初中思想品德课堂有效教学初探
初探初二年级思想品德课堂教学之有效性
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依赖兴趣 ， 要 提 高他 们 的 能 力 素 质 ， 教 师必 须切 实地 采用 灵 活 多 变 的教 学 方 法 和 教 学 手 段 ．充 分 发 掘 初 二教 材 内 在 的 吸 引 力， 通 过 搜 集 贴 近学 生 生 活 的 材料 事 例 和 法 律 方 面 的 案 例 ， 有
学生的兴趣 ， 有 利 于 学 生 掌 握 和运 用 所 学 知 识 ， 分 析 周 围 的 事 情和现象 ， 从 而 实 现 有 效 教 学 的 目标 。 因 此 ， 教 师 在 课 堂 中要 注意教学方法的多样化 ， 根据 初 二 教 材 每 一 节 课 的 内容 特 点 ， 该 讲的讲 、 该 交 流 的交 流 、 该让学生讨论就让学生讨论 。
改变这些不 适应现代教学 的状况 ， 教 师 在 教 学 中 应 改 变 教 法 和学法 ． 激发学生兴趣 。 提 高 初 二 思 想 品 德 课 教 学 的有 效性 。 １ ． 改 变教 法 ． 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 思想品德课 理论性较 强 ， 有 其严肃性 、 枯 燥性 的一面 ， 如 若 照 本 宣科 ， 则 必 然 出现 “ 听 者 昏 昏然 ” 的局面 ， 学 生会 在 这 种 “ 闷课 ” 下失去学习兴趣。在教学过程 中 ， 教师起主导作用 ， 任 何 教 学 成 果 的 取 得 都 离 不 开 教 师 的具 体 教 学 方法 。 老 师 和 学 生 共 同交 流 、 分析 材料 ， 并 让学生 发表 自己的见解 ， 可 以 激 发
政治课 中， 对 学 生 适 当进 行 行 为训 练 、 检查 、 督促 ， 就 成 了课 堂 教 学 必 不 可 少 的 延 伸 和 补充 ， 这就是说 ， 要 导 之 以行 。因此 ， 在 教学 中 ． 有意识 地增加社会实 践内容 ． 如 举 办 演 讲 比赛 ， 组 织 参观访问 ， 参 加 社 会 实践 劳 动 ， 谈体会 ， 写小论文 ， 举 办辩 论会
初中思想品德课堂有效教学
浅谈初中思想品德课堂有效教学摘要：课堂教学是素质教育的核心，提高课堂教学的有效性是新课程改革的重要途径。
由于受传统思想的影响，有效教学理念和策略还没有真正运用到初中思想品德课堂教学中。
因此，探究思想品德课堂教学的有效性有利于改变教师的陈旧观念，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，有利于真正落实初中思想品德新课程改革的总体要求。
关键词：教学现状；教师素质；学生兴趣；创新能力随着素质教育的深入推进，教学活动更注重教学效率，以培养学生各方面的素质为重点。
教学有效性是教学的生命，教学中学生有何收获，值得每位教师用心去探索。
课堂教学是教师素质与智慧的深度展现。
如何提高思想品德课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是每位思想品德教师都面临的问题。
笔者结合近年的教学和思考，就新课改形势下思想品德课有效教学略作探析。
一、初中思想品德教学的现状初中阶段是学生求学、成长的重要阶段。
而思想品德作为一门基础学科，是初中教学的必修学科，也是当前我国新课程改革的一个重点对象，提高课堂教学的效率，培养学生的思维能力，关注每一个学生的思想品德学习是我们进行思想品德教学的一个重要目标。
毋庸置疑，我国初中生的思想品德学习中还存在着很多问题。
一方面，初中生自身学习方法不对，缺乏思想品德思维，效率不高，一个问题需要多次讲解，缺乏独立思考能力、分析问题与解决问题的能力难以提升。
再者，初中思想品德教师教学方法缺乏科学性，教学活动千篇一律，思想品德课堂毫无生机，导致学生思想品德学习兴趣低下，教学任务难以完成，学生的创新能力不强。
二、初中思想品德教学的创效1.教师素质有待提高教师备受学生欢迎这是上好思想品德课的前提。
这就要求教师的专业知识要扎实、不断更新，提高业务能力，具有良好的人文学科素养。
同时，老师的言谈举止、道德水平都要率先垂范。
（1）坚持学习随着社会的发展，思想品德理论也在不断地丰富和发展变化。
作为思想品德老师不能安于现状，必须不断学习，更新知识，要做到与时俱进。
初中思想品德课有效教学初探
２ ． 采 用视 频 、 录音手段 。 解 决 教 学 疑 难 问题 。 初 中 思 想 品 德 教 学 中有 许 多 重 要 的现 象 ，但 是 由 于 其 较
见其人 ， 激起学生的共鸣。 例如 ： 在讲授《 关爱社会 》 中“ 日新 月 异 的 社 会 发 展 ” 时， 涉 及 我 国不 同 时 期 取 得 的 巨大 成 就 ， 可以通过投 影从吃 、 穿 、 住 等 方 面 列 出 不 同 时 期 的生 活状 况 ， 让学生更加 具体 、 形象 、 直 观地掌握改革开放的巨大进步。再如 ： 在讲 《 思 想 品德 》 “ 自我 保 护” 这 一 节时 ． 利 用 投 影 向学 生 展 示 我 国近 年 来 中小 学 生 因 意外事故而伤亡的真实画面 ， 让 他 们 觉 得 自己 就 是 旁 观 者 ， 深 深 感 受 到 安 全 的 重 要性 ， 从 而 增 强 自我 保护 意识 。 ＿ ４
习 主体 的 积 极 性 ， 激发兴趣 ； 第二 是 课 堂氛 围 生 动 活 泼 ， 增 强 教 学的 情 趣 性 ； 第 三是 理 论 联 系 实 际 ． 突 出学科 的针 对 性 。
生的学习动机 、 激 发 学 习 兴 趣 和求 知 欲 ， 使学生 的知 、 情、 意、
行得到全面 、 协 调发展 ， 学 生 的 学 习 潜 能 才 能 得 以充 分 开 发 。 为此 ， 在教学中 ， 我 特别重视让学生 “ 动” 起来 ， 以 调 动 和 发挥 学 习 的积 极 性 １ ． 让学生“ 多思” 。即引导学 生对所学 知识进 行分 析 、 理 解、 运 用 。 维 的浪 花 ， 使
初中思想品德有效课堂教学方法探讨
一
讨论法是课堂教学 中普遍采 用的活动方法 ，是 指在教师 的指 导下 ， 由全班或小组 学生 围绕某个 中心问题 ， 发表 自己的看法 ， 从 而互相启发 ， 互相 学习 ， 弄清问题的一种教学方 法。但活动教学崇 尚的讨论是学生 主动 和积极参与的讨论 ，因而 十分强调学生对讨 论对象和讨论形式的兴趣 。就对讨论对象来说 ， 这是能否激 发学生 讨论兴趣的关键所在。一 般来 说对学生而言感兴趣的问题 ， 一是社 会有争 议的问题 ， 比如 叶学生该不该 见义勇为？ ｌ 二是和学生 自身息 息相关的问题 ， 比如 “ 中学生 该不该 带手机 ？ “ ”、 中学 生上 网利 大
活 动 教 学 与 初 中 思 想 品 德 教 学 《 思想品德课程标准 》 明确规定 “ 注重与学生生 活经验 和社会 实践的联系 ， 过学生 自主参 与的 、 通 丰富多 样的活动 ， 扩展知识技 能、 完善知识结 构 ， 提升 生活经验 ， 促进 正确思想 观念和 良好道德 品质的形成。我们可 以看 出， 思想 品德 》 程的主 旨不仅要 教学 《 课 生如何思考 ， 更重要的是要教学生如何懂事。将这些核心概念内化 到学生的心灵和行为 中去 ， 最有效 的办法不 是说教 ， 而是 让学 生去 实践 、 去做、 去体验。新 的思想 品德课为 活动教学的运用提供 了实
、
践舞台 ，而活动教学在思想品德 中的具 体运用也必将为塑造 全面 和谐发展的道德生命体提供新 的培养模式 。活动教学是指 以在教 学过程中建构具有教育性 、创造性 、实践 性的主体活动 的主要形 式， 以激励学生 主动参 与、 主动实 践 、 主动 思考 、 动探索 、 主 主动创
提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考
提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考当前课改理念扎实推进取得进展，初中思想品德的教材作了重大调整，如何提高课堂教学的有效性就成为当前教师在教学层面所遭遇到的最大的挑战。
对此，本人从初中思品教学的角度，结合自己的一些具体做法，提出几点做法：1、加强对学生指导。
当前思品课要给与学生主动参与的空间，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是思品课对学生进行思想政治教育之外新的任务。
这就要求教师加强对学生的学法指导。
我在初预年级进行过“中学生是否要追星”的班内辩论的活动。
在最初阶段，就专门给学生观看辩论赛录像，指导学生进行辩论材料准备，评委学生了解评分标准，并在正式辩论前了解双方辩手准备情况，我本人也做好点评方面的充分准备，最终在各班的辩论活动都取得较好的效果，辩论同学的能力得到锻炼，其他同学也从中得到一定收获，对教材也有了更深入的理解。
同样的，在初二上“参加有益的学生社团”时，我也进行社团海报设计、社团成员招募演练活动，让学生体验了一把学生社团的感觉，更提示给他们在今后的初中、大学的学习生活中应好好把握这类活动机会，引起了他们的兴趣。
2、把现代化教学手段作为最直观可行的方法。
通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让他们踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。
新课程要求教师要思考如何运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为概要或没有的内容反而需要教师展开或补充。
我根据教学目标和要求，大量制作与应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。
同时制作课件的过程，也会要求教师认真分析研读教材，随时更新资料，把握当前社会热点，起到政治教师应有的职责。
初中思想品德课有效教学
初中思想品德课有效教学初探所谓有效教学，就是教师在先进的教学理念指导下采用多样的教学手段来展开课堂教学活动，并使学生获得具体的进步或发展。
思想品德课是对学生进行德育教育的主要途径，对学生人生观、世界观、价值观的确立有着极为重要的帮助。
但是目前的初中思想品德课教学却不容乐观，主要表现在教师教学观念落后，教学手段单一，课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣不高，课堂教学整体效益不高。
这是当前初中思想品德课堂教学存在的最大问题。
如何提高课堂教学有效性是广大教师普遍关心的话题。
一、认真备课，提高教学的针对性“凡事预则立，不预则废。
”在教学中要提高课堂教学的有效性首先就需要精心设计教学预案，做到有效备课，提高教学的针对性。
首先，教师要全面了解学生情况。
学生是教学的对象，我们的教学最终是为了学生的学服务的，教学要以学生为中心，不能以教师的思想与基础来代替学生的一切。
因此教师要深入了解学生的特点，如知识经验、接受水平、认知规律、兴趣爱好、个性特长等情况。
要善于虚拟课堂，让自己、学生、内容、情境、手段等结合起来，置身于虚拟的教学情境中，站在学生的角度来思考，充分考虑到学生可能会出现的情况、提出的问题。
其次，教师要整体把握教材。
教材是教师进行教学的重要依据，是最主要的教学资源。
因此教师要狠下工夫，深入钻研教材。
现行教材有一定的编写体例，我们要深刻理解每一版块的编写意图，对教学内容做到准确全面把握。
既要有全局观念，又要有局部观。
要对各知识点进行横向与纵向的联系，加强教学的广度与深度；把准各章节的教学重难点，以加强学生的理解与记忆。
要避免那种照本宣科，严格执行教材，不敢越雷池半步的教材观，对教学顺序与教学主次根据学生的实际情况做合理的调整，以使教材更符合学生的学情与校情。
二、联系生活实际，提高教学的实践性陶行知先生说过，“生活即教育”，提出“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育”。
初中思想品德新课程标准也非常重视生活与教学的关系，提出要紧密联系学生的生活来进行教学。
初中思想品德课堂教学之有效性初探
初中思想品德课堂教学之有效性初探摘要：新课程改革形势下的初中思想品德课堂教学要不断地提高授课效率，教师可以通过创建良好的课堂氛围、激发学生的学习兴趣、进行细致全面的备课、选择恰当的教学方法等方式增强思想品德课堂教学的有效性。
关键词：思想品德；课堂教学；教学方法中图分类号：g623.1 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0036-01高效课堂的普遍实施要求初中思想品德课必须一改过去效率低下的授课方式，探索提高思想品德课堂授课效率的新教学方法，我认为，教师可以通过以下四种方式来增强思想品德课堂教学的有效性。
1.创建良好的课堂氛围1.1教师必须要平等的对待学生。
教师在思想品德课教学中应该把学生当作研究者、合作者和参与者，而不是接受者，要实现师生人格平等。
课堂教学是教师和学生的一种双边活动，学生有权表述自己的看法和愿望，可以直接与老师平等对话，教师只有把学生当成与自己平等的研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，从而真正地将教学的重心从”教”转到”学”上来，从而提高授课效率。
教师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的人格。
教师要抓住时机鼓励学生发表独立见解，对学生发言中的合理因素，要充分加以肯定，要允许学生对问题进行争辩，允许学生质疑问题，尽量做到多一些激励少一些责备，多几分表扬少几分批评。
对不同程度的学生，要提出不同的问题和要求，力争调动每一位学生的学习积极性，让每一位学生都有表现自我的机会，让学生在民主平等、轻松自由的课堂氛围中快乐学习。
1.2作为思想品德课堂的主导，教师要有过硬的素质，授课充满激情。
教师要拥有把握教材的能力，讲授要善于突出教材重点，要有形式多样的教学方法，能够依据学生的知识水平、年龄特征等特点不断的调节教学节奏、调整学生的学习状态，为学生的学习创造明晰的思路。
教师还应保持良好的情绪，授课充满活力和激情，要始终带着兴奋的情绪投入到教学活动中，始终带着愉悦的情绪向学生讲述知识，始终带着宽容的情绪鼓励学生独立思考，课堂上听不到冷言，看不到冷漠。
初中思想品德课有效课堂教学
浅议初中思想品德课有效的课堂教学摘要：作为思想品德课教师一定要高度重视课堂教学的有效性，在教学中要多动脑筋、关注细节，深化思想品德课课堂改革，让思想品德课教育成为学生终身受益的教育。
关键词：初中思想品德课；有效课堂；导入；课堂氛围随着新课程改革的深入，教师的教学行为发生了显著的变化。
但学生仍没有彻底地摆脱按照教师预先的设计被动学习。
教师难教、学生难学、教学质量不高的现象还存在。
课堂教学中，教师究竟教给学生什么，学生能够收获什么，不得不引起我们的思考。
要实现有效的课堂教学，教师彻底从以自我为中心跳出来，真正以学生为中心，把课堂还给学生，为学生的学习搭建一个切合学生实际的可以实现的平台，为学生的发展创造良好的学习氛围。
一、巧设课堂导入，激发学生探求新知识的欲望俗话说：“万事开头难。
”“良好的开端是成功的一半。
”导入新课是思想政治教学的第一个环节，也是非常重要的一环。
导入新课是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙可振奋学生的精神，激活学生的思维。
所以，思想品德课一定要通过多种形式激发学生的兴趣。
比如，在讲到《生命和健康的权利》这一章节时，我会采用视频导入，播放“抗震救灾，众志成城”——汶川地震现场救灾纪实。
学生观看地震灾后人民解放军、武警、医务人员等救人的画面，了解地震给灾区人民的生命与财产造成的灾难。
通过音画、情境引入，引起学生的注意，调动了学生学习的积极性。
让学生感受到生命的意义，为后面的学习做好铺垫。
初中学生大部分喜欢听故事，故事导入新课法，就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。
这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松、增趣、易于接受与记忆。
二、使课堂生活化，营造良好的教学氛围“政治是最枯燥的一门科目”“最不愿意去学习的一门课就是政治”，这种观点在学生中间很普遍。
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初中思想品德课堂有效教学初探
摘要：分析思想品德课存在的问题，并提出对策，使课内外形成合力，实现课程改革的目标，使思想品德课教学更具有特色、活力和效率。
关键词：初中思想品德；有效教学；问题；对策
开展有效课堂教学一直是广大教师追求的目标，新课程改革以来，特别是《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》颁布以来，我们在教学上的探索取得了一系列成就，但我们更应该看到存在的问题，并能提出应对策略，为更好地实施有效的思想品德教学提供动力。
一、目前思想品德课存在的问题
课程改革的实施让思想品德教学发生了深刻的变化，很多崭新的理念被引入课程。
如以学生为主体，教师为主导；抛弃传统说教，提倡学生参与；实施学生体验过程，重视知识接受过程；运用课件、电脑等多媒体教学技术，课堂现在是五光十色，异彩纷呈，最终，热闹开始，热闹收场。
但同时我们也发现了课堂似乎少了些什么，存在着一些问题。
1.太多依赖多媒体技术，忽视板书
多媒体技术的运用确实给课程带了很大改变，但并非是不需要板书。
现代多媒体技术拥有图文并茂、声像并举、动态感好、信息量大等独特优势，为教学提供了创造性的平台。
优秀的多媒体课件不仅可以充实思想品德课的教学内容，丰富思想品德课的教学手段，
还可以使课堂教学图文并茂、声像俱佳，变抽象说教为形象演示，激发起学生的学习兴趣，有效地突出教学重点，突破难点，将课堂教学引入全新的境界。
2.为了体现学生参与，“设问过度”
思想品德课的教学目的之一是让学生掌握正确的思想观念。
于是有些思想品德教师的课堂成了“满堂问”，将教学目标确定为标准答案的获得而不是寻找答案的过程。
许多毫无启发性的问题充满课堂，学生在教师“是不是”“对不对”等问题的牵引下，机械地、一步步地被教师带进其预先设定的答案中。
这样的课堂教学忽视了学生的主体性，教学内容没有经过学生一系列的质疑、判断、比较、分析、概括、综合等认识活动，学生的创新精神和创新思维就不可能形成。
3.小组互助学习，放任松散
小组合作学习是提高学生参与意识，让学生体验学习过程，提高学生学习兴趣的有效途径。
课堂教学中教师应积极参与小组学习讨论，消灭个性问题，收集整理共性问题，发现问题及时加以启发诱导，发现不足及时弥补，发现成果及时肯定，发现优点及时表扬。
针对共性问题展开讨论研究，通过师生互动解决思维障碍，调动多种手段将课堂推向高潮。
但实施小组合作学习后，部分课堂出现放任不管，或者学生只看热闹，没有实效的现象，难以达成高效的教学目的。
二、提高有效教学的对策
在现实教学中，我们要如何避免这些问题，更好地实施有效的思想品德教学呢？只要我们教师用心，在教学中一定能发现解决问题的办法。
1.合理利用多媒体技术
教师在教学过程中可以进行分组教学，分类指导，按不同层次提出要求，不搞“一刀切”。
只要根据学生的知识基础，结合学生的意志、性格、兴趣、习惯等方面存在的不同情况，在课堂教学或个别辅导上注意扬长补短，爱护和调动每一个学生学习的积极性和自觉性，就有助于不断提高学生学习的兴趣和能力，使不同的学生都能在原有的基础上有所进步和提高。
使用多媒体辅助教学时，力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。
切忌该用而不用，不该用而滥用。
在教学中，必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其他手段有机结合，才能优化教学过程，提高教学效率。
2.真正体现“学生主体，教师主导”的作用
传统的教学无视学生主体意识的存在，不听取学生的意见，只顾自己讲得痛快，使课堂成为一言堂，缺乏民主的课堂氛围。
允许学生有自己的思考，有独到的见解，尽管学生的说法不一定全面、准确，甚至是错误的，我们也要正确对待，鼓励学生敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，敢于大胆创新。
只有具备民主的教学作风，营造和谐的教学氛围，才能打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，培养学生开拓进取的精神，充分发挥每一个学生的特长和优势，促
进学生发展自己的“个性”，真正使课堂成为人才自由成长的沃土，造就一批批积极进取，具有健全人格的新时代人才。
同时教师有效地主导课堂才能让教学不流于形式，让课堂活力四射。
3.提升教师自身素养，多参与教学研讨
思想品德是一门需要不断学习的学科，它紧跟时代的发展，科技的运用，人文道德的建设步伐。
如果我们教师不学习是无法教好学生的，是无法有效、高效开展课堂教学的。
当然，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，只有经过反思，使原始的经验不断地处于更新的思维加工中，多参与教学研讨才能够集思广益，取长补短，互助学习，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆，进而完善教师的教学艺术和提高学生的学习效率。
总之，任何学科的教学都需要我们教师用心去教、用心体会、用心反思、用心交流。
让我们在实践中开展有效教学，开展更具有特色、活力和效率的思想品德教学。
参考文献：
[1]苏军.课堂提问有学问[n].文汇报，2001.
[2]牛卫军.如何打造初中思想品德课高效课堂[j].读写算，2011（71）.
[3]王宝山.探索构建初中思想品德高效课堂的途径[j].考试周刊，2013（7）.。