山西省高等学校教学改革专项项目
应用型人才培养背景下《ＢＩＭ_技术应用》
林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ ２收稿日期:２０２３－１０－２７基金项目:山西省高等学校教学改革创新项目ꎬ«ＢＩＭ技术应用»课程实践教学模式研究(Ｊ２０２２１３４４)ꎮ作者简介:郭瑞红(１９８８－)ꎬ女ꎬ山西运城人ꎬ本科ꎬ讲师ꎬ主要研究方向为ＢＩＭ结构工程ꎮ应用型人才培养背景下«ＢＩＭ技术应用»课程多元化教学模式研究郭瑞红(山西应用科技学院ꎬ太原０３０００６)[摘㊀要]㊀该文对«ＢＩＭ技术应用»课程教学现状进行分析ꎬ在此基础上ꎬ明确应用型人才培养背景下课程教学创新的必要性ꎮ从而提出一种融入项目式教学㊁信息化教学改革与课程思政融合㊁岗证融通和以赛促学的教学模式ꎮ对于社会而言ꎬ新模式的成立能够为国家教育体系的框架奠定一定的基础并积累丰富的经验ꎬ同时能以此进行拓展ꎬ优化社会教育资源ꎬ对应用型教育和职业教育的可持续发展和培养各层次的技能人才将起到非常大的推动作用ꎮ[关键词]㊀应用型ꎻ«ＢＩＭ技术应用»课程ꎻ多元化ꎻ人才培养ꎻ教学模式中图分类号:Ｇ６４２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０２－０２５４－０３ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＤｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｏｆｔｈｅＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＢＩＭＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｕｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＡｐｐｌｉｅｄＴａｌｅｎｔＴｒａｉｎｉｎｇＧｕｏＲｕｉｈｏｎｇ(ＳｈａｎｘｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＡｐｐｌｉｅｄＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＴａｉｙｕａｎ０３０００６ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｃｏｕｒｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｔｕｓｏｆ"ＢＩＭＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ"ꎬａｎｄｏｎｔｈｉｓｂａｓｉｓꎬｃｌａｒｉｆｉｅｓｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｃｏｕｒｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆａｐｐｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ.Ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄａｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｔｈａｔｉｎｔｅｇｒａｔｅｓｐｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇꎬｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍꎬｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎꎬｐｏｓｔｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎꎬａｎｄｐｒｏｍｏｔｅｓｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ.Ｆｏｒｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙꎬｔｈｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆｔｈｅｎｅｗｍｏｄｅｌｃａｎｌａｙａｃｅｒｔａｉｎｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅｆｒａｍｅｗｏｒｋｏｆｔｈｅｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍａｎｄａｃｃｕｍｕｌａｔｅｒｉｃｈｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅꎬａｎｄａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅｃａｎｅｘｐａｎｄａｎｄｏｐｔｉｍｉｚｅｔｈｅｓｏｃｉａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅ￣ｓｏｕｒｃｅｓꎬｗｈｉｃｈｗｉｌｌｐｌａｙａｇｒｅａｔｒｏｌｅｉｎｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＡｐｐｌｉｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｓｋｉｌｌｅｄｔａｌｅｎｔｓａｔａｌｌｌｅｖｅｌｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎꎻ"ＢＩＭＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ"ｃｏｕｒｓｅꎻｄｉｖｅｒｓｉｆｉｃａｔｉｏｎꎻｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇꎻｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ１㊀«ＢＩＭ技术应用»课程教学现状分析«ＢＩＭ技术应用»是一门具有 实践性 特点的专业课程ꎬ如果不能很好地进行实践教学ꎬ就不能保证课程目标的实现ꎬ也不能确保应用型人才的培养质量[１]ꎮ在«ＢＩＭ技术应用»这门课程中ꎬ建模是一个非常关键的环节ꎬ也是每个企业对ＢＩＭ人才的要求ꎮ一方面ꎬ由于学时有限ꎬ该课程的教学重点集中在Ｒｅｖｉｔ软件及其与之有关的内容上ꎮ但是ꎬ这样做也存在着一定的缺点ꎬＢＩＭ在实际教学中最大的困难就是要把建模和实际运用有机地结合起来ꎬ而不仅仅是单纯地看着３Ｄ模型数据就有建设价值[２]ꎮＢＩＭ是一种以３Ｄ可视化技术＋项目进度管理＋项目造价管理为核心的建筑信息化模式ꎬ是目前最有效的管理手段[３]ꎮ目前ꎬ除了少数几个国际招标项目ꎬＢＩＭ在国内还没有形成完整的国家标准ꎬ其应用还不够完善ꎮ学院建筑工程类专业ＢＩＭ的教学还停留在各个专业单独设置的层次上ꎬ与目前的三线城市建设产业的管理水平相吻合ꎬ可以满足目前三线城市对建筑业人才的需要ꎮ为更好地适应社会发展ꎬ开展跨专业交叉竞赛ꎬ通过比赛促进学习ꎬ提升学生的实际应用能力ꎮ２㊀应用型人才培养背景下课程教学创新必要性分析㊀㊀在应用型人才培养的背景下ꎬ课程教学创新的必要性主要体现在以下几个方面ꎮ①贴近实际需要ꎮ随着社会的发展和变化ꎬ职业市场对人才的需求也在不断变化ꎮ为了更好地适应这种变化ꎬ课程建设需要及时调整ꎬ强调实用４５２２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ ２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报性和社会适应性ꎮ课程内容需要结合实际工作场景ꎬ培养学生实际操作能力和解决问题的能力ꎮ②注重实践教学ꎮ理论知识虽然重要ꎬ但只有通过实践才能真正掌握和运用ꎮ课程设置要注重实践环节ꎬ增加实践教学的时间和机会ꎬ让学生自己进行实际操作和实践活动ꎬ培养他们的实践能力ꎮ③提升学生综合素质ꎮ通过课程教学的创新ꎬ可以提高学生的综合素质ꎬ包括知识水平㊁技能水平和职业素养等多个方面ꎮ同时ꎬ还可以培养学生的创新精神㊁团队协作能力等非技术性能力ꎬ为他们未来的职业发展打下坚实基础ꎮ④适应行业发展趋势[４]ꎮＢＩＭ技术在建筑行业的应用越来越广泛ꎬ为了适应这一趋势ꎬ需要将ＢＩＭ技术融入到课程教学中ꎮ通过项目式教学㊁信息化教学改革㊁融入课程思政㊁岗证融通以及以赛促学等多种教学方法和手段的融入ꎬ可以让学生更好地掌握ＢＩＭ技术ꎬ为他们未来职业的发展提供更多机会ꎮ总之ꎬ在应用型人才培养的背景下ꎬ课程教学创新是十分必要的ꎬ只有不断创新才能更好地适应社会的发展和变化ꎬ培养出具备实际操作能力和创新精神的应用型人才ꎮ３㊀«ＢＩＭ技术应用»课程多元化教学模式３.１㊀项目式教学项目式教学是一种以实际工程项目为背景ꎬ通过引导学生参与项目实施过程的教学方法ꎮ在«ＢＩＭ技术应用»课程中ꎬ教师可以引入实际建筑项目的ＢＩＭ模型作为教学案例ꎬ让学生参与模型的创建㊁修改和优化等环节ꎮ通过这种方式ꎬ学生可以更好地理解ＢＩＭ技术的实际应用价值ꎬ提高他们的实践能力ꎮ项目式教学的基本流程如下ꎮ①确定项目:教师根据课程内容和实际工程项目的需求ꎬ确定一个或多个ＢＩＭ技术应用相关的项目ꎮ项目应具有一定的实践性和综合性ꎬ能够涵盖课程的主要知识点和能力要求ꎮ②分组与计划:学生根据项目需求进行分组ꎬ每组负责一个或多个子项目ꎮ小组成员根据项目要求制定项目计划ꎬ包括任务分配㊁进度安排和阶段性成果等ꎮ③实施与指导:学生在教师指导下ꎬ按照计划开展项目实施工作ꎮ过程中ꎬ教师对项目的进展进行跟踪与指导ꎬ及时发现和解决学生在项目中遇到的问题ꎮ④阶段性汇报与讨论:在项目实施过程中ꎬ安排一定数量的阶段性汇报和讨论环节ꎮ各小组对自己的项目进展进行汇报ꎬ分享经验和教训ꎬ与其他小组进行交流和讨论ꎮ⑤成果评价与反馈:在项目完成后ꎬ对各小组的成果进行评价和反馈ꎮ评价包括教师评价㊁小组互评和自评等多种形式ꎮ评价结果应明确指出学生在项目中的优点和不足之处ꎬ为学生提供改进方向和建议ꎮ具体而言ꎬ可结合表１中所示的评价量化内容ꎬ实现更科学㊁合理的评价ꎮ表１㊀教学评价量表评价主体评价维度赋值(分)评价等级(分)好一般差教师评价目标实现程度３０２０~３０１０~２００~１０教学即时效果１０６~１０４~６０~４学生自评ＢＩＭ技术认知与能力水平４５３０~４５１５~３００~１５同伴评价参与项目式教学情况１５１０~１５５~１００~５㊀㊀按照表１中的内容ꎬ从不同主体㊁不同维度实现对学生学习情况和教师教学情况的综合评价ꎮ项目总结与反思:在项目完成后ꎬ要求学生对整个项目过程进行总结和反思ꎮ总结应包括项目实施过程中的关键环节㊁遇到的问题及解决方案㊁团队协作与沟通等方面的内容ꎮ针对个人在项目中的表现和收获进行深入思考ꎬ以便在今后的学习和实践中加以改进ꎮ通过项目式教学在«ＢＩＭ技术应用»课程中的应用ꎬ学生能够更好地理解和掌握ＢＩＭ技术的实际应用ꎬ提高他们的实践能力㊁团队协作能力和解决问题的能力[５]ꎮ同时ꎬ项目式教学还可以促进师生之间的互动和交流ꎬ推动课程教学的改革和创新ꎮ３.２㊀信息化教学改革与课程思政融合信息化教学改革是利用信息技术手段ꎬ对传统５５２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ ２教学模式进行优化和升级ꎮ在«ＢＩＭ技术应用»课程中ꎬ教师可以利用云计算㊁大数据等先进技术ꎬ实现教学资源共享㊁在线互动教学和智能辅助答疑等功能ꎮ通过信息化教学改革ꎬ可以提高教学质量和效率[６]ꎬ增强学生的自主学习能力ꎮ课程思政是一种将思想政治教育融入专业课程的教学模式ꎮ在«ＢＩＭ技术应用»课程中ꎬ教师可以引入建筑行业职业道德㊁职业素养等相关内容ꎬ培养学生的诚信㊁责任和团队合作等良好品质ꎮ通过课程思政的融入ꎬ可以提升学生的综合素质ꎬ为他们的未来职业发展打下坚实基础[７]ꎮ３.３㊀岗证融通ꎬ以赛促学岗证融通是指将职业资格证书的考试内容与课程内容相衔接ꎬ使学生在课程学习过程中掌握职业资格证书所需的知识和技能ꎮ在«ＢＩＭ技术应用»课程中ꎬ教师可以引入ＢＩＭ技能等级证书的考试内容ꎬ让学生在课程学习过程中逐步掌握ＢＩＭ技能等级证书所需的知识和技能[８]ꎮ通过岗证融通ꎬ提高学生的就业竞争力ꎬ为他们未来的职业发展提供更多机会ꎮ表２中记录了«ＢＩＭ技术应用»课程不同知识点对应的岗证融通内容ꎮ表２㊀«ＢＩＭ技术应用»课程知识点对应岗证融通内容序号知识点学习成果岗证融通内容(１)ＢＩＭ基础知识掌握ＢＩＭ基本概念㊁特点㊁应用范围(２)ＢＩＭ建模技术掌握ＢＩＭ建模的基本流程㊁方法和技巧ꎬ能够建立简单的ＢＩＭ模型(３)ＢＩＭ协同设计掌握ＢＩＭ协同设计的基本概念㊁流程和方法ꎬ能够进行基于ＢＩＭ的协同设计(４)ＢＩＭ性能化分析掌握ＢＩＭ性能化分析的基本流程㊁方法和技巧ꎬ能够进行基于ＢＩＭ的性能化分析ＢＩＭ技能等级证书㊀㊀以赛促学是指通过组织比赛的形式ꎬ激发学生的学习兴趣和动力ꎬ提高他们的实践能力和创新精神ꎮ在«ＢＩＭ技术应用»课程中ꎬ教师可以组织学生进行ＢＩＭ模型设计㊁施工方案制定等比赛ꎬ让学生在比赛中将所学知识应用于实践ꎬ提高他们的实践能力ꎮ同时ꎬ比赛还可以培养学生的团队协作和创新精神ꎬ为他们未来的职业发展打下良好基础ꎮ４㊀结语该文通过对«ＢＩＭ技术应用»课程多元化教学模式的研究和分析发现ꎬ多元化教学模式在提高学生的学习兴趣和学习效果㊁学生的实践能力和职业能力以及提高教师的教学水平和教学质量方面具有显著优势ꎮ因此ꎬ在«ＢＩＭ技术应用»课程中应用多元化教学模式具有重要的意义和实践价值ꎮ未来研究可以从以下几个方面展开:进一步完善多元化教学模式的课程体系和教学资源建设ꎻ深入探讨多元化教学模式与其他教学方法和手段的结合与应用ꎻ进一步拓展多元化教学模式在建筑工程其他领域的应用和实践等ꎮ参考文献[１]贾廷柏ꎬ赵家敏ꎬ黄杨彬ꎬ等.大数据环境下的ＢＩＭ技术学习模式研究[Ｊ].云南开放大学学报ꎬ２０２１ꎬ２３(４):４９－５５.[２]吴霄翔ꎬ陈仁虎.«ＢＩＭ技术应用»课程的教学模式改革与应用[Ｊ].居业ꎬ２０２１(７):２.[３]陈杨.暖通三维信息流的应用研究 暖通专业ＢＩＭ技术应用[Ｊ].林业科技情报ꎬ２０２０ꎬ５２(３):１１５－１１６ꎬ１１９.[４]何振刚.ＢＩＭ技术在市政道路设计中的应用[Ｊ].林业科技情报ꎬ２０２０ꎬ５２(２):１２２－１２３.[５]杜欢欢ꎬ林志豪ꎬ张津津.基于ＢＩＭ技术的实训教学模式和方法研究[Ｊ].科技风ꎬ２０２１(１７):３.[６]郭二伟ꎬ白晓红ꎬ谢镭ꎬ等.基于土木应用型人才培养的«ＢＩＭ技术应用»教学与实践[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０１８(６):２.[７]李艳慧.基于ＣＢＥ模式的"ＢＩＭ技术原理及应用"课程教学研究[Ｊ].科学大众:科技创新ꎬ２０１９(９):１.[８]杨宁.ＢＩＭ技术在应用型本科人才培养模式下的应用[Ｊ].今日财富ꎬ２０１７(１９):１.６５２。
《艺术概论》课程创新教学改革与探索
SONG OF YELLOW RIVER2023/ 24《艺术概论》课程创新教学改革与探索杨华丽摘 要：《艺术概论》课程在进行教学创新改革的过程中，主要针对教学过程中存在的教学模式陈旧、教学手段落后，教学评价方式单一、课程思政改革不深入等问题，积极进行改革，到目前为止，已经初步完成网络课程和课程思政课程的建设，确立了互联网+课程思政教学模式，实施了线上线下混合式教学方式，开展课内外实践活动，同时也加入地域文化元素丰富课程内容，《艺术概论》课程在不断地教学创新改革过程中取得了一定成效，具有积极的推广效应。
关键词：艺术概论；课程创新改革；混合式教学；互联网+课程思政中图分类号：G641 文献标识码：A《艺术概论》课程自2020年开始进行创新改革以来，到目前为止，已经初步形成自己的课程改革特色，即线上线下混合式教学、互联网+课程思政教学、实践教学、地域文化融入教学过程，在教学改革过程中初步解决了《艺术概论》课程中教学模式陈旧、教学方式落后、重知识轻德育、实践能力薄弱、重结果评价轻过程评价等痛点问题，实现了课程内容的重构，并在教学方法、教学环境、教学评价等方面不断进行创新改革，基本达到了充分利用现代化教学资源进行个性化学习以及潜移默化进行思政教育等教学目的，在改革的过程中不断提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，整个创新改革过程体现了学生中心、产出导向、持续改进的教学理念。
一、《艺术概论》课程教学过程中存在的问题《艺术概论》是一门理论性较强的课程，在教学的过程中经常忽视实践的重要意义，学生的主动性和积极性比较低，教师讲学生听是最常规的教学过程，因此，《艺术概论》课程教学改革势在必行。
（一）教学模式陈旧老化，师生互动较少《艺术概论》在未改革之前，上课时一般采用的是“传递－－接受”这种较为传统的教学模式，认为教师在传递知识的过程中起着重要的作用。
师生之间的交流比较少，老师在整节课上基本在唱“独角戏”，教师较少关注学生的学习状态和学习效果，长此以往，学生养成了“拿来主义”的习惯，缺乏主动发现问题和解决问题的能力，同样，教师在这样的教学环境中，也不能及时发现自己的问题，不了解学生的所思所想所感，对相关学术问题的研究和思考也不会深入。
2020年山西教育改革项目
2020年山西教育改革项目
（原创实用版）
目录
1.2020 年山西教育改革的背景和目的
2.改革的主要内容
3.改革的实施效果和影响
正文
2020 年山西教育改革项目是我国在新时代背景下，为提升山西省教育质量和培养创新型人才而推出的一项重要改革。
此次改革旨在解决山西省教育领域存在的诸多问题，以更好地适应社会发展的需求，为国家的未来发展做出贡献。
改革的主要内容涵盖以下几个方面：
首先，优化教育资源配置。
为了缩小城乡教育差距，山西将加大对农村地区和贫困地区的教育投入，提高教育设施和设备的水平，同时，合理调整学校布局，优化师资力量，确保每个学生都能享受到优质教育资源。
其次，深化课程体系改革。
山西将加强对课程的研发和创新，积极推进素质教育，培养学生的综合素质和创新能力。
在此基础上，增加课程的多样性和针对性，满足学生个性化需求，激发学生的学习兴趣。
再次，改进教学方法和评价体系。
山西将推广先进的教学方法和理念，鼓励教师因材施教，关注学生的成长过程，提高教育教学质量。
此外，建立更加科学合理的评价体系，强调过程性评价和综合性评价，降低考试成绩在评价中的权重，培养学生的全面发展。
最后，加强教师队伍建设。
山西将加大对教师的培训和选拔力度，提高教师的业务水平和综合素质，同时，完善教师待遇体系，激发教师的工作积极性。
自 2020 年山西教育改革项目实施以来，已经取得了显著的成效。
教育资源配置得到优化，课程体系更加科学，教学方法和评价体系得到改进，教师队伍素质得到提升。
教学改革创新项目拟资助项目
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 项目名称
MOOC时代下《物理化学》教学改革与实践 工程结构抗震与防灾课程教学实验的改革探索 基于《工程水文学》课程的教学改革研究 勘查技术与工程专业“地球物理位场理论”的教学方法研究 实践教学管理系统在实验教学中的应用与完善 基于多元化教学模式的建筑节能新技术课程建设与改革 基于山西省特色专业建设的材料科学基础课程改革与实践 信息环境下《机械制造装备设计》课程混合式教学模式的探索及教学效果评价体系 的构建 车辆专业工程教育专业认证的专业工程实践体系建设研究
在高校实施方式的探索 大学生体育锻炼习惯形成的影响因素测量建构及干预研究
任鸿瑞 桑莉君 盛清涛 石文萍 宋志伟 苏 民
48 《西方经济学》课程案例式教学改革研究 49 “电工电子技术”实验教学方法及实验成绩评价方式改革的探索与实践 50 “主客观”相结合的体育课堂教学设计研究 51 动态热身方案在普通高校大学生体育课中的应用研究 52 普及高校非化学专业学生日常化学知识的探索与实践 53 安全工程专业卓越工程师培养中协同式教学模式的探索 54 应用物理类“嵌入式系统”项目演示性实践教学与大学生创新能力训练研究 55 《理论力学》本科生课程的讨论式教学实施 56 《马克思主义基本原理概论》课程实践教学改革研究 57 计算机基础课考试改革的研究与实践 58 化学工程与工艺专业大学生化工安全素质培养的探索与研究 59 化工类专业化工过程安全教学体系建设 60 C语言程序设计立体滚筒式数学与数字化评估方法研究 61 新形势下地方高校创新创业教育体系构建研究 62 水分析化学双语教学在本科教学中的探索与实践 63 基于卓越工程师培养计划的“矿山防尘技术”课程教学改革 64 基于学生自主创新能力培养的流体力学实验教学的研究与探讨 65 生物医学工程专业课程模块化人才培养体系的探索与研究
教改项目结题报告
山西省高等学校教学改革项目结题报告项目名称构建实践教学、理论教学、仿真教学三位 一体的力学教学新体系 培养应用型人才 项目类型一般项目主持人 顾铁凤所在学校太原理工大学现代科技学院（独立学院） 起止年月2013、3—2015、3山西省教育厅一、教学改革项目结题简表项目名称 构建实践教学、仿真教学、理论教学三位一体的力学教学新体系 培养应用型人才项目主持人 顾铁凤专业技术职务副教授 所在单位太原理工大学力学学院 项目主要研究人员名单序号 姓名 职称 专业 承担的任务1 顾铁凤 副教授 一般力学 项目方案制定、实施2 贾月梅 教授 流体力学 项目实践及监督3 武瑛 副教授 一般力学 材料力学仿真研制4 杨丽萍 副教授 一般力学 材料力学多媒体研制5 韩志军 教授 固体力学 实践教学体系设计 研究时间立项年月 2013年 3月完成年月 2015年 3月教学改革研究与实践成果如教学大纲、培养方案、课程标准、评价体系、教材（含音像教材）和教学软件课件、研究报告、论文著作等（可在以下栏目中分别详细列举）1 构建了基础力学教学新体系2 研制了含动态仿真和案例分析内容的理论力学、材料力学多媒体课件并进行了应用3 创建了自主选择式考核评价模式并进行了实践4组建了一支经验丰富、热爱教学、勇于改革的教育教学研究团队，该团队在中文核心期刊上发表高校教育教学研究与改革论文5篇，省级期刊上发表教学改革论文1篇5 该团队持续获省级高校教育教学改革项目2项，校级1项二、教学改革项目工作总结一、研究内容、研究方法及研究措施研究内容：应用型人才的培养是一项复杂的系统工程，科学的人才培养模式是应用型人才培养的关键，深化教育教学改革，必须推进人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革。
力学教学新体系的构建总体思路是进一步拓宽“以力学服务工程应用”人才的知识面，加强实践环节，探索应用型人才培养模式，以满足新世纪对工程人才的需求。
本课题主要从以下三个方面开展工作：（一） 构建了校企合作的实践教学体系（1）加强实验教学环节，重视培养学生的实验能力基础力学实验是力学教学中不可或缺的一个重要环节，目前不少学校的力学实验教学现状与本科生培养目标是相矛盾和不协调的，影响了力学课程的教学质量。
“扶放有度”教学模式在项目式教学中的应用——以晋中信息学院远景学院“综合英语”课程为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年41期总第637期“扶放有度”教学模式在项目式教学中的应用——以晋中信息学院远景学院“综合英语”课程为例摘 要：项目式教学由于其以学生为中心的设计理念以及在真实情景下运用语言的实践特性，是外语专业教学改革探索的一个重要方向，但是项目式教学存在学生积极性不高、教师角色认定不清、在实证研究中缺乏理论驱动等问题。
本研究以晋中信息学院远景学院“综合英语”课程为例，将“扶放有度”教学模式应用于项目式教学的始终，为项目式教学的实证研究提供了理论支持，有利于指导教师进行角色转变以及提高学生参与项目的积极性。
关键词：“扶放有度”；项目式教学；综合英语作者简介：赵晨倩（1989-）， 女，山西太原人，晋中信息学院远景学院，讲师，硕士研究生。
一、引言《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）根据我国当前经济社会发展的形势，提出外语类专业学生“应了解人文社会与自然科学知识，形成跨专业学科知识结构；具有正确的三观、社会责任感、人文与科学素养、合作与创新精神；要具备一定的研究能力、信息技术应用能力、自主学习能力以及实践能力”。
从《国标》要求可以看出，单纯掌握语言能力与文化知识已远不足以满足当今时代对于培养复合型应用型高质量外语人才的要求。
外语专业教学领域对于如何避免重记忆轻运用、重人文轻科学、重语言轻复合的现状进行了很多探索，项目式教学即是其中之一。
近年来，项目式教学在英语专业的基础课和专业课均有实践。
结果显示，项目式教学对于促进师生角色转变、培养学生的高阶思维能力、提高学生的信息技术运用能力、建立基本的学术规范等作用显著。
但是，项目式教学存在学生积极性不高、教师角色认定不清、在实证研究中缺乏理论驱动等问题。
因此，本研究以晋中信息学院远景学院“综合英语”课程为案例，从教学设计切入，旨在探讨“扶放有度”教学模式应用于项目式教学的实践与效果。
二、项目式教学设计的理论框架本研究以“扶放有度”教学模式为基础。
省级教改项目结题报告
附3：
山西省高等学校教学改革项目
结题报告项目名称：
项目类型：（重点/一般）
项目主持人：
所在学校：
资助金额：
起止年月：
填表说明
1.填写内容要简明扼要，成果明确。
2.如表格不够，可增加行数或续页，但不要破坏表格格式。
3.本表一式三份，用A4纸双面打印，并于左侧装订。
4.在填写本表的基础上，项目组须提交《项目研究总结报告》。
一、教学改革项目结题简表
二、教学改革项目工作总结
三、项目研究费用支出情况
四、结题审核意见
五、附件
（包括《项目研究总结报告》，项目研究与实践成果相关材料复印件等）。
山西省教育厅关于公布2009年山西省普通本科高等教育教学改革研究项目的通知
山西省教育厅关于公布2009年山西省普通本科高等教
育教学改革研究项目的通知
文章属性
•【制定机关】山西省教育厅
•【公布日期】2009.12.29
•【字号】
•【施行日期】2009.12.29
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
山西省教育厅关于公布2009年山西省普通本科高等教育教学
改革研究项目的通知
各高等学校：
根据《关于组织申报山西省普通本科高等教育教学改革研究项目立项的通知》（晋教高[2009]19号）通知要求，我厅组织专家认真审核，现将407项教学改革研究项目予以公布并通知如下：
一、各高等学校要高度重视教学研究工作，把教师所承担的教改项目作为本校教学改革和人才培养工作的重点来抓，切实做到以人才培养模式改革为突破口，加强实践教学改革，带动教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革和教师队伍建设等，不断提高教学质量，努力培养具有实践动手能力和创新精神的高素质人才。
二、各高等学校要切实加强对教学研究项目的管理，认真制定保障项目顺利实施的有关政策和措施，为项目开展提供必要的条件支持，确保项目按期按质完成。
三、各高等学校接此通知后，要将公布项目尽快通知项目负责人，并做好组
织实施工作。
附件： 2009年山西省普通本科高等教育教学改革研究项目
二00九年十二月二十九日。
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山西省高等学校教学改革专项项目（思想政治理论课）
申报书
项目名称：
项目类别：
申请学校：
主持人：
申请时间：
结题时间：
联系电话：
E-mail：
山西省教育厅
一、简表
二、立项依据
1、国内外研究现状分析、选题意义
2、项目研究基础
包括承担省部级以上教学科研项目、精品课程建设、发表教学科研论文、出版教材著作、教学名师表彰、教学科研成果奖励等（需提供证明材料的复印件）。
3、主管部门、学校对项目的支持情况
包括有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等（需附有关文件）、尚缺少的条件和拟解决的途径。
三、项目研究方案与可行性分析
1、研究内容、方法、目标以及拟解决的关键问题
2、项目的主要特色和创新之处
四、实施计划与预期成果
1、项目实施计划、保障条件
2、项目实施范围、受益面
3、预期成果形式、推广应用价值
五、经费预算
六、审核评审意见。