物理教学与素质育人观
物理(心得)之物理教学与素质教育
物理（心得）之物理教学与素质教育物理论文之物理教学与素养教育现代物理的教学任务，不仅是传授学问，更侧重于提高同学的综合素养。
在物理教学中始终贯穿以同学为主体，以力量立意的素养教育思想，培育同学的科学思维方法，才能从根本上发挥素养教育的优化作用，全面提高中学物理的教学质量，为社会输送一批高素养的人才。
一、确立同学的主体地位素养教育的真谛，就是以每个同学的先天禀赋为基础，充分利用一切有利的外部条件，使同学主动地把人类制造的文明成果内化到他们的共性结构中去。
以同学为重心，必需建构同学在教学过程中的主体地位，老师作为一种特别的教学媒体，依据反馈的信息准时主动地调控自己要输出的信息，是教学的引路人。
同学在老师的引导下经过严密的思索得到结果，这样的教育才能让同学有感有悟，尝到成功的喜悦。
[例如]在外接法测电阻的试验中，老师以设疑的方式引导同学熟悉这种测量方法，自己查找误差产生的缘由先介绍连接方式，同学会观看到安培表接在伏特表的外面，故称外接法。
提出测量的原理是依据欧姆定律R=UI，老师要着重指出是待测电阻两端的电压与待测电阻中流过的实际电流的比值。
老师应设疑提问①电压表测的是不是电阻R两端的实际电压？②电流表测量的是不是电阻R中流过的实际电流？安培表的示数与电阻R的实际电流相比如何？测量结果与电阻的真实值比较如何？如何削减误差？这些问题同学都可以用串、并联电路的相关学问来解答，经过思索同学熟悉到产生误差的主要作用是电压表的分流作用，要减小误差应当选用内阻较大的电压表以减小分流作用。
以这种引导同学思索，把握分析方法的方式让同学熟悉物理规律，不仅给同学留下了深刻的印象，而且熬炼了同学的思维力量，将会收到事半功倍的效果。
二、注意培育同学科学的思维方法鉴于中同学的生理和心理特点，他们对物理学问的理解力量和思维力量处于低级阶段。
在学习物理学问的基础上，老师更应当拓展物理与其它学科的联系，开阔同学视野，培育同学用科学的思维方式解决问题的力量。
物理教学中如何育人
物理教学中如何育人物理学是一门以实验为基础的自然科学。
它重视观察和实验，重视理论联系实际。
物理实验的操作，物理现象的观察，为培养学生实事求是的科学态度、树立实践是检验真理的依据的观念等教育提供了条件和方法。
物理概念的引入，物理规律的得出，物理理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题、解决问题的方法和树立相信科学、应用科学的观念创造了条件。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
一、利用科学家的事迹进行思想教育物理课本中介绍科学家的事迹的内容很多，在教学活动中有目的、有准备的利用其进行思想教育，让学生懂得物理学家是如何用物理学的方法、科学的态度、坚忍不拔的毅力研究探索问题的，以此得到潜移默化的感染、熏陶和启发，从而萌发攀登科学高峰的远大志向。
如用法拉第经过“十年”不懈努力，终于发现了电磁感应；焦耳花了“四十年’’用不同的方法做了“四百’’多次试验得出了热功当量等实例，对学生进行严肃认真、实事求是的科学态度，勇于探索、不畏艰难、敢于献身的科学精神的思想教育。
又如用牛顿对物理学研究如醉如痴；伽利略为宣传哥白尼学说而被教会终生监禁；布鲁诺为捍卫“日心说”而被活活烧死在鲜花广场等实史，对学生进行不惜牺牲、不慕利禄、热爱科学、追求真理、勇于实践的务实求真的思想教育。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
2、利用物理知识进行思想教育物理知识与科技知识密切相关，在教学中将二者有机的结合起来，使学生了解到举世瞩目、辉煌的中国科学技术，增强学生的民族自豪感和自信心，进行民族精神的思想教育。
如讲到核裂变与核聚变后，介绍我国的原子弹和氢弹及其产生意义；讲到火箭后介绍我国的火箭技术、神州1－5号飞船的相关知识及其重大意义，使学生知道我国的科学技术在世界的领先地位，并进一步介绍火药、火箭是我国最早发明的，但却填进了英帝国主义的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”。
激励学生要将所学知识运用到社会主义现代化建设上去，以此进行弘扬民族精神，增强民族意识的思想教育。
浅谈中学物理教学中的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育中学物理教学是培养学生科学素养和科学精神的重要途径，而素质教育是中学教育的重要目标。
素质教育强调的是培养学生的全面发展，注重学生的思维能力、创新能力、实践能力和综合素质的培养。
中学物理教学中的素质教育不仅仅是要让学生掌握基本的物理知识和技能，更要培养学生的科学素养和科学精神，提高学生的综合素质。
下面就浅谈中学物理教学中的素质教育。
一、引导学生探究自然科学规律物理是自然科学的一个重要分支，物理学研究的是自然界的基本规律，通过物理学的学习，学生能够了解自然现象的本质和科学规律。
在中学物理教学中，教师应该引导学生通过实验、探究和讨论，去发现自然界的规律，培养学生的观察和实验能力。
让学生通过亲自动手去做实验，去感受自然界的奥秘，并从实验中总结规律，培养学生的科学精神，锻炼学生的创新思维和动手能力。
二、培养学生的科学态度和科学方法三、培养学生的动手能力和实践能力中学物理教学中的素质教育还要注重培养学生的动手能力和实践能力。
物理实验是中学物理教学的重要组成部分，通过实验，学生能够巩固所学的理论知识，培养动手能力和观察能力。
在中学物理教学中，教师应该注重培养学生的实验技能，让学生学会使用仪器和工具，学会观察、测量和处理数据，培养学生的实践能力。
通过实践活动，让学生在动手实验的过程中，体会科学的乐趣，增强实践能力和创新能力。
四、培养学生的自主学习能力和团队合作精神中学物理教学中的素质教育还要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
现在的物理知识非常丰富，要想学好物理，学生不能只是依赖老师的讲解和指导，更要学会自主学习。
在中学物理教学中，教师要引导学生主动获取物理知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。
还要注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
通过小组讨论和团队合作，培养学生的合作精神和团队协作能力。
五、提高学生的综合素质。
物理教学与素质教育
浅议物理教学与素质教育摘要：教师要转变落后的教育思想和观念，端正教育思想，优化教学过程，并且坚持课内、课外相结合，提高自己的教学水平，重视学生物理素质的培养，从而全面提高学生素质。
关键词：教师物理素质培养物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
在物理教学过程中，教师要不断调整自身的素质以及教学方法和思路，以适应现代化社会的需要。
一、教师要转变落后的教育思想和观念，端正教育思想教师转变落后的教育思想和观念，端正教育思想是进行素质教育的前提。
由于长期受应试教育思想的支配，课堂教学强调接受学习方式，教师将知识详细讲解，引导阅读，进而学生接受、内化知识，形成一个“灌输——接受——考试——成绩”模式，使学生被动地学习，从而影响整体教学效果。
教师要转变观念，首先要树立起提高全体国民素质为教育目标的观念，在教学过程中，要面对每个学生，无论是优生，还是差生，都能让他们在学习中各有收获。
其次要明确以促进学生全面发展为宗旨，不仅要开发智力，更要培养能力；不仅要教会学生知识，更要使学生会学知识；不仅要教会学生学习，更要教会学生学会做人。
这样，将知识能力结合起来，从教学上下工夫，让学生愿学、乐学、爱学，以促进学生全面提高。
教师要以育人为本。
“要成才，先使其成人”，现在学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，关系到我国的前途和未来的面貌。
因此，在教学中，一定要摆正位置，对学生进行品格培养，要有意识地用辩证唯物主义观点和方法来阐述物理知识，潜移默化地使学生受到教育，以铸造学生的灵魂，培养学生高尚的品德情操。
二、采用优化教学过程的方法来实施素质教育1. 优化课堂教学结构要提高教学质量，只有优化教学过程，面向全体学生，实现课堂教学的整体优化，强调学生的主体作用，促进学生主动学习，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。
教师要因材而异设计教学过程，并且处理好主导与主体、教与学、反馈与控制的关系，把课上活，有吸引力。
物理教学对学生素质的培养
浅谈物理教学对学生素质的培养摘要：物理教学要适应社会对学生各项素质的要求。
“既要教书，更要育人”，在物理教学中，教师要有意识地对学生各项素质进行培养，才能为学生的健康成长、毕业后顺利融入社会打下良好的基础。
关键词：合作精神；科学作风；独立自主；可持续发展观教育是为学生将来的社会生活做准备，是给学生提供将来适应社会生活的各种知识、技能、道德价值观念，使学生走出校门后能够顺利地融入社会生活中。
为此，我们的物理课教学理念是：“既要教书，更要育人”，要特别重视物理教学过程中对学生道德价值观念的培养。
一、合作精神与交流愿望的培养由目前大中专生的就业情况看来，现代企业用人更看重实际工作经验和与人协作交流、处理问题的能力，然而我们的学生大多是独生子女，家庭的过分呵护使他们处处养尊处优，我行我素；处处以自我为中心，容不得自身以外的任何东西，再加上我国的教育长期以来总是以分数高低作为学生学习好坏的唯一评判标准，让学生养成了嫉妒和攀比的不良心态，同学之间缺少合作与倾听，交流中更多的是相互指责和埋怨，缺乏宽容和欣赏。
因此，在教学中要做到以下几点：1.教师要充分发挥物理学科的特点，利用物理实验的特殊性来培养学生的合作精神与交流愿望。
在以组为单位的物理实验中，实验仪器的装卸和使用、实验的过程和步骤、操作的要求和注意事项、数据的收集和处理、图线图表的描绘和制作等都需要小组同学全力合作才能完成，而各个小组把自己得到的实验结果用语言、文字、图形、图表等方式传达给别的小组的交往过程则是交流，通过交流的方式可以发现本小组在实验中存在的问题和不足，以便及时纠正。
因为在实验中有了学生之间的自由协作与交流，以实际行动和自觉研究物理问题的方式进行的智力活动便产生了，这就是教育的社会作用。
2.在物理教学中，概念的形成和发展，定律的理解和应用，习题的分析和解答等等，教师都可在适当的时机，激励学生人人参与，组织全班学生或分成学习小组在课内外充满自由、安全、和谐、相互尊重的民主氛围中鼓励学生互相进行讨论、交流，大胆表述自己的想法，敢于展示自我。
浅谈物理学科德育育人
浅谈物理学科德育育人江夏区法泗中学张武庆物理学是一门以实验为基础的自然学科,体系严谨,结构完整，科学性极强。
这就要求我们在物理教学中渗透思想道德教育。
而在物理学科教学中，主要可以渗透三个方面的情感教育，即浓厚的爱国主义情感教育、辩证唯物主义的科学态度教育和崇高的道德品质教育。
这三个方面的德育内容既是中学物理教学的必然要求，同时在中学物理教学中也是切实可行的。
下面结合我在物理教学中的实际经验加以阐明：1．爱国主义情感教育根据德育目标和中学生年龄、生理、心理、学科特点，从学生实际出发，我力争迈好中学物理学习第一步，为八年级学生中学阶段学习物理开一个好头。
在绪言课中我充分利用多媒体、挂图等向学生大力宣传以下几个方面内容：（1）我国古代物理化学上的发明创造：我国是一个历史悠久的文明古国，有着灿烂的文化，对人类的文明做出过巨大贡献。
通过这些生动史实使学生了解我国劳动人民对人类的文明做出了卓越的贡献，培养学生的民族自豪感。
（2）现代化学学科的伟大成就：新中国诞生后，在中国共产党领导下，我国广大科技工作者发奋图强，勇攀科学高峰，取得了巨大成就。
但是，我们应看到由于封建统治和帝国主义侵略，我们科技水平与发达国家相比较，在多数领域里还比较落后。
由此激发学生的爱国主义热情，为科学而献身的精神。
（3）我国现当代著名科学家的爱国事迹：例如我国制碱的先驱者——侯德榜、“两弹”元勋邓稼先。
回顾中外科学文化发展的历史，那些真正有所发明、有所创造，在科学领域里作出重大贡献的科学家，他们都有着热爱祖国和人民、为祖国繁荣昌盛而不懈努力的崇高理想和在科学上楔而不舍、百折不挠的献身精神。
因此我鼓励学生努力学习他们的这种精神，为中华的振兴作贡献。
通过以上材料介绍大大激起了学生爱国、报国的巨大热情，使学生了解祖国和时代赋予的使命，更加明确了学习目的，端正了学习态度，调动了学生学习物理的积极性，更进一步坚定了自己的理想信念。
2．唯物主义的科学态度教育在历史的长河中，总有一些人像河底的鹅卵石一样，深深地嵌在历史的河床内。
教师在初中物理课堂中的价值观与专业素养
教师在初中物理课堂中的价值观与专业素养教师在初中物理课堂中的价值观与专业素养在学生学习和发展中起
着至关重要的作用。
教师的价值观应当体现责任心、爱心和专业精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
同时，教师的专业素养包括丰
富的知识储备、教学技能的熟练运用以及对学生的个性化关注，这些
都是提高学生学习效果和发展潜力的关键因素。
教师的价值观应当以学生为中心，关注学生的整体发展和个性差异。
在物理课堂中，教师应当引导学生正确对待科学知识，培养学生的探
究精神和批判性思维。
教师的价值观应当秉持公平、公正的原则，对
待学生要平等、尊重和理解，不偏袒、不歧视任何学生。
教师应当注
重品德道德教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的
社会责任感和团队合作精神。
另一方面，教师的专业素养在物理教学中也是至关重要的。
教师需
要具备扎实的物理知识储备，熟练掌握物理教学内容和方法，灵活运
用多种教学手段和技巧，使学生能够理解和掌握物理知识。
教师还需
关注学生的学习兴趣和学习风格，根据学生的特点制定个性化教学计划，帮助学生提高学习效果和学习兴趣。
总的来说，教师在初中物理课堂中的价值观与专业素养将直接影响
学生的学习效果和人格发展。
教师应当树立正确的人生观和价值观，
注重专业素养的培养，提高自身的教学水平，为学生的健康成长和发
展贡献自己的力量。
只有不断提升自身的价值观和专业素养，教师才
能更好地为学生的发展和未来奠定坚实的基础。
以德育人,搞好初中物理教学
以德育人，搞好物理教学21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
根据中学物理教学大纲的要求，中学物理的教学，一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。
在物理教学中，深入挖掘物理学史，紧密结合教学内容，适时渗透相关的信息和材料，寓思想教育于知识传授之中，使学生受到潜移默化的教育，对激发学生的爱国热情，振奋民族精神，唤起学生的历史使命感、责任感和激励学生立志成才、报效祖国起着积极的作用。
辩证唯物主义观点的教育物理本身充满了辩证唯物主义方法论，物理概念和规律就是具体反映。
如通过玻尔理论建立过程及其局限的介绍，使学生认识到：辩证唯物主义方法论对自然科学发展的指导作用；任何规律都有一定的适用范围；要运用辩证唯物主义观点发现事物的两面性。
二、利用物理学家的事迹感染学生在物理学中，每一个物理单位的背后都包含着科学家多年的心血、汗水、失败、挫折，每位科学家的生平都是一段具体的品德教育素材，每一条定理、定律都是许多科学家共同努力、探索的结晶。
例如：1895年，16岁的爱因斯坦就开始思考追光实验问题。
可后来当他得知迈克尔逊一莫雷实验的零结果时，就敏锐地提取了这一与传统相异质的信息——“以太”运动是不存在的，从而走向了狭义相对论的第一步。
爱因斯坦正是整合了各种有益信息后才使得自己的研究不断深入。
同年，他又看到了洛伦兹的论文，经过推算发现要保持麦克斯韦和洛伦兹电动力学方程对动体参照系同样有效，必然导致光速不变的概念，而这明显与力学速度合成法则相抵触。
爱因斯坦围绕着矛盾问题经过了十年的砥砺，终于领悟到了问题的症结。
从而建立了狭义相对论，为人类拓展出自然界神秘、新奇的新天地。
在介绍这些内容时，教师能精心组织生动的语言，避免生硬的说教，学生就会在教师绘声绘色的讲解中受到思想教育。
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物理教学与素质育人观
物理学是一门应用性极强的学科，其最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，
再用实验去验证结论。
因此物理学的学习要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不能主观臆断。
在素质教育的背景下，学习一定的物理学知识不仅是成为高素质公民的前提
条件，也是适应现代社会的必要条件。
一、在学习物理的过程中培养学生的科学态度
一般来说，中学阶段所做的物理实验基本都是定性的研究物理量间关系的。
定性分析是一种
极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不
是一下子就陷入对细枝末节的探讨。
过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演
和运算之中，而伤失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为
抽象难懂，更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意
背道而驰的。
实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分
析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。
一般来讲，
定性分析有利于物理问题的解决。
很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性
地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适
的方法、途径去解题。
所以，在演示完定性研究的实验之后，及在得出关系式前，还应和学
生说明，得到这个关系式并非就是这个实验，而是设计更严密的实验多次实验最终得到。
这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得
半点虚假。
二、在学习物理的过程中培养学生的合作意识
在物理的学习过程中，学生亲自参与实验不仅提高了其动手能力，而且锻炼了学生的合作精神。
学生实验一般采用的是合作方式，两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起动手，
在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色。
比如，一位同学负责安排任务的分配，
一位负责检查等等。
当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和整
体的不可分割性。
三、在学习物理的过程中培养学生思考问题的习惯
物理学习强调的就是认真观察。
在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察以及
实验观察的方法。
物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径：观察实验（广义的）—进
行假设—设计实验验证假设—总结理论—通过广泛的实践验证理论，有意识地沿着这样的途
径去思考问题，寻求解决的方法，是一种重要的能力。
物理课一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来，到实践中去”的教育。
1.教师应注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数
据就可以得出一个物理规律。
而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是
科学方法的一种演示。
2.重视“猜测”在科学发展中的作用。
我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法
利用这些规律去解决问题。
这样的做法是正确的，但有两点常被忽略。
其一，单纯的演绎不
能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍
规律。
这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想。
这种猜测是在一定的知识储备的基础
上才可以，而不是胡乱猜测。
四、在学习物理的过程中积累研究问题的方法
物理课本中研究问题的方法很多，比如理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、
控制变量法等等。
以类比推理为例，如在学习静电场一节内容中，“电场”概念的建立是极为
重要的，但由于这个概念比较抽象，学生一般难以理解。
那么可以用力学中所学重力场与之
做类比：地球周围存在着重力场，地球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用力———重力。
同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用，（如：点电荷间的库仑力的作用）。
再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能，引导
学生总结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。
如此类比，相当于
在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。
学生如果不喜好物理，他可以不用去深究物理量之间的进一步关系，但是学习物理的方法还
是应该掌握的。
曾经有人说，学过某些知识之后，把知识全部遗忘后留下来的就是素质。
也
就是说你对某个领域拥有多少知识不是最重要的，最重要的是你掌握了能再学习的本领。
学
生在掌握物理知识的同时学到了研究解决问题的方法，这才是教育的最终目的。
五、在学习物理的过程中培养学生的爱国热情
物理学史也是培养学生素质的一个绝好材料。
物理学史是人类对自然界中各种物理现象的认
识史，它研究物理学发生、发展的规律。
在物理教学过程中要能抓住各种机会讲解物理学的
发展史，让学生了解物理学中的基本概念、基本规律和理论的萌发、演变过程，让学生了解
到这些规律、定理是靠科学家的不懈努力最终获得。
物理学的发展促进了人类文明的发展，
给人类文明带来了许多好的和不好的影响。
如原子弹的出现，运用好了，可以造福人类，运
用不好就只能给人类造成各种威胁和灾难。
要让学生从小就树立一种意识：我们的科学技术
是用来造福人类的。
国家的兴旺需要靠科技的发展。