初中信息技术课程有效教学方法探讨

专Ｇ Ｙ Ａ Ｎ Ｄ ＭＡ Ｒ Ｋ Ｅ Ｔ
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初 中 信 息 技 术 课 程 有 效 教 学 方 法 探 讨
Ｂ 倩
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（ 成 阳长庆 子校礼 泉 分校 ，陕 西 成 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
堂教学过程 中， 要给学生 布置明确 的任务 ， 让学生 带着 自己的 任务去完成 目标 ， 合理采用 此种教 学方法能够 提高教 学效率 。 在布置任务时 ， 教师要根据教学 目标有针对性 的实施 。例如在 教学生制作 Ｅ Ｘ Ｃ Ｌ表格时 ， 可以先给学生一个模板 以及操 作步 骤， 然 后让 学 生 自己进 行 操 作 ， 学 生 在 自己 操 作 中 就 会 对 每 一 步进行熟悉 ， 并且进一步 了解插入表格 、 删除行列 、 合 并单 元格 等 步骤 ， 在 这个 过 程 中 ， 学 生 如 果 遇 到 不 会 的 也 会 积 极 主 动 的 进行询 问， 教师也可 根据学 生操 作 中存在 的 问题 进行 个 别指 导， 这样就能很好 的达到教学 目标 ， 提高教学效率 。 ２ ． ３ 小组学习教 学法 小组学 习方法是指将全班学生分为若干小组 ， 让学生在各 自的小组 中进行知识沟通交流， 进而提 高理解 能力。小组合作 学习是 目前众多教师和学生所青 睐的教学方法 ， 通过学生之间 的相互合作学习不仅能提高学习积极性 ， 而且 能够提高学生对 知识理解 的深度 。例如 ， 在课堂授 课过程 中 ， 教 师可 以依 据学 生学习成绩和学习积极性将 全班学生分为 四个小组 ， 保证每组 中都有 学习成绩好 、 学 习积极性 高的学生 ， 以带动其他 学生 的 学习 ， 让学生在小组 中进 行知识探 究和讨论 ， 这样在学 习过程 中学生会积极学 习知识 ， 不仅能够 活跃课 堂氛 围， 而且 能够节 约课堂时间 ， 将 学 生从 被 动 学 习转 换 为 主 动学 习 。
摘 要： 随 着科 技 信 息 化 的 日益 发 展 以 及 电子 信 息 技 术 的 广 泛 应 用 ， 掌 握 信 息 技 术 已经 显 得 尤 为 重 要 。但 由 于各 种 原 因， 我国初 中信 息技术课程并没 有引起相关院校的重视 ， 初 中信 息技 术课程依 然存在 着低 效的现 象， 这不仅影 响到 了学 生 日后就业 ， 也不利于初 中教 学的长远发展 。在初 中信 息化教 学过程 中存在哪些 问题 ， 又有哪些有效措施 能够提 高初 中 信 息技 术 课 程 的教 学 效 率 ， 就 此进 行 探 讨 。 关键词 ： 初 中信 息技术 ； 存在 问题 ； 措施
２ ． ４ 实践 启 发教 学 法
实践启 发教学法 ， 顾 名思 义， 是指 通过实 践培养学 生 的领 悟能力 ， 让 学 生 在 实 践练 习 中提 高 对 问 题 的 认 识 能 力 。在 初 中
虽然进入 了信息化时代 ， 但 由于受 到传 统教 育的影 响， 信 息技术课 程依然没有受 到学 校 以及 学生 、 家长 的重视 ， 这就导 致信息教学难 以有效发展。首先 ， 学校以及教师不重视信息技 术教学课 程 ， 为了挤出复习 以及 班会 的时间 ， 教 师往往 会 占用 信息技术课程 的时 间。其次 ， 学生没有认识 到信息技术对 自己 以后 的影响 ， 把注意力放在主要 的学 习课 程上 ， 不愿 意浪费 时 间去关注对 自己升学没有影响的事情 。 ２ 提 高初 中信 息 技 术 课 程 的教 学措 施
２ ． １ 激 发 学生 学 习兴趣
信息技术教学中 ， 教师可 以通 过这种方 法提高 学生 的参 与性 ， 培养学生学 习的兴趣 ， 促进教学效率的提升 。实践启发教学法 主要有三个 注意点 ： ①要通过 问题 的寻找培养学生发现 问题 的 能力 。②要 仔细分析 问题 ， 通 过分 析 问题让 学生 学 习教 材 知 识， 加深对知识 的印象。③要解 决 问题 ， 让学 生通过 对知识 的 回顾解决问题 ， 加强知识 记忆 。这三个阶段教师都要注重 知识 的启发性 ， 通过 问题的解决 ， 让学生 明 白整个 知识点 的重点所
１ ． ２ 教 学 方 法较 为单 一 １ ） 很多学 校的教师不注重教学方法 的创新 ， 采用单一的教
学模式 ， 往往 只是教师在课 堂上进行 纯文字 性的讲述 ， 这样 非 常容易导致学生的学习兴趣下降 。同时 ， 部分教师认 为课堂就 是知识 了解的地方 ， 将教材 作为唯 一讲解 的依据 ， 不注重 实践 能力 的培养 ， 这对学生学习信息技术有很大影 响。信息技术课 程与其他课程不同 ， 知识较为抽象 ， 教学不易 ， 而初 中信息技术 教学也主要 以单一 的教学形 式为 主 ， 难 以激发 学生 的学 习兴
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１ 初中信息技术课程教学 中存在 的问题
１ ． １ 教 学 目标 不 明 确
１ ） 知识 目标不 明确 。信息技 术知识教 学 目的是 让学生 掌 握知识的前提下运用技能 ， 而学生往往没有将知识 同实 际操 作 相结合 ， 教师也忽略了教学 相结合 的特点 ， 造 成 目标不明确 ， 难 以达到有效的教学 目的。 ２ ） 技能 目标不 明确 。初 中信息技术教 学 的主要 目的是 让 学生掌握信息技能 ， 能够进行实 际操作 ， 但 在初中信息教学 中 ， 技能 的培养只是停 留在 模拟 阶段 ， 学生 只会 简单 的操 作 ， 如 果 稍微加入一些基本的操 作 ， 学生就难 以人手 ， 这样 培养 出来 的 学生 只是形式上的 ， 没有 自己的动 手操 作能 力 ， 难 以达到 预期 的教学 目标。
趣， 进 而 导 致 教学 效 率 的下 降 。 ２ ） 技能培训方式较 为单一 。初 中信息教学 中， 由于技术培 训本身具有操作性强的特点 ， 教师 也往往 采用此种 方法 ， 忽略 多样 化的教学方法 ， 这 就导致学生 的技能 培训方 法较为单一 ， 难以有效激发学生学习兴趣 ， 提高教学效 率。 １ ． ３ 信 息技 术教 学 没有 引起 足 够 重视