部编版七年级语文王几何ppt课件
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《王几何》ppt课件(23页)
外貌描写、动作描写，形象地写出了王老师矮胖但动作灵 活的特点。
16
2、那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站 在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说， 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微 笑!
神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。
3、他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的 圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
检查预习
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒 • 嘈杂 • 铭记
• yú • qiào • bǐng • chuò • nì • héng • cáo • míng
检查预习
• 须臾： 形容时间很短。 • 屏息： 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 • 承蒙： 敬辞，表示心怀感激地接受。 • 洗耳恭听 洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲
动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三 角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。
4、王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声 音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美 妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
语言描写，王老师的语言幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面 烘托了王老师的教学艺术之高。
拓展延伸
本文抓住特征，通过外貌突出了人物的特征。例如“一 个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。” 这句话写出了王老师虽然胖但动作很敏捷的特点。
请你选择一个熟悉的人物，用简洁的语言刻画他的外貌， 突出他的特点。（100字左右）
课堂小结
文章通过 外貌描写、 神态描写、 动作描写 语 言描写等 描写方法，刻画了一位 风趣幽默 业务水平高的几何老师形象，同时表达了作 者对王老师的 敬佩、怀念 之情。
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2、那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站 在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说， 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微 笑!
神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。
3、他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的 圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
检查预习
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒 • 嘈杂 • 铭记
• yú • qiào • bǐng • chuò • nì • héng • cáo • míng
检查预习
• 须臾： 形容时间很短。 • 屏息： 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 • 承蒙： 敬辞，表示心怀感激地接受。 • 洗耳恭听 洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲
动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三 角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。
4、王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声 音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美 妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
语言描写，王老师的语言幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面 烘托了王老师的教学艺术之高。
拓展延伸
本文抓住特征，通过外貌突出了人物的特征。例如“一 个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。” 这句话写出了王老师虽然胖但动作很敏捷的特点。
请你选择一个熟悉的人物，用简洁的语言刻画他的外貌， 突出他的特点。（100字左右）
课堂小结
文章通过 外貌描写、 神态描写、 动作描写 语 言描写等 描写方法，刻画了一位 风趣幽默 业务水平高的几何老师形象，同时表达了作 者对王老师的 敬佩、怀念 之情。
初中语文《王几何》(共36张)ppt18
须臾 斜翘 屏息 绰号 叛逆 持之以 恒 嘈杂 铭记
yú qiào bǐng chuò nì héng cáo míng
形容时间很短。 指屏气。形容注意力集中或恐 惧。 敬辞，表示心怀感激地接受。 承蒙： 洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。 洗耳恭听 请人讲话时的客气话。指专心 听。 声音杂乱扰人；喧闹。 嘈杂： 即不断重复，一次又一次。 轮番： 长久坚持下去。 持之以恒： 连乌鸦麻雀的声音都没有。形 鸦雀无声:容非常静。 铭记： 深深地记在心里。 须臾： 屏息：
老师的几何教学内容更与众不 同。
合作探究
6 文中用多个段落来记叙和描写王老 师的哑笑，作者这样写有什么作用?
王老师的哑笑 1是他上课时的 一个教学策略，目的是引起同学们 的兴趣，极大地调动同学们的好奇 与渴望，为下面的教学活动作下充 足的铺垫。 2对该部分的细致描写， 也有助于读者对王老师有一个深刻 地了解，能充分调动读者的阅读兴 趣。
1.课文可以划分几个段落？
2文章讲了几件事？请你概括一下 3 第2自然段为何选用问句？
4“他脸上每一个器官，每一条皱纹， 甚至每一根头发都在微笑”运用了什 么修辞？有什么作用？
5 王写王老 师的哑笑，作者这样写有什么作用?
1.课文可以划分几个段落？
敬佩、感激、赞美
本文描写的是一节充满笑声的数学课， 仔细阅读课文，8说说这节课上令人发笑 的源头有哪些？
（1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。 （3）王老师让同学们到黑板上画圆 和三角形。 （4）同学们在黑板上画圆和三角形， 却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和 丑陋的三角架。
阅读第二部分（3-26） 9段“那生动地站在黑板上的圆和 等边三角形又标准，又好看”运用了 什么修辞？ 拟人。通过“站”表现了黑板上 的图形标准、好看，暗含了赞美之情。 第9段写学生的心理有何作用？ 心理描写通过对比、反问，表达 了对老师的敬佩、赞叹之情。
《王几何》ppt课件
布置作业
1.将下面一句话展开合理的想象，加入肖像、语言、动作、 心理描写。 他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。 2.以“我的同学”为题，写一篇记叙文，要求加入适当的 肖像、语言、动作、心理描写，写出人物的个性特点。
范文展示
中考前一天 窗外点点灯光点缀着无边的黑夜，而我此刻的心情并没有随着 黑夜的降临而宁静，反而激动不已。明天就要中考了，这是一个关键 的时刻；它关系着我的前途和命运，是对我三年学习成果的检验，成 功与否就看这最后一搏了。我一想起这些，心就咚咚地跳起来，就这 么点时间怎么复习呢?我的心真像是十五只吊桶打水——七上八下。老 师嘱咐我们再把要点看一遍。可我怎么也看不下去。 我懒懒地想看一下墙上挂钟，无意间侧过头看见了坐在身边的 奶奶，她正用慈爱和深情的目光看着我。她见我看她，和蔼地笑了笑 说：“东子，明天要考试了，怕不?”“奶奶，我不怕。”这话好像是 有意安慰奶奶的。 “那就好，如今考试比过去考状元还难，真难为你们了。好孩 子，快温书吧。”说着，她转过头去望着窗外，像是自言自语，又像 是专门对我说的一样念叨着：“我这一辈子，一个字不认识，真是苦 啊。不会写信，不会看书，连看电影，找个座位都得求人。”
教 师 表 现
王老师挤进们，快速站到讲台 上。
王老师一言不发，哑笑了两分 钟。 王老师在黑板上反手画了一个 圆和一个等边三角形。 王老师写出自己的大名。 王老师写出并介绍自己的绰号。 王老师请大家上台画圆和等边 三角形。 王老师告诉大家学习的道理。
学 生 反 应
大吃一惊，更安静了。 弯腰，摇头，挤眉，弄眼， 一齐哄堂大笑。 呆 被镇住了，大气也不敢出， 一个个睁大眼睛，屏息静听。 全班男生、女生哄堂大笑。 同学们轮番走上讲台；人人都 笑得满脸泪水，喉咙发肿。 满教室鸦雀无声。
初中语文《王几何》(共29张)ppt5
王老师请大家上台画圆和等边三角 形。
全班男生、女生哄堂大笑。
同学们轮番走上讲台；人人都笑得满 脸泪水，喉咙发肿。
王老师告诉大家学习的道理。
满教室鸦雀无声。
快速阅读课文，回答问题
• 文章共写了老师的几件事，同学们又有什 么反应？
挤进门 长时间哑笑 反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
马及时
教学目标
• 1. 学习本文叙述故事的方式，品味本文的 语言特点。 • 2. 反复阅读课文，梳理文章结构，分析人 物形象。
• 3. 了解王老师高超的教学技艺、幽默风趣 的教学风格。
作者简介
• 马及时(1946-- ),笔 名小非，四川都江 堰人。著有散文诗 集《最后一片树 叶》，诗集《泥土 与爱情》《树杈上 的月亮》《中国孩 子》等。
声音杂乱扰人；喧闹。 嘈 杂： 即不断重复，一次又一次。 轮 番： 持之以恒：长久坚持下去。 鸦雀无声: 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 深深地记在心里。 铭 记：
整体感知
感知课文
• 1、默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表 现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。
教师表现 学生反应
• 老师教育大家时，大家有什么反应？
• “鸦雀无声” • 说明学生深受老师的感染，对老师的话有 所思考。
阅读第三部分（27-29）
• 27段写全班同学，为何要特别表明“42” 个？ • 用数字加以强调，更能表现同学们对老师 的铭记和难以忘记。
•文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？
• 补叙。补充交代王老师的另一身份---父亲的毛根儿朋友。 总结 这篇课文记叙了新学期的第一堂几何 课，刻画了“王几何”老师的爱笑、 思想开放、业务水平高、教学有方的 形象特点，表达了对“王几何”老师 的敬佩和赞美之情。
全班男生、女生哄堂大笑。
同学们轮番走上讲台；人人都笑得满 脸泪水，喉咙发肿。
王老师告诉大家学习的道理。
满教室鸦雀无声。
快速阅读课文，回答问题
• 文章共写了老师的几件事，同学们又有什 么反应？
挤进门 长时间哑笑 反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
马及时
教学目标
• 1. 学习本文叙述故事的方式，品味本文的 语言特点。 • 2. 反复阅读课文，梳理文章结构，分析人 物形象。
• 3. 了解王老师高超的教学技艺、幽默风趣 的教学风格。
作者简介
• 马及时(1946-- ),笔 名小非，四川都江 堰人。著有散文诗 集《最后一片树 叶》，诗集《泥土 与爱情》《树杈上 的月亮》《中国孩 子》等。
声音杂乱扰人；喧闹。 嘈 杂： 即不断重复，一次又一次。 轮 番： 持之以恒：长久坚持下去。 鸦雀无声: 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 深深地记在心里。 铭 记：
整体感知
感知课文
• 1、默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表 现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。
教师表现 学生反应
• 老师教育大家时，大家有什么反应？
• “鸦雀无声” • 说明学生深受老师的感染，对老师的话有 所思考。
阅读第三部分（27-29）
• 27段写全班同学，为何要特别表明“42” 个？ • 用数字加以强调，更能表现同学们对老师 的铭记和难以忘记。
•文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？
• 补叙。补充交代王老师的另一身份---父亲的毛根儿朋友。 总结 这篇课文记叙了新学期的第一堂几何 课，刻画了“王几何”老师的爱笑、 思想开放、业务水平高、教学有方的 形象特点，表达了对“王几何”老师 的敬佩和赞美之情。
9 《王几何》优秀公开课课件PPT
（提示：抓住老师的特点、说出老师的与 众不同）
眨眼间就站在了讲台上 一句话不说，哑笑两分钟
后，反手画圆和三角形 自绰号
让学生画圆和三角形
感知品味
1.这个与众不同的老师的拿手绝活是什 么？用意何在？
2.面对这位特别的老师，学生的反应如 何? 画出来读一读。
3.这是一篇写老师的文章，为什么要详 细地写学生的反应呢？
同学们的反应
1.大吃一惊，更安静了 2.弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑 3.惊讶 4.被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听 5.全班男生、女生哄堂大笑 6.同学们轮番走上讲台； 7.人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿 8.满教室鸦雀无声
1.一句话总结：这是一堂__________的 几何课。
2.课文中对这节课的评价是什么？
3.王老师做了哪些事情让同学们觉得
痛快
读了《王几何》，我们不由得想起我们的 老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的 是哪位老师？请写下他的特点或他最常说的一 句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象 的一幕。
王几何
—马及时
1.朗读课文，积累生字词，概括文章基本内容。 2.把握人物形象特点；勾画外貌、动作、语言、 神态描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3.品味文章描绘的师生的美好情感，培养热爱老 师的思想感情。
王老师
长相
出场
行为 自我介绍 教学内容
具体描述
方头大耳、矮胖结实 夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角板挤进门，
眨眼间就站在了讲台上 一句话不说，哑笑两分钟
后，反手画圆和三角形 自绰号
让学生画圆和三角形
感知品味
1.这个与众不同的老师的拿手绝活是什 么？用意何在？
2.面对这位特别的老师，学生的反应如 何? 画出来读一读。
3.这是一篇写老师的文章，为什么要详 细地写学生的反应呢？
同学们的反应
1.大吃一惊，更安静了 2.弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑 3.惊讶 4.被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听 5.全班男生、女生哄堂大笑 6.同学们轮番走上讲台； 7.人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿 8.满教室鸦雀无声
1.一句话总结：这是一堂__________的 几何课。
2.课文中对这节课的评价是什么？
3.王老师做了哪些事情让同学们觉得
痛快
读了《王几何》，我们不由得想起我们的 老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的 是哪位老师？请写下他的特点或他最常说的一 句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象 的一幕。
王几何
—马及时
1.朗读课文，积累生字词，概括文章基本内容。 2.把握人物形象特点；勾画外貌、动作、语言、 神态描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3.品味文章描绘的师生的美好情感，培养热爱老 师的思想感情。
王老师
长相
出场
行为 自我介绍 教学内容
具体描述
方头大耳、矮胖结实 夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角板挤进门，
《王几何》ppt课件(15页)
主题归纳
本文通过写王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一 位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的 老师形象，表达了作者对老师的尊敬、热爱、赞美之 情。• 互帮提示：（5分钟）
组长合理分工，相互交流自学提示中的问题。将答案的 关键词写在白板上。每组的4号负责板书，3号回答问题。
学习结合上下文理解文中某一细节，并从内容和结 构上理解其作用。
• 二 王老师请同学们在黑板上画圆和三角形的这段描写， 在内容和结构上有什么表达作用？ • 内容上（为什么让学生到黑板上画图形）
• 自学提示（5分钟） • 1.默读课文，正确认读本课生字词，理解四字词 的意思，并思考课文主要讲了什么？ • 知者加速：思考课后思考题2
生字词
聋[lóng] 琳[lí n] 惊讶[jīng yà] 翘[qiào] [qiáo]（～首；～楚） 须臾[xū yú] 屏息[bǐng xī] 徒手[tú shǒu] 承蒙[chéng méng]
课文精读
第二段“几何老师会是怎样的一个人呢？”在文 中有何作用？ 过渡段，承上启下； 设置悬念，吸引读者
第五段“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至 每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么 作用？ 夸张 排比。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。
第八段“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒 手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个 等边三角形。” “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大 的圆，紧接着，又画了一个三角形。” 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？ “反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“ 等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图 技术高超。
• 一 自学提示：（4分钟） • 课文从外貌 动作 语言 神态等不同的方面刻画了一位老 师的形象，请在文中勾画出相关描写并进行分析。 • 注意：分析相关描写的角度有修辞手法，以及外貌 动作 语言 神态表现出王老师哪方面的特点等。 • 二 知者加速 • 王老师是怎样的人呢？ • 互帮提示（5分钟） • 起身相互交流，请每组的一号同学准备发言。
初中语文《王几何》(共20张)ppt17
•长时间哑笑
•哄堂大笑
•反手作图 •介绍自己 •交代绰号
•请同学们徒手作图 •教育大家
•震惊发呆 •屏息静听 •哄堂大笑 •笑的满脸泪水
•鸦雀无声
•敬佩、感激、赞美
小
结
• 1.结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？ • 明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，
平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜 爱的好老师。
辞海拾贝（示例）
我认为 “须臾，一个方头大耳 、矮胖结实的中年人夹着一本厚书 和一个大圆规、一个大三角板挤进 门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这 个句子好，因为它运用了外貌描写、 动作描写，用“挤”与“眨眼功夫” 生动形象地写出了老师虽然胖但动 作十分敏捷的特点。
描写口诀
人物描写方法多，说谈演唱有语言； 音容笑貌贵传神，外貌形象现眼前； 举手投足描个性，心理刻画善体验； 场面描述要真切，形声色味周而全； 细节描摹讲重点，微细之处精神现； 多看多练找空闲，功到自成心儿甜。
再读课文，咀嚼精华
• 1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和 一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了 讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中 的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？ • 明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了 老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十 分敏捷的特点。 • 2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上 的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微 笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？ • 明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后
让人忍俊不禁。
• 3.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉， 弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表 现，对刻画王老师有什么作用？ • 明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王
七年级语文《王几何》ppt课件
认一认
聋 lónɡ
琳 lín
须臾 yú
徒 tú 手
惊 jīnɡ 讶 yà 承chénɡ蒙 ménɡ
优雅 yǎ
幽 yōu 默
呆 dāi 板
离谱 pǔ
叛 pàn 逆 nì
嘈 cáo 杂
轮番 fān
丑陋 lòu 喉 hóu 咙 lónɡ
舒畅 chànɡ
铭 mínɡ 记
洗耳恭 ɡōnɡ 听
•
qiáo 翘首以往
• 初读课文，了解王老师
归纳本文讲了一件什么事？（人物+ 事件）
本文主要写了王几何老师给 “我们”上第一节几何课的情 形。
初读课文，认识王老师
•痛快
• 再读课文，了解王老师
小组内讨论：王老师是一个怎样的人？
从哪里看出来的？
（提示：在文中勾画出句子，从人物描写 的角度分析。）
• 再读课文，了解王老师
通过对学生的神态的描写，突出了王几 何讲绰号来历的幽默风趣。
侧面烘托
归纳人物形象
• 王老师是一位业务水平极高，幽默 风趣，平易近人，搞笑和严肃集于 一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
正面描写：肖像描写 动作描写 语言描 写 神态描写
侧பைடு நூலகம்烘托
正面描写 如何写活笔下的人物
肖像描写 （外貌描写） 语言描写 动作描写 神态描写
示例： “那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面 佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、 鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个 器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微
笑!”通过对王老师的外貌描写和神态描写来 表现他的和蔼可亲。
• 文章写的是王老师，为什么又多处写 了“我们”的反应？
示例：“真是太幽默了，全班男生、女 生哄堂大笑。”
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拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？ 既表现王老师的幽默，又表明老师非常 熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师 生距离，又调动了学生的学习积极性。
课文赏析
本文描写的是一节充满笑声的几何课，请问令人发笑的源头有哪些？ ⑴王老师哑笑 ⑵王老师公布自己的绰号 ⑶让同学们到黑板上画圆和三角形，结果同学们却画成了鸡蛋、鸭蛋、
苹果、梨和丑陋的三角架。
王老师在课堂上展示什么绝活？
⑴反手画圆和三角架。
课文赏析
5.从课文看，王几何是一个怎样的老师？
①风趣幽默； ②热爱自己的教师职业，热爱学生； ③与学生关系融洽并受学生爱戴； ④熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充
1、本文主要写了王玉琳老师给“我们”上第一节几何课的情形。
2.请用一个词概括王老师第一节几何课给同学们的感觉。
课文赏析
• 品读课文，了解王老师
小组内讨论：做“痛快”事，讲“痛快”理的王老师是一个怎 样的人呢？
风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融 洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得 教育艺术，充满教育智慧的好老师。
认字识词
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒 • 嘈杂 • 铭记
• yú • qiào • bǐng • chuò • nì • héng • cáo • míng
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第三部分
课文赏析
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
课文赏析
默读课文，思考并回答以下两个问题。 1.请用一句话概括文章的主要内容.
认字识词
• 须臾： • 屏息： • 承蒙： • 洗耳恭听
• 嘈杂： • 轮番： • 持之以恒： • 鸦雀无声: • 铭记：
形容时间很短。 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 敬辞，表示心怀感激地接受。 洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的 客气话。指专心听。
声音杂乱扰人；喧闹。 即不断重复，一次又一次。 长久坚持下去。 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 深深地记在心里。
满教育智慧的好老师。
课文赏析
1、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根 头发都在 微笑”运用了什么修辞？有什么作用？
夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。 2、① “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画 了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”
“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可 见王老师绘图技术高超。 3、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准， 又好看”运用了什么修辞？
尽管没上过一天“王几何”的课，但马及时身边有太多人讲过“王几何”的传奇故事。
2005年，马及时用两小时写就了这篇文章，而让他想不到的是这篇文章上了语文教材。
马及时出生于教师世家，“王几何”是他父母的同事兼好朋友，他对这位长辈很
作
熟悉。在那个年代的都江堰，“王几何”是当地的名师，上过他课的人都说“王几何
• 研读课文，感受王老师
课文赏析
文中除了直接描写王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何 作用？
通过侧面描写来烘托人物形象，使人物形象更鲜明，更 生动.
为了防止他人盗取本文档，我加入了这个页面，不影响您使用，用时把此 页删除即可。盗取的文档会失去动画效果，并且大段文字被切割成了很多 小文本框，在修改时比较麻烦；盗取的PPT的背景图层有时也被合并，PPT 中无背景的PNG图片都会和下一图层合并，要想使用其中的图片素材，需 要你自己去除背景，这个就很麻烦了。
者 简
把枯燥的几何课上活了。”很多人甚至不知道王老师的真名，只知道他叫王几何。 马及时回忆称，年幼时曾经过“王几何”上课的教室，听到里面传来阵阵笑声。
“上几何课，也能如此欢乐？”那是马及时第一次感受到这位长辈的与众不同。
介
在马及时成长的岁月里，也总是绕不开王几何这个名字。“父辈教师聚会要谈到他，
王几何的学生聚会也会谈论他。”马及时说，尽管他没听过“王几何”的课，但有关
王几何在黑板上反手画圆、叫学生们上台画圆被画成苹果、梨等四不像的传说早已烙
在他的脑海。几年前，四川少儿出版社约他写一本有关童年故事的书，他就将王几何
选为了故事原型。因为太了解，马及时写这篇文章只花了两个小时。
第二部分
认字识词
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
王几何 - 马 及 时
七年级二班课件模板
教师：XXX
日期：2019.08.28
主目录
01 课前导读
03 课文赏析
02 认字识词
04 课文小结
第一部分
课前导读
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
课前导读
作者简介
马及时（1946——），笔名小非，四川省都 江堰市人，任职四川省都江堰市《都江堰快 报》。民一届政协常委。马及时的作品《王 几何》2013年秋季被编入人民教育出版社七 年级上册语文教材第九课。该作品文笔诙谐 幽默被学生广为传诵。代表作《割肉》《童 年旧事》等。
课前导读
王几何”真名王玉琳，是作者马及时父亲的毛根儿朋友。他的课形象生动、风趣幽默，
课文赏析
本文描写的是一节充满笑声的几何课，请问令人发笑的源头有哪些？ ⑴王老师哑笑 ⑵王老师公布自己的绰号 ⑶让同学们到黑板上画圆和三角形，结果同学们却画成了鸡蛋、鸭蛋、
苹果、梨和丑陋的三角架。
王老师在课堂上展示什么绝活？
⑴反手画圆和三角架。
课文赏析
5.从课文看，王几何是一个怎样的老师？
①风趣幽默； ②热爱自己的教师职业，热爱学生； ③与学生关系融洽并受学生爱戴； ④熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充
1、本文主要写了王玉琳老师给“我们”上第一节几何课的情形。
2.请用一个词概括王老师第一节几何课给同学们的感觉。
课文赏析
• 品读课文，了解王老师
小组内讨论：做“痛快”事，讲“痛快”理的王老师是一个怎 样的人呢？
风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融 洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得 教育艺术，充满教育智慧的好老师。
认字识词
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒 • 嘈杂 • 铭记
• yú • qiào • bǐng • chuò • nì • héng • cáo • míng
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第三部分
课文赏析
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
课文赏析
默读课文，思考并回答以下两个问题。 1.请用一句话概括文章的主要内容.
认字识词
• 须臾： • 屏息： • 承蒙： • 洗耳恭听
• 嘈杂： • 轮番： • 持之以恒： • 鸦雀无声: • 铭记：
形容时间很短。 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 敬辞，表示心怀感激地接受。 洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的 客气话。指专心听。
声音杂乱扰人；喧闹。 即不断重复，一次又一次。 长久坚持下去。 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 深深地记在心里。
满教育智慧的好老师。
课文赏析
1、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根 头发都在 微笑”运用了什么修辞？有什么作用？
夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。 2、① “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画 了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”
“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可 见王老师绘图技术高超。 3、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准， 又好看”运用了什么修辞？
尽管没上过一天“王几何”的课，但马及时身边有太多人讲过“王几何”的传奇故事。
2005年，马及时用两小时写就了这篇文章，而让他想不到的是这篇文章上了语文教材。
马及时出生于教师世家，“王几何”是他父母的同事兼好朋友，他对这位长辈很
作
熟悉。在那个年代的都江堰，“王几何”是当地的名师，上过他课的人都说“王几何
• 研读课文，感受王老师
课文赏析
文中除了直接描写王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何 作用？
通过侧面描写来烘托人物形象，使人物形象更鲜明，更 生动.
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者 简
把枯燥的几何课上活了。”很多人甚至不知道王老师的真名，只知道他叫王几何。 马及时回忆称，年幼时曾经过“王几何”上课的教室，听到里面传来阵阵笑声。
“上几何课，也能如此欢乐？”那是马及时第一次感受到这位长辈的与众不同。
介
在马及时成长的岁月里，也总是绕不开王几何这个名字。“父辈教师聚会要谈到他，
王几何的学生聚会也会谈论他。”马及时说，尽管他没听过“王几何”的课，但有关
王几何在黑板上反手画圆、叫学生们上台画圆被画成苹果、梨等四不像的传说早已烙
在他的脑海。几年前，四川少儿出版社约他写一本有关童年故事的书，他就将王几何
选为了故事原型。因为太了解，马及时写这篇文章只花了两个小时。
第二部分
认字识词
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王几何 - 马 及 时
七年级二班课件模板
教师：XXX
日期：2019.08.28
主目录
01 课前导读
03 课文赏析
02 认字识词
04 课文小结
第一部分
课前导读
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课前导读
作者简介
马及时（1946——），笔名小非，四川省都 江堰市人，任职四川省都江堰市《都江堰快 报》。民一届政协常委。马及时的作品《王 几何》2013年秋季被编入人民教育出版社七 年级上册语文教材第九课。该作品文笔诙谐 幽默被学生广为传诵。代表作《割肉》《童 年旧事》等。
课前导读
王几何”真名王玉琳，是作者马及时父亲的毛根儿朋友。他的课形象生动、风趣幽默，