生学习兴趣，促进学生全面发展新课程改革的教育理念，力求培养全面发展的人，提高学生综合素养。
小学阶段，科学课程本是一门富有趣味性的教学课程，有很多探究性的教学内容符合小学生的兴趣爱好，性格特点。
然而，传统的教学模式，过于死板、单调，导致教学的形式、内容等难以激发学生的学习兴趣，进而影响了教学的效果。
和传统的教学模式不同，探究式教学法应用于小学科学的教学，探究性的实践活动、实验活动等的开展，充分尊重了学生在学习中的主体性，有利于改变学生被动听讲的学习状态。
同时，富有趣味性的活动，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力、实践能力和学习思维能力等，进而达到促使学生全面发展的目的。
2、改革创新教学形式，构建高效科学课堂在新课程改革不断深入发展的背景下，构建高效的教学课堂已经成为了教学发展的方向标。
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究一、背景介绍随着教育改革的不断深化，新课程改革不断推进，以素质教育为目标，注重学生的全面发展和实践性教学的新课程理念逐渐深入人心。
在这样的背景下，农村小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，对于提升教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、现状分析1.资源条件不足农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍普遍薄弱，教学设备、教辅资料等方面也不够完善。
2.学生基础薄弱相比城市学生，农村学生的学习基础普遍较差，由于各种原因，他们缺乏学习的兴趣和动力，导致数学学习效果不佳。
3.教学方式陈旧传统的教学方式在农村地区仍然占主导地位，教师普遍以灌输式教学为主，缺乏趣味性和互动性。
4.教学质量不高由于上述原因，农村小学数学教学的效果并不理想，学生的数学能力和兴趣并没有得到有效的提高。
三、问题探究1.教学目标设定不合理在新课程背景下，教学目标的设计需要与课程标准和学生需求相契合，然而在农村小学数学教学中，教学目标往往无法与实际情况相匹配，过高的目标与学生实际水平不符，导致教学效果不佳。
2.教学方法单一传统的灌输式教学模式使得学生被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
在新课程背景下，应该注重学生的自主学习和探究性学习，但在农村小学数学教学中，这种教学方法并未得到有效应用。
3.评价体系不健全在教学评价方面，传统的应试教育模式在农村地区尤为突出，对学生的综合素质评价不够充分，缺乏针对性和全面性。
四、解决对策1.合理设定教学目标老师应该针对农村小学生的实际情况，合理设定教学目标，将目标分解成小目标，使学生可以逐步达成，从而提高学习的动力和兴趣。
2.多元化教学方法老师在教学过程中应该尝试多种教学方法，例如情境教学、探究性学习等，让学生参与培养他们的学习兴趣和解决问题的能力。
3.建立科学的评价体系教师应该建立科学的评价体系，注重对学生的综合素质进行评价，鼓励和肯定学生的努力和进步，引导学生树立正确的学习态度。
浅议小学数学探究式课堂教学模式的构建
浅 议 小 学 数 学 探 究 式 课 堂 教 学模 式 的 构 建
李 刚 （ 淮安市楚州区马甸镇 中心小 学，江苏
［ 摘
பைடு நூலகம்
淮安
２ ３４ ） ２ ２２
要】小学数 学探 究式课堂教学强调重视 学生在学 习、生活 、实践的基础上 ，在教 师的引导下 ，经历主动参与 ， 自主探
究，来获取数 学知识 ，积 累教 学素养，运 用学到数 学知识和 能力解决实际 问题 的学 习过程 。以此提 高学生学 习主动性 、主体性和 独立性，培养学生的实践能力和创新精神 ，有效地优化 学生 学习方式，提 高学 习效率。
俗 话 说 ： “ 的 开 头 是 成 功 的 一 半 。 ” 教 师 一 堂 课 的 开 素 材 ，丰 富学 生 的 数学 素养 。 好 头情 境 的创 设 就 像 一 块 无 形 的 “ 铁 ” ，虽 然 只 有 短 短 的 几 分 磁 五 、开展 自我小结 ，归纳探究方法 首先是师生根据教学 目标和合作探究的情况 ，教师作 简要 钟 ，都能吸引学生的注意力 ，调动学生的学习情绪 ，打动学生 的求知心灵 。而明确 目标是为学生的学习活动和发展活动指明 归纳 ，概括启发要点 ，理清什么概念 ，掌握什么方法 ，注 意什
一
、
不可 “ 一刀切”。着重培养学生收集和处理信息的能力 ，学会沟 外 资料 ，也 可以布置课外实践性作业 。如现行 的数学教材 中每 通与合作 ，发展对社会 的责任心和使命感 ，以及 获取亲 自参与探 个 单 元 后 面 的实 践 活 动课 要 教 师 充 分 利 用 、开 发 。把 数 学 实 践 究探索的积极体验 ，养成科学态度、科学道德和创新精神 ，激活 活动 内容延伸到课外 、延 伸到学生的生活 中，让数学与学生生 活紧密结合起来 ，从 而拓展学 生的数学视野 ，丰富数学教学的 各种学习中的知识储备，尝试相关知识的综合运用 。
小学数学探究式教学模式的构建
小学数学探究式教学模式的构建作者：格多来源：《新课程·小学》2014年第08期摘要：在新课标改革后，探究性教学已经成为小学数学教学重要的方法和手段之一。
如何在课堂实践中应用探究式教学模式，需要数学老师认真去探索，结合小学生的行为去践行。
为了实现这一模式的构建，必须对小学数学教学进行深入研究。
关键词：小学数学；探究；教学模式；策略一、小学数学探究式教学模式的目标教学目标是一个教学探究式教学模式的核心。
没有教学目标探究教学就等于失去了头脑，失去了灵魂。
教学目标在整个教学过程中制约着其他因素，可谓是牵一发而动全身。
当老师和学生对某一个课题主体进行探究时，要切实明白教学目标和学习此节课的意义。
小学数学探究教学注重锻炼学生的数学思维能力和正确使用学习方法，让他们在学习和考试中灵活应用。
而对于老师来说，他们的教学目标就是利用多种教学手段让学生把知识牢牢记在脑海里，并懂得如何应用到现实生活中。
二、小学数学探究式教学模式的具体策略1.建立良好的师生关系，营造和谐课堂教学氛围一个和谐良好的学习氛围是实施教学探究的重要保障。
在和谐气氛下，师生之间没有隔阂，大家相处融洽，学生有不懂的问题大胆地和老师进行沟通交流，把被动式的学习逐渐变成一种探究性、主动性的学习。
良好的师生关系是学生学习数学的主要因素之一，没有良好的师生关系维持彼此的关系，老师在课堂上难以进行教学任务，会导致教学进程缓慢，最终致使无法正常实行教学策略。
2.设置悬念问题情境，营造有利于探究性教学的环境在教学课堂上，教师可以采取设置悬念的教学方式来启发学生对数学的兴趣，用设置悬念疑问的形式来带动学生。
教师在课堂上设置的问题要有一定的科学性和趣味性，尽最大努力触发学生的求知欲，唤起学生的心灵共鸣。
一个好的悬念情境能够激发学生对课堂的兴趣和对学习数学的热爱，激发他们对问题的思考，引发学生对数学的探索研究。
在此过程中老师可以联系现实生活中的事例，举例说明，应用演绎推理创设悬念情境。
新课改背景下小学数学生活化教学的探索
新课改背景下小学数学生活化教学的探索随着新课程改革的不断推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在传统的数学教学模式下，学生经常感到无趣、枯燥，难以产生浓厚的学习兴趣和主动性，如何在新课改背景下实现小学数学的生活化教学成为了摆在我们面前的一个重要问题。
本文将结合实际探索，从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行探索，探讨小学数学生活化教学的实践策略和方式。
一、教学目标小学数学生活化教学的首要任务就是要激发学生对数学的兴趣和探究欲望，使他们能够从生活中找到数学的价值和意义。
在新课改背景下的小学数学教学，教学目标要注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，培养学生对数学的兴趣和自信心，建立坚实的数学基础。
二、教学内容在教学内容方面，要结合生活中的实际问题和情境进行设计，引导学生从身边的事物中感知数学的存在和应用。
在教学中可以增加一些与日常生活相关的数学题目，让学生在解题中感受到数学知识的实用性和必要性，从而增加他们学习数学的兴趣。
还可以引入一些故事、游戏等元素，使数学知识更加具体生动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
三、教学方法生活化教学的方法是多样的，可以采用“启发式教学法”、“探究式教学法”、“问题情景教学法”等多种方式。
在教学中，教师要善于利用生活中的实际问题和情境，引导学生通过观察、实践、探究，自主发现和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
教师还可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等方式，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在实践中体验到数学的魅力和快乐。
四、评价体系在评价方面，要摒弃传统的死记硬背和单一笔试的评价方式，而是要注重综合能力的培养和多元化的评价体系。
除了定期的考试和测验外，还可以采用作品展示、实际操作、口头答辩等方式来评价学生的学习成果和能力。
新课改背景下的小学数学生活化教学是一个多方面的探索和尝试。
在实践中，我们要注重培养学生的实际应用能力和综合分析能力，激发他们对数学的兴趣和热爱，让数学变得更加生动和具体，从而提高学生的学习积极性和主动性。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革
新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革摘要：小学教育是每个人的起点教育，尤其是数学这一基础性学科，对于国家和社会未来的人才培养工作具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，本文将在新课改对小学数学要求的基础上，深入探讨课堂教学模式的变革方式，希望有助于学生的全面发展。
关键词：新课改；教学模式；小学数学；变革数学对于学生来说不单单是一个技能型学科，还是一个深化思维的学科。
尤其是对于小学阶段的学生来说，数学的学习有助于开发和培养他们的创新性思维，对于他们未来的学习具有重要的意义。
因此，在新课改的要求下，小学数学教师有必要对课堂教学模式进行变革，从而促进学生的全面发展。
一、新课改对小数学教学要求小学阶段是学生思维成长的关键时期，而数学作为一门锻炼思维的主要课程，在小学的教学任务中发挥着重要的作用，因此新课改对小学数学的教学提出了新的要求。
对于教师，要求教师要做一个平等的参与者，充分信任学生，在学生的学习过程中给予学生自主学习空间，平等参与到学生学习中去。
对于教学模式，要求教师做一个掌舵者，在教学过程中，不能固化学生的学习模式和思考方式，而是要想方设法引导他们，充分挖掘他们的潜力，激发学习积极性，对于教学方法，要求教师做一个魔法者，小学生正处于一个好动阶段，对一切新鲜事务都充满好奇，因此教师在教学过程中可以采取多元化的教学方式如模具教学、多媒体教学、角色教学、生活化教学等等，调动学生的学习兴趣的同时可以将教材的知识点简单明了的教给学生。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题（一）数学教学与实际生活脱轨在大多的小学数学课堂的教学中，教师都过于注重教材知识理论的输出，以应试为目的对学生进行“填鸭式教学”，这一教学模式忽视了数学这一学科的根源——生活，导致学生学到的理论知识和实际生活严重脱节，不仅固化了学生的思维模式，而且大大降低了学生的实践能力和应用能力，导致一部分学生失去学习数学的兴趣。
（二）教学改革与教学质量失衡在小学，部分学校的教师的教学素质不高、教学经验不足，因此对于教学模式的掌握十分不到位。
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建
仍 是 以教 师 为 中心 的教 学模 式 ，教师 的教学 观 念及 教学 方 法 较 陈 旧 ，教 师在 讲 台上 拼命 地教 ，学 生 在下 面 死命
地 学 ，最 后 导致 教师 对教 学 失去 了兴 趣 ，学 生则 由于学 业 负 担而产 生 了厌 学心 理 。 由此 ，要 切 实 改进 和 改 善 小学 数 学 课 堂 教 学 现状 ， 就必 须摒 弃传 统 教学 观 念 ，构建 一套 行 之有 效 且符 合新 课 程 要求 的教学 模式 。将 新 课程 理念 认 真贯 彻 到小 学 数 学课 堂教学 的各 个环节 。 二、新 课程标 准下 小学数 学课 堂教 学模 式 的构建
【】 建华 ． 学 数 学教 学 中研 究 性 学 习 的实 施［］ 学学 习 ３屈 小 Ｊ数 ． 与 研究，０ ９（） ２０ ， ． ８
［ 张桂 玲 ． 学 教 学 中如何 引导 学 生进 行 探 究性 学 习 ［． ４ 】 数 Ｊ教 】
师，０ ０（） ２ １， ． ６
【 刘 秋 霞． 、 数 学探 究性 学 习课 堂教 学 的探 索［ ． 、 教 ５ 】 ／学 Ｊ Ｊ ／学 ］Ｊ 学 参考， １ ， ７． ２ （ ） ０１１
翌 。 ： ．．
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建
邬 丽 霞
（ 江 省 台州市 天 台县福 溪滩 岭小 学 ，浙江 天 台 ３ ７ ０ ） 浙 １２ ８
摘 要 ：随着 新课程 理念 的不 断深入 ，传 统 小学数 学教 学 中原本 无趣 、沉 闷的教 学氛 围也发 生 了根 本性 的 变革 。使得 小 学数 学教 学呈 现 出新 的活 力 ，与此 同时 ，也 对 小学数 学教 学提 出 了更 高的要 求 。为此 ，采 取 科 学有 效的教 学模 式 。是 小 学数 学教 学 必须考虑 的 问题 。文章从 小 学数 学课 堂教 学现状 入 手 ，对新 课 程标 准 下如 何有 效构 建 小学数 学课 堂教 学模 式作 了一 番探讨 ， 旨在 促进 小 学数 学课 堂教 学水平 在新课 标
浅谈小学数学探究式教学的实施策略
浅谈小学数学探究式教学的实施策略发表时间：2018-04-16T15:48:05.017Z 来源：《文化研究》2018年第2期作者：段立芹[导读] 随着探究式模式在小学数学教学中的应用与推广，越来越多的数学教师尝试将探究式教学方法融入到日常的数学课堂当中来。
河北省保定市清苑区温仁镇南段庄小学段立芹摘要：随着探究式模式在小学数学教学中的应用与推广，越来越多的数学教师尝试将探究式教学方法融入到日常的数学课堂当中来。
小学数学探究式教学模式反映了当今时代的要求，该模式不仅仅是实践的操作过程，更是一个多角度、多层次培养学生自主探究能力、分析能力的过程。
相对传统的教学模式，探究式教学模式对教师的教学理念和教学思路提出了更高的要求，因此广大小学数学教师应该进行更加细致、深入的探究和实践。
关键词：小学数学探究式教学策略我国基础教育课程改革的一个重要目的就是改变传统教学模式中普遍存在的学生被动接受知识的学习方式，而探究式教学以探究学科问题为主，鼓励学生动手实践、自主探讨与合作交流，因此成为新课改实施过程中极力倡导的教学方式之一。
关于如何在课堂教学中有效实施探究式学习，已经成为一个迫切需要研究解决的问题。
下面谈谈该如何实施探究式教学。
一、小学数学探究式教学模式的基本程序所谓探究式教学，就是学生在教师的引导下，从任务或问题出发，通过形式多样的探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，尤其是创新精神和实践能力发展的一种教学方式，其实施的主要步骤为：创设问题情境、构建数学模型、理论实践相结合应用。
1.创设问题情境。
即引导学生进入一种与问题有关的情境中，有问题才有探究，探究性教学模式的核心就是要创建问题情境，确定需要解决的问题，激发学生的学习兴趣和探究精神，促使学生提出疑问，明确探究的方向。
2.构建数学模型。
即用数学的角度将实际问题抽象成数学概念，利用数学计算法则，探究解决实际问题。
数学模型的构建是小学数学探究教学模式的关键，在这一阶段又可以细分为自主探讨、合作学习、模型构建三个环节，通过教师的引导，学生的多角度分析解决问题的方法，促进学生更加深刻地理解知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程体系下小学数学探究式教学模式的
构建
[摘要]：探究式的教学模式是我国当下小学基础教育在进行新课程改革过程中所大力推行的一种重要教学模式。
根据我国《数学课程标准》中的明确指示，探究学习是新课程体系下的一种重要数学学习的方式方法，必须要加强对于探究学习方式的提倡。
因此，在新课程体系下，基于我国小学数学中所倡导的探究学习，探究式教学模式就应运而生了。
[关键词]：新课程体系小学数学探究教学模式伴随着小学课程改革的逐步进行，新课程体系的逐渐实施，在小学数学教学中的传统教学模式开始暴露出自身存在的弊端。
在传统的小学数学教学模式中，教学模式让学生丧失了主动进行学习以及合作进行学习的能力，小学数学教师思维停留在传统模式中，缺乏对于探究式学习的认识，不知如何进行传统小学教学模式的革新。
小学数学探究式学习的模式构建就成了新课程体系下的当务之急。
眼下，如何将探究式学习模式与小学数学教学相互结合，如何实现小学数学教学探究式学习模式的构建更是亟需研究的重要问题。
下文通过小学数学探究式教学模式的的含义、构建的必要性、
构建理论以及实施过程等问题进行阐述。
一、小学数学探究式教学方式的含义
在新课程体系的背景以及《数学课程标准》的共同指示下，小学数学探究式教学是指小学生在小学数学教师的积极引导之下，充分调动和发挥出学生的主体性，通过多种多样的教学探究而获取数学知识，培养数学技能，养成数学情感，端正数学态度的一种极其强调数学创新以及数学实践的教学过程。
教师在教学过程中要让学生在观察、讨论、操作、交流、分析以及归纳数学问题，充分理解数学概念的产生，数学问题的提出以及数学结论的获得等问题。
简而言之，小学数学探究式教学的含义就是以探究为主的小学数学教学方式。
二、小学数学探究式教学方式构建的必要性
（一）新课程体系的要求
根据《数学课程标准》的主要内容分析，小学数学在教学改革之后的小学数学新课程体系教学过程中应该要体现出数学学习的思考、数学学习的知识与技能、数学问题的解决、数学学习的情感、数学学习的态度等方面。
其中，数学学习的情感以及数学学习的态度则体现在以下四个方面上：
1.在小学数学学习的过程当中要让小学生获得成功的体验，建立学习数学的自信心，锻炼出克服数学难题的意
志。
2.在教学过程中要让小学生形成实事求是的数学态度以及独立思考数学问题的习惯。
3.激发小学生学习数学的求知欲以及好奇心，促进学生积极主动地参与到数学学习过程中的所有环节。
4.让学生感受数学教学过程中的探索以及创造；体验数学学习整个环节中的严谨性和数学结论的科学性；认识数学学习同人类生活生产的密切关系。
（二）基础教育课程改革的需求
从本质上看基础教育课程改革就是提高全民族的素质教育。
素质教育面向的是全体学生。
在素质教育的过程中把学生基本素质的全面提高作为目的，加强对学生潜能的激发，促进学生在德智体美劳各个方面的发展。
要深化基础教育课程的改革就必须进行全面的素质教育，对原有传统课程进行革命性的改革，因此，构建小学数学教学探究式教学是符合素质教学的目标体系的，是对当下数学教学课程体系的变革。
三、新课程下小学数学探究式教学模式构建的理论基础
（一）构建主义理论
小学数学的构建主义理论是指在小学数学的学习过程当中小学生不应该是被动的接受数学学习，而是小学生的
主动积极的求知过程。
新课程体系下的数学理念是倡导让学生不单单在教学过程学到知识，同时也要了解知识产生的过程，因此，这也是构建主义的原理体现。
数学具有典型的抽象性以及可行性，小学数学教师的教学要让学生更加容易地学习以及理解数学知识和原理，在小学数学的教学过程当中教师就必须让学生参与到数学活动过程的每一个环节当中，通过小学生实际的操作、交流以及反省主动积极地进行数学知识体系的构建。
通过构建主义理论的这一过程，学生就能在数学教学过程中进行良好的反省以及思考，同时也加深了对于数学理论知识的理解能力，从而能够积极发挥出学习主动性，加强数学这门学科的认识和学习。
（二）问题解决理论
强调小学数学问题解决理论的主要原因有以下两点：
1.小学生通过解决数学问题，产生了成功的体验，激发了学生在学习数学过程当中的兴趣，挖掘了学生学习数学的潜力，培养小学生学习数学的创造力。
2.小学数学学习的过程中十分强调数学问题的解决，而数学问题的解决实质上是促进数学发现以及数学创新的过程。
（三）再创造教学理论
再创造的教学理论将小学数学教学的过程定义为是一个再创造的过程，对于崭新知识的学习过程通常就是利用
陈旧知识进行阐释新知识的过程。
因此，在具体的小学数学学习过程中，必须通过对小学数学知识所囊括的类比、观察、概况等对小学数学知识进行在发现和再创造。
四、新课程体系下小学数学探究式学习模式构建的实施过程
（一）设置数学问题情境
设置数学问题情境是新课程体系下小学数学探究式学习模式构建实施过程的第一步。
只有设置了问题数学情境才能出现要进行解决的数学问题。
有数学问题才有数学探究式学习。
因此，数学问题情境是小学数学教师在数学教学过程当中为了引导小学生学习数学而创建的心理刺激问题情境。
教师设置的数学问题情境一定要和学生对现有数学知识的了解程度符合，但是又必须要通过一定的能力才能解决。
因此，设置数学情境是明确数学探究方向带动数学思维的基础。
（二）创建数学模型
小学数学教师要在引导小学生数学思维的基础上让其进行探索，将一个看似简单的问题从数学问题中概括出抽象的数学知识，积极创建数学模型，促进学生对于数学知识的理解。
（三）解释以及应用
在小学数学探究式教学模式的构建过程中，教师要指
导学生将数学问题从日常生活生产中提炼出来，并且引导小学生运用日常所学的数学理论知识进行解决这些日常问题，培养“学生活用数学”的观念。
因此，将“解释应用”引入小学数学探究式教学的课堂中，可以让学生在实践中学习数学，加强数学和现实生活的联系以及数学应用的意思。
参考文献：
[1] 罗旭梅.“探”有学问，方能出彩―浅谈小学数学课堂教学中的探究学习[J].吉林教育，2011（22）.
[2] 吴慧伶.小学数学探究式教学模式初探[J].科学文汇，2009（4）.
[3] 詹吕伟.浅谈小学数学教学的探究学习[J].数学科研，2008（14）.
[4] 杜忠海.现代教育技术下小学数学实施探究式教学的模式构建[J].科技信息，2008（27）.
[5] 杨潮.浅谈小学数学探究式课堂模式的构建[J].教学研究，2011-11-28.。