创设情境教学,打造小学数学高效课堂
运用情境教学,打造高效小学数学课堂
运用情境教学,打造高效小学数学课堂【摘要】运用情境教学是提高小学数学课堂效率的有效方法。
文章从情境教学在小学数学课堂的重要性入手，探讨了如何通过情境教学提高数学课堂效率。
具体方法包括设置有趣的情境、引导学生探究和合作学习。
实践案例展示了情境教学在小学数学课堂中的应用，评估效果则需要通过定期考核和学生表现等方式。
结论指出，运用情境教学能够激发学生学习兴趣，提高数学课堂效率，是打造高效小学数学课堂的重要手段。
通过运用情境教学，可以让学生更好地理解和应用数学知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
【关键词】情境教学, 小学数学课堂, 高效, 效率, 方法, 实践案例, 评估效果, 结论1. 引言1.1 引言数学是小学生学习的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要意义。
传统的数学教学往往以抽象的概念和公式为主，学生在学习过程中缺乏实际应用的情境，导致学习兴趣不高，学习效果不佳的情况普遍存在。
如何利用情境教学的方法，打造一个高效的小学数学课堂，是当前教育研究的一个重要课题。
情境教学是一种以真实的情境为背景，让学生在实际情境中学习知识和技能的教学方法。
通过情境教学，学生可以更好地理解抽象的数学概念和方法，提高学习的兴趣和参与度。
在小学数学课堂中运用情境教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的解决问题能力和团队合作意识。
在本文中，将探讨如何运用情境教学提高数学课堂效率，以及如何打造一个高效的小学数学课堂。
2. 正文2.1 情境教学在小学数学课堂的重要性情境教学在小学数学课堂中起着至关重要的作用。
通过情境教学，学生可以在真实的情境中进行学习和探究，从而更好地理解数学知识和概念。
情境教学能够激发学生的兴趣和参与度，让他们在实际问题中运用所学的知识，提高解决问题的能力和思维能力。
情境教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在解决问题的过程中，学生需要相互合作、讨论和交流，从而提高他们的沟通能力和合作能力。
小学数学高效课堂教学模式
小学数学高效课堂教学模式小学是数学学习的起点，对学生的数学学习能力的培养具有重要作用。
高效的小学数学教学模式应该注重学生的主动参与、实践活动和启发式教学方法等方面的培养，以下是一种高效的小学数学教学模式：一、情境教学情境教学是一种将数学知识融入到实际生活中的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和认知能力。
教师可以选择一些有趣的情境，如购物、旅行等，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。
这种情境教学方式可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、启发式教学启发式教学是指在解决问题的过程中不直接给出答案，而是通过提出问题、给出提示等方式引导学生自主思考和发现解决问题的方法。
启发式教学模式可以培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。
教师可以通过提问、示范等方式引导学生思考，帮助他们找到解决问题的启发点，使他们在自主探索中取得学习的成果。
三、合作学习合作学习是指学生之间通过相互合作、交流合作解决问题的模式。
在数学教学中，教师可以将学生分为小组，让小组成员互相合作、探讨问题的解决方法。
这种合作学习的方式可以提高学生的团队协作能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的交流表达能力。
四、游戏化教学游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中，通过游戏的方式来帮助学生学习。
在小学数学教学中，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
五、评价与反思评价与反思是教学模式中一个重要的环节。
教师可以通过形成性评价的方式，及时对学生的学习情况进行评估，并根据评估结果来调整教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识。
同时，教师还应鼓励学生在学习的过程中进行反思，总结经验和教训，以便更好地改进学习方法。
以上是一种高效的小学数学教学模式，通过情境教学、启发式教学、合作学习、游戏化教学和评价与反思等多个环节的有机结合，可以提高学生的学习主动性和学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
创设有效情境提高小学数学的教学效率
创设有效情境提高小学数学的教学效率在小学数学的教学中，创设有效的情境能够提高教学效率，激发学生的学习兴趣和动机。
下面将从课堂教学活动的设计、教师角色和学生活动等方面说明如何创设有效情境提高小学数学的教学效率。
在课堂教学活动的设计上，可以通过创设真实的情境，让学生能够将数学知识应用到实际问题中。
在教学一元一次方程时，可以设计一个购物活动，让学生模拟购物场景，并通过解方程的方式计算出购物的总价格。
这样的情境设计可以使学生将数学知识与日常生活相结合，增强学习的实践性和可操作性。
在教学中，教师的角色也很重要。
教师应该扮演引导者和促进者的角色，积极引导学生思考和交流。
在教学几何图形的识别和分类时，教师可以出示一些实际物体的图片，让学生通过观察和比较，自主归纳出各种几何图形的特点和分类方法。
通过这样的活动，学生可以主动参与讨论和思考，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
学生活动也是创设有效情境的重要组成部分。
学生应该积极参与课堂活动，通过合作学习和小组讨论的方式进行学习。
在教学空间与方向感时，可以让学生分组进行户外探索活动，观察周围的环境，寻找各种几何图形和方向线索。
学生通过实地观察和合作讨论，不仅能够加深对知识的理解，还可以培养学生的观察和合作能力。
在教学中，也可以通过多媒体技术等现代教学手段来创设有效情境。
在教学小数的加减法时，可以使用教学软件或多媒体课件，通过动画和游戏等形式展示实际问题，让学生通过操作计算器或电脑，自主解决问题。
这样的情境设计不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的计算能力和动手能力。
通过创设有效情境，可以提高小学数学的教学效率。
在教学活动的设计中，将数学知识与实际问题结合，让学生能够将所学知识应用到实际生活中；在教师角色的扮演中，积极引导学生思考和交流，促进学生的自主学习；在学生活动的组织中，通过合作学习和小组讨论的方式，培养学生的观察和合作能力；也可以运用现代教学手段创设情境，增强学生的学习兴趣和动机。
情境教学构建小学数学高效课堂
情境教学构建小学数学高效课堂
在小学数学教学中，情境教学是一种有效的教学模式。
它通过真实的情境来引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力和创新思维，使学习更加有趣和高效。
下面将介绍如何构建一个小学数学高效课堂，以情境教学为主。
要制定合理的教学目标。
教师要根据课程标准和学生的实际水平，明确本节课要达到的目标。
将目标与学生关注的实际情境联系起来，使学生能够主动参与学习，提高学习的积极性。
要选择合适的情境。
情境教学强调学习的真实性和实用性。
教师可以通过将数学知识与学生熟悉的生活环境结合，设计具有挑战性的情境。
在学习整数加减法时，可以选择一个和学生亲近的情境，如购物或旅游，让学生在情境中进行操作和计算。
这样能够使学生更好地理解数学知识的应用。
接下来，要引导学生发现问题。
教师可以提出一些引导性的问题，让学生主动思考和提问。
在情境中购物时，教师可以问学生：“如果你买了一件衣服，然后又退了一件，这两个操作之间是什么关系？”通过这样的问题，引导学生发现整数加法和减法之间的联系。
然后，要组织合作学习活动。
情境教学强调学生之间的互动合作。
教师可以将学生分成小组，让他们一起探索和解决问题。
小组讨论和合作的方式可以培养学生的合作意识和团队精神，提高解决问题的能力。
要进行及时的反馈和评价。
教师可以通过观察学生的表现和听取学生的解答来进行评价。
教师还可以针对学生的错误或困惑给予及时的指导和反馈。
这样可以帮助学生纠正错误，理解和掌握数学知识。
情境教学构建小学数学高效课堂
情境教学构建小学数学高效课堂情境教学是一种通过情境创设，让学生在实际生活中探究、发现和学习知识的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学可以帮助学生理解抽象的数学概念，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高教学效果。
构建小学数学的高效课堂，情境教学是一个重要的教学策略。
一、情境教学在小学数学教学中的意义1、帮助学生理解抽象的概念。
小学数学中有很多抽象的概念，如分数、小数等，这些概念对于学生来说很难理解。
通过情境教学，可以将这些抽象的概念融入到实际生活中，让学生在实际情境中感受和理解这些概念，从而更容易掌握。
2、激发学生的学习兴趣。
通过情境教学，可以创设各种真实情境，引发学生的学习兴趣。
学生在实际情境中学习数学知识，会觉得更加有趣和有意义，从而更加投入学习。
二、构建小学数学高效课堂的策略1、创设丰富多彩的情境。
在小学数学教学中，教师可以利用各种生活中的情境，如购物、游戏、运动等，让学生在这些情境中学习数学知识。
通过这些情境，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
2、提供具体的实物。
在教学中，教师可以准备一些具体的实物，如水果、玩具等，让学生通过观察和操作这些实物来学习数学知识。
这样可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的实物联系起来，更加深入地理解数学知识。
3、引导学生发现问题。
在情境教学中，教师可以引导学生在实际情境中发现问题，激发他们的好奇心和探究欲望。
学生在发现问题的过程中，会自主地探索和思考，从而更好地掌握数学知识。
4、注重团队合作。
在情境教学中，教师可以组织学生进行团队合作，让他们共同解决实际情境中的数学问题。
通过团队合作，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
1、以情境为引导，引发兴趣。
在教学中，教师可以通过创设生活化的情境，如购物、做饭、游戏等，引发学生的兴趣。
在学习加法时，可以以购物为情境，引导学生利用各种生活场景进行加法运算，让学生在实际情境中感受加法的意义和应用。
情境教学构建小学数学高效课堂
情境教学构建小学数学高效课堂随着国家教育改革的深入推进，现代教育已经形成了一种针对学生学习心理、兴趣、认知发展的情境教学模式。
在小学数学教学中，情境教学可以使学生在真实的、具体的情境下学习数学知识，从而达到高效、生动、富有趣味性的目的。
情境教学是指以真实的生活、工作和学习场景为背景，通过教学资源和教学环境的创设来引导学生进行学习。
一、情境教学有助于提高小学生的学习兴趣情境教学创设了一个真实的学习环境，让学生感受到学习的实用性和有趣性，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。
在情境教学中，学生可以从日常生活、文化、历史、自然等多个方面发现学习的机会和趣味，课堂的氛围也更加轻松和愉快。
比如，在教授小学数学中的时间概念时，可以组织学生进行时钟实验，让学生通过观察、测量时钟刻度并自己动手拨动时钟，从而感受时间的变化和时钟指针的运动规律，进一步理解时间的概念。
情境教学强调的是学生的自主学习和探究精神，促使学生在学习过程中不断发现问题、提出问题、解决问题。
在情境教学中，学生可以自己设计实验、收集数据、进行分析和评估等，在实践中逐步形成自己的学习策略和解决问题的能力。
比如，在小学数学的几何学习中，可以设计出各种谜题和挑战，在情境化的设置下激发学生的探究欲望和挑战精神，积极主动地探究和解决问题、丰富自己的几何知识。
三、情境教学有助于加强学生的团队合作意识情境教学强调班级的合作，尤其是协作和交流等团队合作意识的培养。
团队合作可以促使学生更好地利用自己的长处，同时又学会尊重他人、宽容他人，从而更好地融入集体、发挥个人潜力。
在情境教学中，可以将学生划分为几个小组，安排小组竞赛、集体探究等活动，通过小组间交流、合作、协商等方式展现团队力量，进一步强化学生的团队合作意识，此举将为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学的学习需要考虑学生心理发展、个性化学习差异等诸多方面。
融合情境教学的元素，可以使小学数学课堂变得更加生动、有趣，增强学生的探究能力和合作意识，促进学生长期性知识的积累和巩固，对小学数学教学具有重要的借鉴意义。
创设有效情境提高小学数学的教学效率
创设有效情境提高小学数学的教学效率小学数学教学是培养学生基本数学素养的重要阶段，为了提高教学效率，我们需要创设有效的情境。
下面将从以下几个方面探讨如何创设有效情境提高小学数学的教学效率。
在教学内容的选择上，教师应根据学生的认知能力和兴趣爱好，选择具有现实意义和生活情境的数学问题进行教学。
在教学加减法时，可以通过购物、游戏等情境来引入问题，并结合学生实际进行讨论。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教学过程中，教师可以通过创设情境来激发学生的思维。
在教学面积时，可以创设一个设计房间的情境，让学生计算房间的面积，通过实际操作加深学生对面积的理解。
在教学几何时，可以创设一个修建花园的情境，让学生运用几何知识规划花园的形状和大小。
通过创设情境，学生能够将数学知识运用到实际生活中，提高数学的应用能力。
教师可以运用游戏的形式创设情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学乘法时，可以设计一个乘法竞赛的游戏，让学生结成小组进行比赛，通过互动的方式来提高学生的乘法技巧。
在教学分数时，可以设计一个比赛谁最先完成分数的加减计算，激发学生的竞争意识。
通过游戏的形式创设情境，能够让学生在轻松愉快的氛围下学习数学，提高学习效果。
在教学评价上，教师可以采用项目化评价方式，创设情境，让学生进行实践操作和应用。
在教学平均数时，可以设计一个调查问卷的项目，让学生到周围的环境中进行调查，并计算平均数，通过实际操作来评价学生的学习成果。
在教学数据统计时，可以设计一个小型市场的项目，让学生自己设计商品、定价、销售，然后进行数据统计和分析。
通过项目化评价，能够让学生将所学的知识应用到实际项目中，提高学习效果。
在创设有效情境提高小学数学的教学效率中，教师起着关键的作用。
通过合理选择教学内容，运用具有现实意义和生活情境的数学问题进行教学，创设情境激发学生思维，运用游戏的形式提高学生兴趣和参与度，采用项目化评价方式进行实践操作和应用，能够有效提高小学数学的教学效率。
创设教学情境,构建高效课堂
Hale Waihona Puke 已 知 ：ｌＸ 是 方 程 Ｘ－＋ Ｘ 、２ ２ ２＝０的 两 个 实 数 根 ，求 ：ｌ ２的 Ｘ Ｘ２ ２ ＋Ｘ
值 。一 个 学 生 的解 答 过 程 如 下 ： 解 ： 根 与 系数 的关 系 可 得 ｘ － ２ 由 Ｉ Ｘ ＝２ ，１ ２ ２ Ｉ ｘｘ ＝ ，
所 以 ｘ２ ２ （ １ ｘ ） ２Ｘ ｘ ４４＝０ ｌ Ｘ ＋ ２２ ｌ － ＋ｘ －
境 的创 设 可 以 是 一 个 生 活 常 识 ， 讲 《 对 称 》 ， 师 可 以 创 设 这 如 轴 时 教 样 一 个 情 景 ： 蝶 王 国 中 ． 草 青 青 ， 蝶 翩 翩 起 舞 … … 如 果 要 剪 蝴 碧 蝴 这 样 一 个 美 丽 的 蝴 蝶 你 准 备 怎样 剪 ？ ～ 情 景 的 创设 、 这 问题 的设 置 使 学 生 从 喜 欢 看 的 美 丽 蝴 蝶 画 面 的情 境 出发 ，纷 纷 自觉 投 入 到 学
呢？
中 一个 学 生 提 出 ：老 师 ， 球 是 球 体 ， 适 用 平 面 直 角 系 吗 ？ 邱 老 “ 地 能 ”
师 说 ： 这个 问题 提得 好 ， 个 同学 可 以 帮助 老 师 回答 一 下 ？ ” “ 那 同学 们 一 阵 窃 窃 私语 ， 人 应 答 。 邱 老 师 马上 抛 出一 个 问题 ： 同 学 们 ， 无 “ 我 们 今 天 学 的课 题是 什 么 ， 家 一 起 读 一 下 。 “ 师 ， 懂 了 ， 球 大 ”老 我 地 是 球体 ． 我 们 现 在 学 习 的是 平 面 直 角 坐标 系 ， 以不 适 用 平 面 直 而 所 角 系 。” 很 好 ！如 何解 决球 体 问题 ， “ 以后 等 你 们 进 如 高 等 院校 之 后 就 能解 决 了 。 ” 巧 妙 的 问 答 ， 老 师 把 学 生 的疑 问交 给 了其 他 学 多 邱 生 ， 题 既 得 以顺 利 解 决 ， 能 激 发 学 生 的 学 习 欲 望 ， 促 使 学 生 问 又 并 形 成 积 极探 求 的 心理 取 向 ．将 自己 对 数 学 学 习的 探 究 内化 为 一 种 需 要 、 种乐趣 、 一 一种 动力 １
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
135
FAXIAN JIAOYU 2018/03课堂实践 Ke Tang Shi Jian ………………………………………
————————————————————————————
摘要：当前小学数学课堂气氛普遍比较沉闷，学生的主观能动性较差，师生之间缺乏沟通和互动。
创设良好的教学情境有助于提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，会主动参与到教学活动当中去，同时还可增进学生间的互动性及探究意识。
文章中针对小学数学教学情境的创设方法进行了分析，探讨出了几个适合小学数学教学课堂创设的具体有效手段，为今后的教学奠定基础。
关键词：小学数学情境教学；教学方法
————————————————————————————
情境教学相对传统的静态教学模式来讲是一种新型的动态教学模式。
教师通过创设一定的教学环境引导学生融入到课堂学习氛围当中，以此提高学生对学习数学的兴趣以及师生间友好的情感交流，很大程度上提高了学生的学习效率。
实践证明情境教学中将情与境科学地有效整合，可以让小学生在特定的教学场景中产生浓厚的学习兴趣和极大的求知欲。
一、情境创设的意义
情境创设是指教师为了更好地达到教学目的，根据教学内容和学生的心理特点创设某个具体场景，或者是一种情境氛围。
恰当的教学情境能够将学生快速引入到知识学习和探究中，并使学生在具体的情境中获得知识，感受到学习的乐趣。
在传统教学中都是以教师为主体，一堂课下来只有教师在滔滔不绝，学生都是在被动地接受知识，并且对知识的理解也仅限于字面。
而创设教学情境可以促进知识的迁移，将抽象的内容变得更加生动形象；还可以将知识融入生活、工作中进行实践学习，让学生切身体会到知识是如何运用的，以此激发学生们对知识的探究欲望，这样可以调动他们对学习的积极主动性。
二、数学教学中情境创设的方法1.结合课本特点，挖掘生活问题
小学数学教材的编写是根据新课标实验教材的特点将生活实际与数学常识很好地结合在一起，所以在教学中有效地创设生活化教学情境是进行课堂教学的重点。
例如一年级数学教学中“图形”这一课时中，教学目的是让学生认识和了解简单几何图形的结构和特点，这也是学生学习的重点和难点。
将实际生活中的一些图形引入到课堂教学当中，设置一定的生活问题，以此激发学生的学习兴趣。
教师可以利用一些教具进行展示，并提出问题：比如文具盒，教师可以向学生提出问题：“文具盒是什么形状的呢？”通过学生的回答“文具盒是长方体”，再逐渐进行长方体结构的讲解，通过这样的形式让学生认识到长方体图形在我们实际生活中的应用。
2.运用实用性游戏情境的创设以往的数学教学当中，教师都是设计很多的练习题来强化学生的知识运用。
这种题海战术的方式在很大程度上都可以有效地巩固学生所学的知识，而对于大部分学生来说，这种被动的学习方式还是能够接受的，但是这种模式往往对发挥学生积极主动性产生一定的阻碍，不能很好地帮助学生养成学习知识的能力。
除此之外，这种学习方式遵循的只是以往的规律，这就使实际教学过程中无法激发学生的创新精神。
同时学生的成绩提高缓慢，所
创设情境教学，打造小学数学高效课堂
■ 李雪川
以这种落后的学习方式时间久了会影响学生的积极性。
因此，教
师要突破这种传统的教育思想，给予学生更多的时间和空间让他们自由发展自己的思维，并且以小学数学教学内容为依据，创设实用性的游戏来进一步开发学生的智力，同时还要在此基础上让学生运用自身原有的知识经验、生活经验去理解一些抽象的数学概念，使其融会贯通，或者引导学生使用合理正确的方法去学习，达到促进学生学习的目的。
运用这些方法的最终目的在于吸引学生积极去学习，提高学生学习的兴趣，同时，这也能够促进老师顺利进行数学教学。
3.创设活动情境
小学数学课堂教学中，教师可以创设丰富的活动情境来调动学生数学学习的积极性和主动性。
教师可以根据课程需要以及学生兴趣来设计并开展一些竞赛活动，激发学生的主动参与性，促进认知发展。
例如，小学数学四年级《三位数乘两位数》教学中，教师组织了竞赛活动来帮助学生积极地练习三位数乘两位数，我们可以以小组为单位，教师出20道题进行抢答，答对加1分，答错扣1分，最后累计得分，哪个小组得分高则获胜。
在这样的活动情境中，课堂气氛活跃，学生思维活跃，课堂参与度大大提升，同时，经过竞赛活动，大大地提升了小组凝聚力。
4.创设情境利于学生的探索性发展
教师在创设教学情境时要重点强调学生的动手能力，加强学生的探索欲望，这样才能充分体现初中学生的主体地位，同时也能够顺应新课改中对提高学生的动手实践能力以及自我探索能力的要求，这些都是为了能够更加有效地教学和吸收知识。
很多小孩子都渴望自己能够发明或发现一些比较有趣奇特的事物，但是由于年龄的阻碍，再多的好奇欲望也会受到影响，毕竟年龄的因素约束了他们对知识的吸收能力，学生自发探索能力有限，这时候就体现出了教师指导地位的重要性。
三、结束语
作为小学数学教师，首先要深入理解教材中的基础知识点，然后根据生活创设合理的教学情境，使学生充分掌握课本知识内容。
需要注意的是，教师所创设的情境要具备恰当的条件，并设置符合情境的问题，避免单一、乏味的情境出现，要让数学知识变得生动，更容易让学生理解和接受，体会到学习带来的乐趣。
因此，当前小学数学要将教学内容进行丰富的多远化发展，充分开发学生的数学思维，才能实现小学数学教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]彭桂琴.小学数学教学情景创设探究[J].成功:教育,2013(01):32-33.
[2]张晓霞.小学生数学情境教学之我行[J].教育与教学研究,2013.(02).
[3]陆敏.浅析小学数学教学情景的创设[J].小学教学参考,2014(23):95.
作者简介：
李雪川（1978.11—），男，汉族，籍贯：吉林省长春市九台区，职称：一级教师，职务：教师，学历：本科，研究方向：小学数学。
（作者单位：长春市九台区波泥河中心学校）。