语文综合性学习：意义、策略与案例

研究报告评分规则
4 组织 主体段落都有引导 性的句子、支持性 细节以及结论性的 句子 信息与主题的联系 紧密；有多个支持 性的细节和例子； 引证精确、规范 图解简洁、准确， 增进了读者对主题 的理解。 语法和标点的错误 不超过3处，错别字 不超过2个 3 有1个主体段落缺乏引导 性的句子、支持性细节 以及结论性的句子 信息与主题的联系紧密， 有多个支持性的细节和 例子；有1处信息或图形 引证不精确 图解准确，但不简洁， 增进了读者对主题的理 解 语法和标点的错误不超 过4处，错别字3-4个 总体评价： 最终等级： 2 两个以上的主体段落 缺乏引导性的句子、 支持性细节以及结论 性的句子 信息与主题的联系紧 密，但是没有支持性 的细节和例子或者两 处信息和图形的引证 不准确 图解有1处错误，看起 来也很复杂，对读者 略有帮助 语法和标点的错误不 超过5处，错别字5-6 个 1 几乎找不到引导 句或结论句；段 落之间没有什么 联系 信息与主题没有 多大的联系；没 有引证信息或有 多处信息引证不 准确 没有图解
综合性学习的困境：亮点成了盲点
• 2009年12月，本人对3个省份（东部、 中部和西部）12个中小学校的语文综合 性学习做了调查，样本如下：
– 浙江省4所学校的65位语文教师； 4 65 – 河南省4所学校的73位语文教师； – 四川省4所学校的42位语文教师。
是希望的春 天，还是失 望的冬天？
数据之一：教师对语文综合性学习的认识
调查结果
• 高认可度和低实施度的反差 • “信奉理论”和”使用理论”的分歧
综合性学习—— “爱你在心口难开”
归因：实施的“四大杀手”
• • • • 没时间：忙得让人发疯 没胆量：吓得让人发抖 没心情：考得让人发憷 没路径：虚得让人发懵
二、实施“全攻略”
• • • • 活动统整，主题集中 反复实践，螺旋上升 先易后难，步步为营 样例引领，评价促动
评价的方式：兑换
• 兑换就是当学生完成一项任务时，作为 奖励，学生可以获得某种自己希望的东 西或权利。如当学生在演讲达到规定的 要求或者获得优胜时，可以获得看优秀 的演讲视频、借阅图书或者举行一次庆 祝晚会的权利。
评价的工具：活动反思表
学生姓名： 本次活动的主题是： 我在本次活动中的身份是： 我最喜欢的活动环节是： 我感到最无聊的活动环节是： 我做得最出色的是： 我需要提高的地方是： 我的3个目标是： 我怎么达到这些目标： 任课教师： 时间： 地点：
谢谢倾听！
有空联系： shenxuancheng@
时间攻略：活动统整，主题集中
• 如何看待教材中的综合活动设计？
• 把活动安排在中高年级，顾及了小学生的年龄特点 • 活动程序相对具体，如提供了活动的步骤、方法和评价等。
• 如何利用教材的设计？“少就是多”的原则
• 根据学生的特点和教师本人的特长，选择一两种自己能 “玩转“的活动去做。“与其伤其十指，不如断其一指”
习得使语言学习变得更容易
• • • • 与学习者生活经验相关； 具有生活和学习上的目的；以意义为中心； 尊重学习者的个体差异； 让学习者拥有使用语言的自主权。
——肯·古德曼著，李连珠译．全语言的全，全 在哪里[M]．南京师范大学出版社，2005，8．
教育学的理解：知行合一
• • • • 用书如用刀， 不快自须磨。 呆磨不切菜， 何以见婆婆。
• 以六年级上册为例
举例（北师大版6年级上）
• 本册安排了八个语文综合活动：
– 办墙报、演话剧、开朗诵会、策划运动• 统整思路:
– 围绕话剧演出，把手抄报、朗诵、调查等活 动整合在一起，如可以把学生写的剧本办成 手抄报，以方便展示；剧本展示时，就让办 报者朗诵，这样一石三鸟，不但活动有了足 够的时间，也照顾到了大多数学生。
校七年级共有5个教学班 （注：B校七年级共有 个教学班） 校七年级共有 个教学班）
案例研究的反思
• 实验教师获得了什么？
– 与学生心灵的沟通 – 教师职业的幸福感 – 对语文教学的新认识
想想乔布斯的话吧—— 你是想一辈子卖糖水， 还是想改变世界？
• 实验教师付出了什么？
– 业余的时间 – 习惯式教学的悠闲 – 知识的挑战
——陶行知
心理学的理解：内化
皮亚杰的实验：
一个孩子动手把物体放在一起或分开的动作，会逐 渐内化为加减法的心理运算。这一思维的关键不在 于独特的想法，而在于他的实践活动，这一实践活 动在发展的过程中逐渐内化，并转化为脑中的认知 性的运算。
行为方式决定思维方式，思维方式决定生活方式
屁股真的决 定脑袋吗？
数据之三：综合性学习的课堂教学时间
农村 人数 有效 数据 10课时 以上 7-9课时 4-6课时 1-3课时 0课时 有效数 据合计 缺省 总计 6 6 30 41 11 94 1 95 百分比 6.3 6.3 31.6 43.2 11.6 98.9 1.1 100.0 人数 2 17 30 24 7 80 5 85 城市 百分比 2.4 20.0 35.3 28.2 8.2 94.1 5.9 100.0 人数 8 23 60 65 18 174 6 180 整体 百分比 4.4 12.8 33.3 36.1 10.0 96.7 3.3 100.0
• 示范; • 把活动聚焦于语文的学习，确保我们“耕的是自己的田， 种的是语文的地”。
• 样例的使用
• 听一次、看一次、想一次、做一次； • 眼到、口到、手到、心到。
• 样例的来源
• 教材 • 自选 • 自创
评价的方式：评级
评级就是模仿专业人员评职称、定等级 的方式对学生的活动成果进行反馈，如， 把演员分为“初级演员”“中级演 员”“高级演员”等，并由教师或学生 设计制作生动活泼的等级证书，定期 （如每个周或每个月）对活动进行总结， 为学生颁发等级证书，以此激发学生活 动的积极性。
职业的幸福感
• 我常和学生一起研读文本，探究角色， 商讨表演中的各个环节，我甚至参与到 学生的课本剧表演中。参与着，快乐着！
——摘自范老师的教学笔记
参与比置身事外更加重要 承担比回避更加重要 心灵比智慧更加重要
语文综合性学习对课堂教学的影响
• 在学习“慈父与恩师”片段中，我让全班学生分小组 演一演父亲劝贝利不要吸烟的情景。学生活动了起来， 读懂课文之后，把父亲苦口婆心的谆谆教导，贝利的 自惭形秽的心理逼真得演练了出来。活动结束后，再 接下来的“父亲劝贝利不要吸烟，采取的方式为什么 那么奏效”的讨论中，学生思维活跃起来，发言积极， 讨论激烈、到位、深刻。课本剧走进课堂，学生在快 乐中学到了知识，不再需要老师滔滔不绝的讲解，我 也感觉轻松。真爽！
题目 序号 题干内容 《语文课程标准》在听 说读写之外专门设置了 “语文综合性学习”领 域， 我觉得很有必要。 语文综合性学习对提高 学生的语文素质很重要。 教科书中专门设计语文 综合性学习的活动很有 必要。 我感觉到学生对语文综 合性学习活动很感兴趣。 平均 得分 （M） 标准差 （SD） 与学校所 在地的相 关系数 （P）
语文综合性学习： 意义、策略与案例
申宣成 博士 河南省基础教育教学研究室
内容提要
一、综合性学习的意义 二、综合性学习的困境 三、综合性学习的策略 四、综合性学习的案例
一、综合性学习的意义
语文综合性学习是一种立足于语文课程 基础之上，通过学生自主地开展语文实 践活动以促进其语文素养的整体推进和 协调发展的学习方式。
操作攻略：反复实践，螺旋上升
• 波斯纳的成长公式：成长=经验+反思 • 这个公式值得反思和修正！
成长=多次的经验+及时的反思 = +
想想我们是怎样学会游泳和开车的？
举例:如何开展话剧的活动
• 设置三个活动的阶梯：
自编课本剧
编演课外书的内容
把书上现成的剧本演出来
应考攻略：样例引领，评价促动
• 样例的效能：
评价的方式：竞赛
• 竞赛就是根据学生争胜心强的特征，在 组织活动时，有意识地让不同小组承担 同类的任务，并展开对抗和竞赛，学生 在你争我赶的心态中，自然会兴趣盎然、 情绪高涨、乐此不疲。但是，开展竞赛 时必须注意明确规则，以防学生因取胜 心切而运用不正当的手段。
评价的方式：发表
• 发表就是尽可能多地为学生提供各种展 示的平台，让学生可以一展个人的风采。 如利用黑板报、手抄报、电子报、广播 台等多种媒介，发表学生的作品。
信息
图解
常规
语法和标点的错 误超过了5处，错 别字超过了6个
三、案例展示与分析
• 研究的组织：“北溟行计划 ” • 合作研究者：
– 范老师：小学语文高级教师，教龄11年。
• 数据收集分析：
– 观察、访谈；“KMOFAP”项目的方法。
案例的实施过程
小巷深处剧照 2010年4月29日 年 月 日 梦想中心” 在“梦想中心” 表演《 表演《青梅煮酒 论英雄》 论英雄》
——摘自范老师的教学笔记
总 结
• “四大杀手”：
– – – – 没时间：忙得发疯 没胆量：吓得发抖 没心情：考得发憷 没路径：虚得发懵
• 实施全攻略
VS
– – – –
活动统整，主题集中 反复实践，螺旋上升 先易后难，步步为营 样例引领，评价促动
主要参考文献
• 肯·古德曼著，李连珠译．全语言的全，全在哪里 [M]．南京师范大学出版社，2005． • 柯祖林著，黄佳芬译心理工具: 教育的社会文化研究 [M]. 上海: 华东师范大学出版社. 2007. • 郑国民等 著. 中学语文教学研究[M]. 中国广播电视 大学出版社,2004. • 阿特，麦克泰伊 著，“促进教师发展与学生成长的评 价研究项目组”译．课堂教学评分规则：用表现性评 价准则提高学生成绩[M]．北京：中国轻工业出版社， 2005．
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