物理人教版九年级全册电生磁
人教版物理九年级全一册
三、安培定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电 流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的 N极。
三：质疑再探
大疑则大进，小疑则小进
关于本节课你还有哪些问题，请提出来？
四：运用拓展 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
做课本127页1-3题
有请学科班长总结！
“ THANKS ”
1. 判断下面螺线管中的N极和S极：
1、奥斯特实验表明了什么？ 2、通电螺线管的磁场分布特点？
G1 板书/G7 G3 板书/G2
3、通电螺线管极性的判断方法（安培定则）？ G5 板书/G4
评价要求：1、评价同学打出分值，解释原因，声音洪亮。 2、其他同学认真听讲，并与自己组讨论结果对比，可以提
问补充。
一.电流的磁效应
演示1 （1）磁针会转动吗？ 如右图所示，将一枚磁针放置在
导入新课
十七世纪的末期，在欧洲一个小城镇的修 鞋铺里，曾经发生了一件奇怪的事情：有一天夜 里雷雨交加，突然一个落地雷闪进了这个鞋铺。 第二天早上，修鞋师傅发现，掌鞋的铁砧子粘满 了铁钉，活象一个“铁刺猬”。师傅费了很大 劲，才把钉子拔下来。
这是巧合还是电和磁之间存在某些联系呢？
自然界中的一些现象预示着电和磁之间有某 种联系。
D.甲、乙、丙三次实验现象共同表明电能生磁，且 其磁场方向与电流方向有关
9．图2所示各图中，条形磁铁与通电螺线管 互相吸引的是（ B ）
10.如图所示，在光滑支架上套 有L1、L2两个线圈，闭合外关 后，两螺线管的情况（Ｂ ） A．静止不动 B．互相排斥 C．互相吸引 D．不能确定
探究通电螺线管外部的磁场分布
实验：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬 纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察指针指向，轻 敲纸板，观察铁屑的排列情况。
人教版物理九年级全册20.2电生磁(1)
风力发电机
大国工程：世界上最大型的海上风力发电机
整个海上风力发电项目投入运行以来，已经累计发电
将近 亿度，和火力发电相比，少使用了 万吨标准煤。
太 阳 能 发 电 —— 光 伏 发
电
近 10 年来，中国的光伏高速发展，10 年以来，光伏
发电的成本降落超过 %。 中国光伏新增装机量已经连
一、发电机
思考
发电机发电的过程中产生了什么能量转化？
内能
机械能
火力发电机
电能
一、发电机
思考
发电机发电的过程中产生了什么能量转化？
机械能
电能
水力发电机
一、发电机
思考
发电机发电的过程中产生了什么能量转化？
机械能
电能
风力发电机
一、发电机
发电机发电的过程是机械能转化为电能的过程。
火力发电机
水力发电机
回顾上节课内容
闭合电路的一部分导
体在磁场中做切割磁感线
运动时，导体中就产生感
应电流，这种现象叫做电
磁感应。
各种各样的发电
机
风力发电机
水力发电机
各种各样的发电
机
火力发电机
便携式发电机
想一想：发电机是如何发电的呢？
手摇发电机
手柄
磁铁
线圈
思考
转动手柄，会视察到什么现象？
思考
转动手柄，会视察到什么现象？
程。
拓展性作业：
联系前面学过的直流电动机的知识，
想想看，有什么办法可以使手摇发电机发
出方向不改变的电流？
进行简要说明。
可以利用画图
一、发电机
1
交变电流，简称交流。
手摇发电机产生
202X人教版九年级物理全册20.2电生磁(共26张PPT)
N
SS
N
―
++
―
•通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
通电螺线管的磁场特点：
1、通电螺线管周围存在着磁场； 2、通电螺线管相当于条形磁体。 3、通电螺线管两端的极性与电流方向有关。
交流与讨论
❖
看一下下面蚂蚁和猴子是怎么说的，也许会
受到一些启示。然后你们小组进行讨论并和其它小
组交流，得出结论。
A
B
演示实验
观察到的现象
❖ 通电时小磁针 会发生偏转(填会或不会)；
❖ 断电时小磁针转回到指南北的方向；
❖ 说明：通电导线周围存在磁场
．
❖ 通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反．
❖ 说明： 磁场方向与电流方向有关．
。
一、电流的磁效应
奥斯特实验实验说明： 通电导体周围存在着磁场。
电流磁场的方向与电流方向有关。
S
NN
S
6、根据电流方向判定极性 判断N，S极
S
N
7、根据极性判定电流方向
在下图中小磁针静止，标出通电螺线管的 N、S极和电源的正负极．
N
S
+—
8、根据极性画出导线的绕法 在下图中已知通电螺线管的磁极的极性和 电池正负极，请画出线圈的绕线。
S
N
9、根据极性判定周围小磁针的指向
图为通电螺线管和一小磁针静止时的情形， 请在图中标出电流方向、通电螺线管的磁 极名和小磁针的磁极名。
二、通电螺线管的磁场
既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根 大头针都吸不动？
想一想
磁性太弱——磁场太弱。 怎样才能使电流的磁场变强呢？
1、 若通电的不是直导线，而是绕成线圈的 螺线管，那么它周围有磁场吗？(实物演示）
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一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。
2．通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。
（二）过程与方法
通过实验，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会应用安培定则。
（三）情感态度和价值观
通过认识电与磁之间的关系，激发探索自然界奥秘的动机，了解探索大自然的科学方法。
二、教学重难点
在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。
电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。
通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。
通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。
重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。
难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
三、教学策略
本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。
这三部分内容都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。
在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。
此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。
研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，在通电螺线管周围撒铁粉，观察磁场对铁粉的作用来形象地画出通电螺线管周围磁感线，发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。
在通电螺线管周围放小磁针来研究磁场方向，发现磁场方向与电流方向有关。
通过安培定则来判断通电螺线管的磁极是本节的难点，内容比较抽象，实际教学中可以利用绳子来模拟导线，在圆柱体上绕线，练习判断通电螺线管的磁极。
可以通过“想想议议”来鼓励学生发现不同的判断磁极的方法。
四、教学资源准备
电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、漆包线、瓷管、多媒体整合系统。
五、教学过程
电流的磁效应
在桌面上放一小磁针，小磁针能指南北，在靠近小磁针且与其平行的方向放置一直导线（如图）
连接电路，检查完毕，观察小磁针在开关闭合前后的的变化。
这说明了什么？
改变导线中的电流方向，观察小磁针的变化，说明了什学生观察实验，注意观察小磁针在开关断开前后的变化情况。
闭合开关，有电流通过直导线，小磁针会转动，说明通电导线周围存在磁场。
我们如何研究通电螺线管周围的磁场呢？
在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。
观察电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。
改变电流方向，再观察一次。
用线画出铁粉的形状。
对比通电螺线管的磁场分布以及前面学过的磁体周围磁场，它的形状与哪个磁体相似？周围磁场的分布情况，我
们也可以利用类似的方
法来研究通电螺线管周
围的磁场。
学生观察实验，画出通电
螺线管的磁感线。
通电螺线管的磁场分布
与条形磁体相似，它也有
两个磁极。
培养，利用
磁场对外的
作用来研究
通电螺线管
的磁场分
布。
磁极与电流方向有关。
设计实验：在通电螺线管的外部放一些小磁针，利用漆包线在瓷筒上绕成螺线管，改变电流方向，确定通电螺
进行实验：按照课本中的图进行绕线，给螺线管通电，
归纳分析：当通电螺线管的结论：说明通电螺线管的极
你能借用自己的手指的关系来描述通电螺线管的电流方螺线管有两种绕法，不同
绕法电流有两个方向，如
下图。
确定通电螺线管的
磁极。
学生对比通电螺线管的
N、S极，得出结论。
学生讨论课本中的蚂蚁
和猴子的说法，尝试用自
己的方法把这种关系表
述出来。
根据实验现
象总结规
律。
向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。
采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？
下面请同学来结合下图说出判断通电螺线管磁极的方法。
例题：判断下面图中通电螺线管的磁极，以及小磁针的N极。
练习：（1）根据小磁针静止时的位置，判断电源的正、负极。
（2）根据小磁针静止时的位置及电流方向，请给螺线管绕线。
培定则的描述，结合对刚
才的实验尝试用右来判
定通电螺线管的磁极。
学生描述判断方法
用右手握螺线管，让四指
指向螺线管中电流的方
向，则大拇指所指的指的
那端就是螺线管的N极。
（如图）
练习使用安培定则解决
实际问题。
学生自主完成练习，熟悉
安培定则这一方法。
总结规律的
能力。
使学生意识
到物理方法
是由个性到
共性，由特
殊到一般的
过程。
生利用物理
知识解决实
际问题的能
力。