巧用案例彰显高中政治课堂魅力
巧用时事政治提高高中政治课堂教学效率浅析
巧用时事政治提高高中政治课堂教学效率浅析随着社会的不断发展，时事政治越来越成为人们关注的焦点。
时事政治不仅给人们带来了丰富的信息，也成为了政治教育中的重要组成部分。
在高中政治课堂上，怎样巧用时事政治来提高教学效率呢？下面就来浅析一下。
一、引入时事政治在高中政治课堂中，引入时事政治是非常重要的。
时事政治能够与学生现实生活紧密结合，使学生更容易理解和接受。
时事政治能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过讨论当今社会上的热点事件，可以引发学生对政治问题的思考和讨论，激发他们对政治的兴趣。
二、举例讲解在高中政治课堂中，老师可以通过举例讲解的方式来巧妙运用时事政治。
举例讲解能够使抽象的政治理论更加具体化，让学生更容易理解和运用。
通过举例讲解能够使学生对时事政治有更深入的认识，拓宽他们的政治视野。
三、开展时事政治讨论在高中政治课堂上，开展时事政治讨论是提高教学效率的另一种方式。
通过讨论，能够使学生更深入地了解时事政治事件，培养学生的批判性思维和分析能力。
讨论也可以促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。
四、组织政治实践活动在高中政治课堂上，组织政治实践活动也是一个提高教学效率的好方法。
通过组织政治实践活动，可以让学生亲身参与到时事政治中，深入理解政治知识，提高学生的实践能力和应变能力。
政治实践活动也能够培养学生的团队合作意识和社会责任感，提高教学效率。
五、激发学生主动学习的兴趣在高中政治课堂上，激发学生主动学习的兴趣也是非常重要的。
老师可以通过引导学生主动获取时事政治信息，鼓励学生参与时事政治讨论，激发学生自主学习的兴趣。
通过激发学生主动学习的兴趣，可以提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
巧用时事政治是提高高中政治课堂教学效率的关键。
通过引入时事政治、举例讲解、开展时事政治讨论、组织政治实践活动和激发学生主动学习的兴趣，可以使政治课堂更加生动、丰富，提高学生的学习积极性和学习效果。
巧用时事热点提高高中政治课堂教学效率
巧用时事热点提高高中政治课堂教学效率张东敏（宜兴市官林中学江苏无锡214251）摘要：时事政治是高中政治教学的重要内容。
高中政治教师要与时俱进，借助于时事政治的材料，优化高中政治课堂教学，提升课堂教学效率，最终提升学生的学科素养。
关键词：时事热点高中政治教学策略如果说政治学习能够赋予学生观察世界的“眼睛”和改造世界的“双手”,那么在政治教育中引入时事热点,就是帮助学生推开观察世界的“窗户”,获得改造世界的“工具”。
时事热点的引入，不仅能够丰富政治教学的内容,还能够创新政治教学的形式，是提高政治教学效率的有效途径。
一、以热点激趣，调动学习热情政治教学如果脱离了生活实际,就会变得刻板而沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
相反，教师如果能够在政治教学中适时引入时事热点，则能够赋予政治教学以鲜活而灵动的气息,使政治教学充满吸引力与生命力。
因此，在高中政治教学中，教师应该充分发挥时事热点的“激趣”功能,根据具体的教学目标和教学内容，引入学生感兴趣的热点新闻，从而激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。
例如,在学习《树立正确的消费观》这一课的时候，如果教师选择学生熟悉的身边的人和事作为导入材料,学生会因为太有代入感而产生心理“警报”,认为教师又要对他们的消费行为进行“批评”与“训导”。
相反，如果教师选择热点新闻案例进行导入,则更容易使学生放下“戒备心”，激起“好奇心”，积极参与思考与讨论，从而快速进入学习状态。
比如，教师可以向学生列举以下新闻，让学生通过案例分析,过渡到本课的学习：（1）近期,我国疫情防控工作取得了阶段性胜利，各地区复工复产工作正在有序开展。
为了刺激消费，政府推出了“消费券”。
市民王先生把握住“消费券”的“红利”，囤积了一批粮油产品，可供全家一整年的消耗。
（2）12岁的随州女孩瞒着父母给游戏主播打赏了9万元巨款。
（3）2019年消费者协会的一项统计报告显示，有44.1%的消费者在宜播购物中存在冲动消费行为，买了很多根本不需要或质量无保证的商品。
案例教学法在高中政治教学中的应用
案例教学法在高中政治教学中的应用
案例教学法在高中政治教学中的应用主要体现在以下几个方面：
一、增加学生对于知识难点、重点的理解
通过具体的案例，让学生更真切地感受到政治知识和政治情况，提高学生的学习积极性。
例如，利用现实社会的政治事件作为案例，让学生从具体事件中看到政治背景、政治制度和政治体系等知识，使学习变得有趣和具有挑战性。
二、促进学生思考能力的培养
在案例教学中，学生需要通过分析案例中的事实和情节，进行推理和归纳，从而概括出案例中的政治思想和政治制度，培养学生的思考能力。
老师可以逐步引导学生，提问学生，鼓励学生思考，让学生从不同角度看待问题，提高学生的思维深度和灵活性。
三、提升学生的社会分析能力
案例教学法可以帮助学生了解社会现象和问题，并从不同角度进行分析和解释。
这有助于培养学生的社会分析能力，为未来的社会生活做好准备。
四、增强学生的团队合作能力
在案例教学中，学生通常需要分组进行讨论和分析。
这有助于学生学会与他人合作，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。
五、提高教师的专业素养
案例教学法需要教师具备较高的专业素养，包括对教材的深入理解、案例的选择和分析、课堂讨论的组织和引导等。
这有助于提高教师的专业素养和教学能力。
总之，案例教学法在高中政治教学中具有广泛的应用价值，可以帮助学生更好地理解政治知识，提高思考能力、社会分析能力和团队合作能力等，同时也可以提高教师的专业素养和教学能力。
案例教学法在高中政治教学中的应用
案例教学法在高中政治教学中的应用一、案例教学法在政治教学中的重要意义1.激发学生学习兴趣案例教学法注重以真实的案例来引导学生思考和分析问题，这种真实性让学生更容易产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
通过案例教学，学生们可以更直观地了解政治理论的实际应用，从而感受到政治知识的价值和意义，在学习过程中更容易产生积极性。
2.培养学生的批判性思维能力案例教学法的核心是让学生通过自主探究和讨论来解决问题，培养学生的批判性思维能力，使他们在学习过程中形成独立思考的能力。
政治教学中，往往需要学生对复杂的社会问题进行分析和判断，这就需要学生具备批判性思维能力。
案例教学法可以有效地帮助学生培养这种能力，使他们在学习中更具竞争力。
3.促进学生的实践能力案例教学法注重学生的参与和实践，通过让学生在实际案例中进行讨论和分析，使他们在实践中学习理论知识。
这种教学方法可以帮助学生将政治理论与实际问题相结合，培养他们的实践能力，使他们在未来的社会生活中具备更强的适应能力。
二、案例教学法在高中政治教学中的具体应用1.从案例中学习政治理论在政治教学中，可以通过具体的案例来引导学生学习政治理论。
可以选取一些具有代表性的历史事件或社会现象，让学生通过对案例的分析和讨论来理解政治理论的具体运用，从而将理论知识转化为实际能力。
2.通过案例讨论培养思辨能力在政治教学中，可以通过案例讨论来培养学生的思辨能力。
选取一些具有争议性的案例，让学生们展开讨论，比如民主与集权的辩证关系、公平与效率的平衡等，通过自主探究和讨论，让学生能够理性思考、辨析问题。
3.通过案例教学关注时事热点在政治教学中，可以通过案例教学引导学生关注时事热点，通过热点事件展开政治讨论，引导学生了解国家政治、社会习俗、法规标准等，使学生了解和关心国家大事，提高他们的社会责任感。
三、案例教学法在高中政治教学中的实际效果案例教学法在高中政治教学中取得了显著的实际效果。
通过案例教学，学生的学习兴趣得到了激发，思维能力得到了培养，实践能力得到了提高。
案例教学在高中政治课堂的运用探究
案例教学在高中政治课堂的运用探究案例教学是一种以具体事件为背景，通过开展问题讨论，帮助学生主动地去获取知识、解决问题和提高思维能力的教学方法。
案例教学在高中政治课堂的应用，可以帮助学生更好地理解政治理论并应用于实际，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
下面将通过探究案例教学在高中政治课堂应用中的效果和具体实施方式，展开讨论。
案例教学在高中政治课堂的具体实施方式可以分为以下几个步骤：第一步，引入案例。
教师可以选择具有代表性的案例，如历史事件、政治事件等，通过引入案例，激发学生的兴趣，引起他们的思考。
第二步，分析案例。
学生可以分组进行案例分析，分析案例中的问题，明确案例中的关键词语和概念。
学生可以通过讨论和研究，提出自己的观点和解决方案。
第三步，讨论案例。
学生可以在小组内、班级内进行讨论，教师可以引导学生提出问题，并帮助学生解决问题。
在讨论中，学生可以分析问题的原因和解决方法，通过对比不同意见和观点的优劣来培养学生的批判思维。
第四步，总结案例。
教师可以组织学生进行案例的总结，学生可以总结案例中的主要内容和结论，还可以总结案例教学中的问题和经验。
案例教学也存在一些挑战。
案例教学需要大量的准备工作，教师需要选择、整理案例，设计案例教学的具体流程和步骤。
案例教学需要学生积极主动地参与讨论和研究，需要学生具备一定的知识和能力。
教师需要根据学生的学习情况和能力水平，设计和调整案例教学的内容和难度。
案例教学需要教师和学生之间的互动和合作，需要教师引导学生思考和解决问题，需要学生提出问题和观点，这对于教师的教学能力和学生的学习能力都提出了要求。
案例教学法在高中政治课堂中的应用探析
案例教学法在高中政治课堂中的应用探析案例教学法在高中政治课堂中的应用是十分必要的。
高中政治课的教学目标是培养学生具有先进的思想意识、科学的世界观和价值观，具备批判性思维和独立思考的能力。
这些目标必须通过案例实践来实现。
首先，案例教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通常在高中政治课中，简单的文字教材让学生显得枯燥无味、乏味无聊。
而学生们对生活和社会问题充满好奇心，他们愿意了解各种社会事件并思考其中蕴含的价值观和意义。
案例教学法通过给学生讲述、分享、评估具体的生活案例和社会事件，使学生在课堂上快乐地学习，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，案例教学法能够提高学生的实践操作能力。
案例教学法强调在实践中学习，具体到高中政治课堂中就是通过实践活动来加深学生的理论认识。
学生只有亲自实践，在实践中探索问题和解决问题，才能真正了解问题的实质。
在解决问题的过程中，学生将自己的观点、想法和分析结果作为解决问题的依据，并形成自己的思考模式和分析方法，从而提升他们的实践操作能力。
再次，案例教学法能够培养学生的批判性思维能力。
案例教学法通过让学生参与讨论、提出问题和从问题中提取结论，从而帮助学生提高分析问题、批判问题的能力。
在案例教学中，学生会发现问题的多样性、复杂性和矛盾性，从而可以形成自己独立思考的能力，建立批判性思维模式，对自己的思考结果进行独立的评估。
同时，这也能够帮助学生树立科学世界观和价值观，增强学生的人文素质。
综上所述，高中政治课程需要通过案例教学法来实现教学目标。
学生作为学习的主体，必须尽可能多地参与课堂实践，从而提升他们的实践操作能力。
同时，学生还应注意培养自己的思维能力，特别是批判性思维能力，从而能够更好地承担未来社会的责任。
如此，案例教学法对高中政治课堂的教学是必不可少的。
案例教学在高中政治课堂的运用探究
案例教学在高中政治课堂的运用探究一、引言二、案例教学在高中政治课堂的现状和发展1.案例教学在政治课堂的运用现状目前，我国高中政治课堂上的教学模式主要以传统的讲授为主，学生主要是被动接受知识，缺乏主动思考和参与。
2.案例教学在高中政治课堂的发展趋势随着教育改革的不断深化，人们对于教学模式的要求也越来越高，政治课堂上倡导运用案例教学的呼声也越来越高，越来越多的教师开始尝试在政治课堂上应用案例教学，而且取得了一定的成效。
1.促进学生的主动学习案例教学可以激发学生的主动性和积极性，帮助学生更好地理解和应用政治理论知识。
2.培养学生的综合能力通过案例教学，学生能够培养批判性思维、运用知识解决问题的能力，以及团队合作能力，提高学生的综合能力。
3.培养学生的创新意识案例教学能够培养学生的创新意识和实践能力，帮助学生更好地适应社会的发展和变化。
1.选择合适的案例在政治课堂上应用案例教学，首先要选择合适的案例，可以选择一些与政治相关的真实案例，或者是一些与政治课程内容相关的案例。
2.引导学生研究案例在教学过程中，教师可以引导学生对案例进行研究和讨论，帮助学生深入了解案例的背景、原因和影响。
3.启发学生思考在案例教学中，教师可以通过引导学生分析问题，启发学生深入思考，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
4.促进学生讨论和交流案例教学可以促进学生间的讨论和交流，帮助学生更好地共同探讨问题，形成共识，培养学生的团队合作精神。
1.教师引导与学生互动教师在案例教学中要扮演引导者的角色，要善于与学生互动，在引导学生的过程中培养学生的批判性思维和创新意识。
2.注重案例教学的实践性案例教学要注重实践性，教师可以利用小组讨论、角色扮演等方式帮助学生更好地理解和应用政治理论知识。
3.鼓励学生积极参与教师要鼓励学生积极参与案例教学活动，培养学生的团队合作精神，让学生在活动中充分发挥自己的才华。
4.注重案例教学与课程内容的结合案例教学要与课程内容紧密结合，教师可以根据学生的学习情况选择一些与政治课程内容相关的案例，让学生更深入地理解相关知识。
案例教学法在高中政治教学中的运用
案例教学法在高中政治教学中的运用案例教学法是一种实践性比较强的教学方法。
它通过讲解具有代表性的事例，使学生在课堂上活跃思维，增强同学之间交流、反馈、启发与沟通的过程。
在高中政治教学中，案例教学法的运用是极其重要的。
首先，案例教学法能够激发学生学习兴趣。
高中政治教学显得单调，课程重点文字阅读，而案例教学法则不仅具备语言的表达，还有生动的内容，让学生直观感受主题所在，把抽象的知识变得具体而形象，并且让学生产生渴望探究问题的兴趣。
另外，案例教学法深度挖掘和展示了经典现实问题和案例，非常符合高中阶段学生的认知特点和思考方式。
其次，案例教学法能够促进学生思维的发展。
案例教学法突破了传统的一般性、仅具有概念的教学，改变了“老师讲，学生听”的教学模式，增强了学生的互动性，减少了教师讲解的一方性。
通过案例的引导和解释，可以让学生在进行案例的思考和分析过程中，较全面、深入地掌握政治理论与现实相结合的方法，寻找并且发现问题，并且探讨问题的解决方案。
最后，案例教学法能够增强学生的实际运用能力。
案例教学法是紧密和生产实践相结合的方法。
它对高中政治教学来说是非常重要的。
经过案例教学法的训练，学生可以比较快速的在实际生活中掌握理论知识，在不断的运用实践过程中提高实际应用能力，从而茁壮自身才干，更加融入社会。
总的来说，案例教学法在高中政治教学中的运用是非常广泛的。
用案例教学法来让学生掌握课程，背后隐含的是挑战头脑、探讨思维问题，尤其是引导学生发现微不足道的问题，思考过程的实际操作和运用，对学生综合素质提高有很大的帮助。
通过案例教学法来辅助课程教学，能够使学生更快速、更深入的掌握知识与运用，综合素质得到有效提高。
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习氛 围。 案例教 学正是从 这一思路 出发 ， 通 过利 用现实 生活 中的具 体事 例来 营造 出学 生 乐于 接受 的教 学情 境 ，以此 来 激 发 起 学生 的学 习兴趣 ， 让 学生 感受 到 政 治 学 习不是没有用 ， 而是有着重要的现实
频， 让学 生就 “ 中国人该不该过圣 诞节”
于知识能够理解更 透彻， 领会更到位。
意义和实践 价值。 这样 学生在利用所学知 识 解决 问题时就 能体 验到成 功带来 的喜
Hale Waihona Puke 如 在 教学 必修 ４ 第 三单元 第八 课 第 二框 《 用 发展 的观 点看 问题 》时 ， 教 师
可以选 取奇 瑞 汽车发 展 历 程为 案例 ， 让 学 生 通 过合 作 来 探 究 得 出基 本 的 知 识 原理 ， 通 过 交流 互动来 加深 对 知识 的掌 握， 明 白事 物发 展 的总 趋 势原 理 、 量 变
现 生 活 中 的 问题 ， 并用所 学 知识 来 解释
政治 课最 能体 现 出现实 与知识之 间
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的重 点 。在教 学 时 ， 教 师 可 以根 据 所 学 内容 ， 精心设计出贴近学生生活 的案例 ，
生播放了 “ 多 地 学 校 抵 制 圣 诞 节 ”的 视
学 习上 来 ， 让 学生 思考 如何 用发 展 的观 点来 对 待学 习生活 ？ 小 组讨论 整合 每 一 位同学的看法后就可以得 出： 认 真听讲 、
做好 笔记 、 完成作业 、 积极思 考、 勤 学好 问、 互 相 帮助 （ 量 的积 累 ） ， 就能 考上理 想的大学 （ 质的飞跃 ） 。 这 样也 就可 以看
巧用 案例彰显高中政治课堂魅力
口江西省赣州市第四中学 何耀敏
【 摘
要卜 用案例教学， 将知识放
文化 ”的意义 ， 并让 学生谈一谈 自己的家 乡文化 ， 体会 中华文化具 有 区域性 ， 不 同
区域由于受地理 、 经济 、 历史等因素的影
响形成 了不 同 的文化 ， 这 样 学 生 能 够 用
所谓 “ 海 纳百川 ， 有容 乃大 ”， 中华文 化
课堂 学习离 不开学 生 的自主探究 ，
更 离不 开学 生 问的合作 交 流 ， 培养 学生
合作 的意识 能够让 学生体会 到 团结 就是
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ － ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ Ｂ 一
进 行 探 究 并 进 行 正 反 方 辩 论 ，以此 来
端 正学 生 对于 中华 民族 精神 的认识 。 支 持 过 圣 诞节 的 同学 认 为 ： 圣 诞 节气 氛浪 漫， 好玩、 热 闹， 可以缓 解长期 学 习的压 力， 适 合 我们 年 轻 人 。反 对过 圣 诞节 的
出学生通过 自身的努力和共同的合作 ， 对
和解 决 问题 ， 使学 习由 “ 被动 ”变为 “ 主
动 ”。运用 案例 教 学就 是 要将 知 识 放 到
生活 的情 境 中来 ，以此 激 发学 生 的学 习 兴趣， 培 养 学 生 的探 究 精神 ， 增 强 学 生
的合作 意识 ， 彰显出政治课 堂的魅力 ， 使
让 学 生 进行 探究 与思 考， 从 而分 析得 出
０ ０６８ －０ １
力 量 的重要 性 ， 还 能让 学生 在合 作 中进 行 思维 的互 补 ， 让 学生 感 受 到合 作 才是
共赢 的关键 。 在教学时对于案例的分析， 可 谓 是 智者 见智 、 仁 者 见仁 ， 让 学 生 对
高 中思 想 政 治 课 是 一 门人 文 性 学 科， 它 的教 学 目的 在于 培养 学 生树 立 正
正是 以其特 有的魅力而源远流长 。
二、 借助 案例培 养学生探究精神
案 例说 出 自己不 同的观 点 ， 就 能使 学 生
的思维 能 力得 到提 升， 也 就 能 够在 观 点 的不 断交 流 与碰撞 下越 辩 越清 、 越 辩 越 明， 从 而得出最佳 的结果 。
确 的世界 观 、人生 观 和 价值 观 。在课 堂 教学 时要体 现 出以生为本 的教 学理念 ， 让学 生在 “ 自主探究 、 合 作交 流”中来发
识， 彰显 出政 治 课 堂 的魅 力 ， 使 课 堂 教 学
更加 高效。 【 关键词 】 巧用案例 彰显 高中政治
学到 的知识 来解 释 现实 问题 ， 更 激发 了 学生 的学 习热 情。镜 头再 转至各 民族 不 同服 饰 、 不 同舞 蹈 的视 频 上 来 ， 让学 生 感受 异彩 纷 呈 的民族 文化 ， 以此 来 体会 各 民族 的相互交 流与融 合铸 就 了灿 烂 的 中华文化 ， 培养了学生 的民族凝 聚力。正
解 决 的 方案 ， 这 样既 能使学 生对 于所 学 知识掌握更 加牢固， 又能体现 出学以致用
课堂 教学更加高效 。
一
的目的， 还在 此过程 中培养 了学生 的探究 精神， 让学 生掌握 应有的学习方 法。
与质变 辩证 关 系原 理 。通过合 作学 习学
生很 好 地领 会了原 理 的 意义 ， 然 后 回到
、
通 过 案 例 激 发 学 生 学 习兴 趣
课 堂 上 能 否 激 发 起 学 生 的学 习 兴 趣， 关 键 在于 教 师是 否 为学 生创设 了丰
富的 现实情 境 ， 为 学 生 营 造 了 愉 悦 的 学
如 在教 学 必修 ３ 第三 单元 第七 课 第
二框 《 弘扬 中华 民族 精神 》 时， 教 师为学
的 重要性 ， 正确 对待 外 来思 想与 文化 的
到生活的情境 中， 激 发学生的 学习兴 趣 ，
侵袭， 不要让 外 国风 把我们 的传 统 吹走
了， 要 做 一 名 堂 堂 正 正 的 中 国人 。 三、 巧 用 案 例 增 强 学 生 合 作 意 识
培养 学生的探 究精 神， 增 强学生的合 作意