浅谈语文古诗教学中的阅读＂代沟＂问题
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议引言古诗词作为语文教育中重要的组成部分，在小学阶段的教学中具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题。
本文将探讨小学语文古诗词教学中存在的问题，并提出相应的对策建议，以期能够提高教学效果。
问题一：古诗词内容陈旧、难以理解古诗词的内容大部分都是历史时期的产物，其中包含了大量的历史背景、文化积淀等元素。
这些内容对于小学生来说，往往会显得陈旧，难以理解。
这就给古诗词的教学带来了一定的困难。
对策建议：1.选取内容丰富、生动有趣的古诗词教材，尽量避免过于晦涩难懂的内容，以引起学生的学习兴趣。
2.在教学过程中，注重对古诗词中出现的历史背景、文化内涵等进行解读，帮助学生理解诗词的意义。
3.创设情境，让学生能够从诗词中感受到美、感受到生活的真实与情感，增加学习的情感色彩。
问题二：古诗词鉴赏能力差古诗词的鉴赏能力是古诗词教学的核心。
然而，由于小学生的阅读能力和文学素养尚不成熟，他们往往很难完全理解古诗词的意境和艺术特点，从而影响了古诗词的鉴赏效果。
对策建议：1.引导学生仔细审读古诗词，帮助他们理解诗词中的修辞手法、意象和情感表达，提高鉴赏能力。
2.利用多媒体和互动教学手段，加深学生对古诗词的感受，提升鉴赏效果。
3.开展相关的练习和活动，提高学生对古诗词的理解和品味能力，如模仿写作、诗词朗诵比赛等。
问题三：古诗词应用能力不足古诗词的教学不仅仅是为了提高学生的文学素养和鉴赏能力，更重要的是能够将所学的古诗词应用到实际生活中。
然而，由于教学过于注重诵读和背诵，学生往往缺乏将古诗词运用到写作、表达等方面的能力。
对策建议：1.在教学中注重古诗词与生活的联系，引导学生学会将古诗词应用到写作、演讲等实际情境中。
2.组织学生参加诗词创作活动，鼓励他们运用所学的古诗词进行创作，培养他们的表达能力。
3.定期组织古诗词朗诵比赛、阅读分享会等活动，提供展示和交流的机会，激发学生运用古诗词的积极性。
初中语文古典诗词对话教学中存在的误区
初中语文古典诗词对话教学中存在的误区古典诗词是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族智慧和情感的结晶，也是语文教学中不可或缺的重要内容。
在教学过程中，常常存在一些误区，影响了学生对古典诗词的理解和欣赏。
下面我们就来分析一下初中语文古典诗词对话教学中存在的误区。
一、只注重背诵不注重理解在许多学校的语文教学中，古典诗词对话往往只是让学生进行死记硬背，而忽视了对诗词的深入理解和感悟。
学生们可能会背诵下来，但对诗词的意境和内涵却一知半解。
这种教学方式只是求快而不求实，在学生的认知水平和审美情趣上是没有任何帮助的。
二、只注重文言文不注重现代表达在教学古典诗词对话时，有些教师只注重教导学生理解古文，而忽略了用现代的语言解释古文的意境。
古代的诗词语言与现代的表达方式有很大的差异，如果只沉浸在文言文中而不顾及学生的现代语境，会使学生对诗词的理解产生隔阂，甚至认为古典诗词与自己的生活毫无关联，失去了对古诗词的情感投入和文学鉴赏的兴趣。
三、过于繁琐的历史背景解读在教学古典诗词对话时，有些老师会对诗人的生平、历史背景等进行过于详细的解读，这样的教学方式容易使学生对古诗词产生厌烦和恐惧心理，因为学生对历史的认知很有限，很难理解这些繁琐的历史内容和古人的生活环境，也就无法对诗词本身产生实质性的兴趣和理解。
四、忽视写作能力的培养古典诗词对话不仅仅是文学鉴赏的内容，更是培养学生写作能力的重要途径。
在教学中常常忽略了这一点，只是停留在理解和背诵的层面上，而忽视了通过诗词对话来培养学生的表达能力和写作能力。
学生应该通过古诗词对话的学习，感受到诗词的美和力量，并通过模仿、创作来提高自己的写作水平。
五、缺乏实践和体验古典诗词对话本身就是情感和思想的交流，应该是一种具有情感抒发和生活体验的艺术实践。
然而在教学中，很多老师只停留在抽象的课堂教学上，忽略了学生的实际体验和实践。
学生应该通过诗词对话的实际应用，来感受到诗词的魅力和生活的情感，但是很多时候学生只是被迫死记硬背，缺乏真正的体验和感悟。
论小学古诗教学中的问题及对策
论小学古诗教学中的问题及对策小学古诗教学一直是语文教学中的重要内容，古诗文的教学能够培养学生的语言表达能力、文学鉴赏力和情感体验能力。
在实际教学中，小学古诗教学也面临着一些问题，如学生对古诗的理解能力不足、课堂教学方式单一、学生对古诗缺乏兴趣等。
为了解决这些问题，需要采取一些对策来提高小学古诗教学的效果。
本文将就小学古诗教学中的问题及对策展开讨论。
一、问题分析1.学生对古诗的理解能力不足小学生的语文能力和文学素养还在培养阶段，因此对于古诗的理解能力相对较弱。
许多古诗中有许多隐晦的表达和比喻，对学生来说很难理解。
学生在阅读古诗时可能会停留在字面意思上，无法深入挖掘诗歌的内涵和意境，导致理解能力不足。
2.课堂教学方式单一传统的古诗教学多以老师讲解为主，学生的参与度较低。
教师在课堂上通过简单的讲解和解析来教授古诗知识，而学生的表达和互动较少，导致课堂教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
3.学生对古诗缺乏兴趣古诗大多写作于古代，涉及的题材和内容与现代生活相去甚远，学生可能会觉得古诗与自己的生活无关，缺乏兴趣。
学生在学习过程中可能会感到古诗的语言难以理解，难以产生共鸣。
二、对策探讨1. 注重培养学生的古诗理解能力针对学生对古诗的理解能力不足，教师可以在教学中加强古诗解读的方法和技巧的训练。
在学生较小的年龄段，可以通过生动形象的讲解和演示，引导学生从字面意思出发，逐步引导他们理解古诗中深层的含义和意境。
教师可以利用故事、图片等方式帮助学生理解诗歌内容，开拓他们的思维，提高古诗的理解能力。
2. 多样化的教学方式为了避免课堂教学方式单一的问题，教师可以尝试多种教学方式，如讲解、朗诵、表演、分组讨论等。
朗诵可以提高学生对古诗的语言感知，表演可以增加对古诗的情感体验，分组讨论可以增加学生的互动和参与度。
通过多样化的教学方式，促进学生对古诗的全方位理解，并提高他们的学习兴趣。
3. 给学生带来自主的阅读体验学生对古诗的缺乏兴趣可能是因为他们没有找到与古诗的共鸣点。
论小学古诗教学中的问题及对策
论小学古诗教学中的问题及对策小学古诗教学是中国传统文化教育中的重要组成部分，通过古诗教学，学生能够接触到优秀的传统文化，培养文学情趣，提高语言表达能力。
在小学古诗教学中存在着一些问题，如学生对古诗的理解能力不足、难以调动学生学习积极性等。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策来促进小学古诗教学的有效开展。
一、小学古诗教学中存在的问题1. 学生对古诗的理解能力不足。
古诗语言通俗性差，古代的知识、风俗、生活常识等与现代存在很大的差异，使得学生理解古诗变得更加困难。
2. 学生难以产生情感共鸣。
部分古诗涉及到战争、宫廷、爱情等话题，学生对这些话题缺乏深刻的理解和共鸣。
3. 教师教学方法单一。
一些教师只是单纯地讲解古诗的词句，缺乏启发学生的教学方法。
4. 学生学习积极性不高。
古诗内容较为抽象，缺乏与学生生活的联系，导致学生对古诗学习的兴趣不高，学习积极性不足。
以上问题制约了小学古诗教学的质量，为了有效开展小学古诗教学，需要采取一些对策来解决这些问题。
二、对策1. 选用合适的古诗教材。
选择内容通俗易懂、富有启发意义和生活情感的古诗教材，能够提高学生对古诗的理解能力和情感共鸣。
2. 引导学生通过生活体验理解古诗。
在教学中，引导学生通过家庭、学校生活等实际经历来理解古诗，将古诗与生活紧密联系起来，激发学生的情感共鸣。
3. 采用多元化的教学方法。
在教学中，可以采用讲解、朗诵、分组讨论、情景模拟等多种教学方法，使学生在不同的环境中接触古诗，提高学生对古诗的理解能力和魅力。
4. 设置情境、情感教学。
通过讲述古诗的背景知识，让学生了解古诗的产生背景和作者的生活经历，从而增强学生的情感体验和情感共鸣。
5. 打破课堂限制，拓展教学内容。
在教学中，可以引导学生走出课堂，到田园、博物馆等地方感受自然、历史、文化，增强学生对古诗的感受和理解。
6. 采用游戏化教学。
通过组织古诗词歌咏比赛、古诗歌对唱等形式，增加古诗教学的乐趣和活跃气氛，从而吸引学生的注意力。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国古代文学的瑰宝，是中华文化的精髓，也是语文教学中必不可少的内容之一。
古诗词的教学可以培养学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力，但在初中语文古诗词教学中，一些问题也是不可避免的。
本文将就初中语文古诗词教学中存在的问题进行浅谈，并探讨解决问题的途径。
一、问题分析1. 古诗词教学内容单一、缺乏趣味性在一些学校和教师的教学中，古诗词教学内容往往以背诵和解析古诗词为主，缺乏趣味性和引导性。
学生对古诗词的兴趣不高，从而影响了古诗词的学习效果。
2. 学生对古诗词的理解和表达能力不足古诗词的语言表达较为精炼，意境深远，需要学生具备一定的语言能力和文学素养才能够理解和表达。
一些学生由于受到课堂教学和课外阅读的限制，对古诗词的理解和表达能力较差。
3. 缺乏与当代生活结合的古诗词教学古诗词虽然源自古代，但其中所表达的情感、思想和人生哲理却是具有普遍性和时代性的。
然而在教学中，很少将古诗词与当代生活相结合，使学生缺乏对古诗词的现实感。
二、解决途径1. 多元化的教学方式在古诗词教学中，可以采用多种教学方式，如朗诵、合唱、表演、绘画等，以增加古诗词教学的趣味性和活跃性。
可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，或者开展古诗词表演活动，通过多种方式让学生更好地领会古诗词的魅力。
2. 强化古诗词阅读与理解在教学中，要注重培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生逐步领会古诗词的情感和思想，让他们逐渐形成对古诗词的独立理解和表达能力。
可以通过讲解、讨论、写作等方式，帮助学生深入理解古诗词的内涵与魅力。
3. 注重与当代生活相结合在古诗词教学中，可以结合当代生活、时事热点等内容，引导学生从古诗词中领会人生哲理、品味情感，同时感悟古诗词与当代生活的联系，让学生在古诗词中感受到时代的变迁和生活的共通之处。
4. 注重学生个性化发展在古诗词教学中，要注重尊重学生的个性，发掘和培养学生的特长和爱好，让他们在古诗词的学习中找到自己的兴趣所在，激发学生的学习热情和创造力。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词是中华民族文化精髓之一，在初中语文教学中，古诗词的学习和教学具有重要的价值和意义。
然而，在教学实践中，也会遇到一些问题，影响古诗词教学的效果。
本文将对初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策进行分析。
一、学生对古诗词语言的理解较差学生对古诗词语言的理解较差是一个常见的问题。
因为古诗词语言的形式、用词和语境与现代语言有所不同，所以学生在阅读古诗词时难以理解其含义。
对策：提高学生的语文素养和阅读能力。
教师要讲解古诗词的文化背景和作者的生活经历，帮助学生了解诗歌的内涵。
教师还要根据学生的理解能力，经常使用近义词、反义词或解释词汇等方法，帮助学生更深入地理解古诗词的意思。
二、学生缺少对古诗词的兴趣和热情学生缺少对古诗词的兴趣和热情是古诗词教学中的另一个常见问题。
由于古诗词已经成为古老的文化形式，有些学生认为它们与自己的生活没有任何关系。
因此，学生对古诗词学习的积极性不高，教师很难激发学生学习的兴趣。
对策：通过多种教学方法激发学生对古诗词的兴趣和热情。
例如，在课堂上，可以采用朗读、演讲、写作等形式，让学生亲身体验古诗词的魅力。
此外，教师还可以通过比赛、展览等活动，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
三、学生对于诗歌创作方法的掌握不够在古诗词教学中，学生不仅需要学习阅读古诗词，还需要学习诗歌创作的方法。
然而，很多学生对于诗歌创作的方法掌握不够，不知道如何进行创作。
对策：通过多种教学方式提高学生成为诗人的能力。
教师可以通过讲解、分析、讲述等方式，让学生了解诗歌的结构、韵律、意象等要素，提高学生的诗歌创作能力。
同时，在教学中还要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自由地发挥创作才能，提高创作水平。
四、古诗词教学内容单一化在古诗词教学中，有些教师只是让学生背诵古诗词的内容，缺乏灵活性和个性化。
另外，只让学生“死读”古诗词和诗歌的内容也难以激发学生学习的兴趣。
对策：采用多种多样的教学手段，增加古诗词教学的多样性。
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议一、古诗词教学中存在的问题古诗词是中华文化的瑰宝，是中国优秀文化遗产的重要组成部分。
在小学语文教学中，古诗词的教学既重要又必要，可以提高学生的语感和审美水平，增长学生的知识面和文化底蕴，可以培养学生的情感、品格和思想品质。
然而，在实际的教学中，我们也经常会遇到一些问题。
1.教学质量参差不齐一些教师对古诗词的教学缺乏十分深入的研究，对于文化内涵、韵律规律、词语意境等各个方面的理解较为肤浅，导致去教体现不深刻、语感不能引导，教学效果较差。
2.对于文化内涵的理解不足一些学生和教师只看中古诗词的美丽语言，却失去了古诗词所要传达的文化及其意义。
如《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
”这句诗传递了一种儒家以德治国的思想。
如果只是诵读而不是真正理解，教学的效果也会大打折扣。
3.诵读方式单一一些学生和教师停留在原本的文学理解和诵读方式上，对于发挥想象力、借古喻今、传达个人情感的应用不够。
4.学生对于古诗词的兴趣不高由于古诗词本身语言的精练缜密，对于初学者难以理解，学生很难对其产生浓厚的兴趣。
二、对策建议1.加强教师对于古诗词教学的研究教师需要在文化历史领域、韵律规律、词语意境等多方面的知识范畴上都要进行深入研究，才能够更好地去教学、去指导学生。
同时，需要不断去学习和更新教学方式，以引导学生更清晰地理解古诗词的文化内涵。
2.通过趣味教学提高学生兴趣水平为使学生对古诗词感兴趣，我们可以采用更有特色的教学方式，如构思动画、培养阅读兴趣、游戏式教学等。
3.运用传统教育和现代理念相结合的教学模式针对我们现在的小学生不同情况，可以采用拓展教育理念的方式，在古诗词教学中不断造就学生的个人版面，从而在不同的角度体现该诗词，增加学生的愿望。
4.加强诵读方式和感悟理解的研习和实践教师需要向学生介绍大量诵读方式的实践经验和要领，并且可以利用现代科技手段，如录音播放器等软硬件设备指导学生诵读方式，既弥补了教学的不足，也提高了教学质量。
古诗文阅读教学的困惑与策略
古诗文阅读教学的困惑与策略古诗文阅读教学可以帮助学生更加深入地理解文学，帮助学生拓宽世界观，激发想象力，增强写作技巧，但在这一领域的教学中我们也会面临许多挑战。
一、古诗文阅读的困惑1、理解语言古诗文中的语言特点对青少年往往比较晦涩难懂，难以理解，特别是其中的修辞、隐喻、反复句式和习语等，往往让閱讀者难以理解其中的意思，而且古代的语言着重言简意赅，有时甚至缺乏必要的细节，从而使得理解更加困难。
2、把握情感古诗文隐藏着丰富的情感和思想，有时这些情感是抽象的，而学生在阅读过程中需要有这些情感。
同时，学生们也需要学会把握节奏，灵活把握古诗文情节变化，并捕捉其中蕴藏的精神之美。
3、提升理解力古诗文中有很多细节和微妙的联系，如建筑的对称性、历史的关联性等，对于学生来说很难理解，需要时间积累，让学生提升理解力以此解读古诗文。
二、策略1、营造良好的氛围为了让学生们喜欢接受古诗文，老师需要创造一种轻松愉快的学习氛围。
可以让学生休息一会儿，然后再开始学习，学习时进行小组讨论，让学生积极参与其中。
2、制定目标对古诗文的学习要落实到个性化的学习目标，可以针对性地涵盖历史文化、古诗词分析、拼写、音标书写等相关主题，让学生首先了解经典诗词的文字背景，然后再从文字表面进行思考和解读。
3、遵循步骤学习古诗文需要跟着步骤一一走，包括浏览、学习、理解等，可以让学生先浏览古诗文，可以把文章中比较重要的句子通过梳理总结出来，然后让学生尝试把这些句子变成自己的语言，最后让老师总结，让学生有一个全局的总结，完成学习。
因此，在古诗文阅读的教学中，要营造良好的氛围，给学生以正确的规范，制定出个性化的学习目标和步骤，帮助他们理解古诗文的情感，培养学生的写作能力和情景迁移能力，从而提升引起学生学习兴趣和阅读喜悦的体验。
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妾 辞 宫 。或 骨 横 朔 野 ， 或魂 逐 飞 蓬 。或 负戈 外 戍 ， 杀 气 雄 边 。塞 客衣单 ， 孀闺泪尽。 或 士有 解 佩 出 朝 ， 一去忘返 。 女有扬蛾入宠 ，
再 盼倾 国 。 凡斯种种 ， 感荡心灵 ， 非 陈诗 何 以展 其 义 ？ 非 长 歌 何
沟” ， 就 是 年龄 差 在 五 年 的人 之 间 也存 在 ” 代 沟” 。
按照二十世界上叶的捷克学派语言学家的看法 ． 文 学 的 阅 读行为 和语 言的交流 是一样 的 ． 都包含 ” 说 者… ’ 听者… ’ 内容… ’
经・ 鲁颂 》 的《 骊》 这 一 首 诗 里 提 到 马 的名 称 就 有 十 六 种 ： 骗
是什么 ， 只 是 误 以为 是 房 子 漏 了 ； 再 如李 益 的 诗 中 有 ” 晚逐 旌旗 俱 白首， 少 游京 洛共缁尘 ” 一句 中的 ” 缁尘 ” 也 让 很 多 学 生 摸 不
着头脑 。
到 了唐 代 ， 杜甫ｌ Ｉ 刁 大仿作乐府 ， 可是 他 描 写 社 会 生 活 正 是 乐 府
以骋 其 情 ？ ” 诗歌动人心灵的地方 。 是 它记 录 了诗 人 真 实 生 活 中 的真 实 情 感 ， 这 种 情感 或 喜 或 悲 ， 大 多 是 人 类 共 通 的感 触 ， 离乡
题 型。面对这个难点 ， 很 多教 师进 行 过 分析 ， 诗 歌 文 体 的精 练 、 文 艺评 论 术 语 的 繁 杂 、 文 言词 语 的 干扰 都 是 大家 经 常 陈 述 的 要 点 。 我 认 为 以 上 这 些 确 实 影 响 了学 生 的 诗 歌 鉴 赏 ， 但 是 这 些 都 是 可以通过 长时 间的、 大 剂 量 的 阅读 训 练 来 强 化 ， 可 是 事 实 是 很 多学 生 在 经 过 了 专 项 的 阅 读 训 练 后 仍 然 答 不 对 诗 歌 题 。 这 又 是 因 为什 么 ？ 经 过 我 长 时 间 的教 学 实践 和试 卷失 分反 馈 调 查 发 现 ， 大 约 有 百 分 之 七 十 四 点 六 的 学 生 因为 没有 读 懂 诗 歌 本 文 而 导 致 失 分， 这要远 远高于 没有掌握诗歌 手法或语 言风格词语 （ 文艺评 论术语 ） 导 致 失 分 的 比例 。 例 如 王安 石 的 《 春夜》 一 诗 中有 ” 金 炉
而后思乡 ， 落 魄 而 后失 意 ， 白头 而 后 伤 逝 ， 这是 今 天 我 们 也 在 体
会 的情 绪 ， 这 正是 今人 能读 古 诗 的 真 正 基 础 。 但 这 些 情 感 若 非 亲历 ， 便 总是 苍 白 的字 眼 ， 体 会 不 到深 处 ． 哪是 ” 少不 更事” 的 学 生所能领悟的 ， 因 此绝 大 多 数 的 学 生 在诗 歌 阅 读 中 只 能 生 搬 硬 套地往答案上安情感词语 ， 而古 诗 的 委婉 含 蓄 又导 致 他 们 很 多 时候的理解是完全错误的 。 如果 说 古 诗 人 和 学 生 之 间 的 ” 代 沟” 仅 仅 是 人 生 阅 历 的话 。 那 么那 些 心 思 细 腻 。 感情丰 富的” 林 黛玉式” 的 孩 子 在 诗 歌 阅 读
上应该是有优势的 ， 但 是 事 实 证 明这 种 优 势 是 不 存 在 的 。 这 就
涉及到古诗” 代沟” 的第 二 方 面一 ” 真实生活” 的写 照 。 中 国古 诗是 有 写 实传 统 的 ，从 诗 经 和乐 府 开 始 便 是 如 此 ，
香烬漏声残 ， 翦 翦 轻 风 阵 阵寒 ” 句． 很 多 学 生 完 全 不 明 白” 更 漏”
关 系， 人 和 自ห้องสมุดไป่ตู้ 的 关 系 是 大 不 一 样 的 。 举 个 极 端 点 的例 子 ， ” 《 诗
基 于 这 个 调 查 我 认 为 ，古 诗 阅 读 之 所 以是 学 生 们 的 软 肋 ， 是因为” 代沟” 的存 在 。
” 代 沟” 是 我 们 用 来 形 容 两 代 人 之 间 的 价 值 观 和 审美 观 的 差 异 的 词 语 ，很 多 人 甚 至 夸 张 地 认 为 不 仅 两 代 人 之 间 存 在 ” 代
的精神 ； 他 的写实的态度也是从 乐府来 的” ， 而” 杜 甫 的 影 响 直 贯 到 两 宋 时代 ； 没 有一个诗人不 直接间接学 他的 ， 没 有 一 个 诗 人 不 发扬 光 大他 的 。 ” 这 种 写 实 的结 果 就 是 现 实 生 活 中 的大 量 历 史 常识 、 文 化 常 识 甚 至 是生 活 常 识 成 了 阅读 古 诗 必 备 的前 提 基 础 。 而 中 国古 代 的农 耕 文 明社 会 和今 天 的信 息 社 会 是 有 很 多 差 异 的 。 人 和 人 的
和生活状态之间存在代沟， 而弥补这一代沟应该诗歌教学的第一步。 关键词 ： 代 沟； 事实性知识； 导学案； 文 化 意 义
１ 古 诗 理 解 的难 点 是 ” 代沟”
古诗是 语文教学 的一大难点 ， 具体体 现在两个方 面 ， 其 一 是 教 师 的课 堂 教 学 很 难 和 学 生 产 生 共 鸣 ， 不 是 学 生 东 拉 西 扯 浪
皇 骊 黄 骓 驿 骐 骡 骆 聊 雒 驷 辗 驿 鱼 。 这 是 因 为 马 在 古 代 人 的 生 活 里 占重 要 位 置 ． 特 别 是 那 些贵族很讲究养马。 这些字绝大多数后来都不用 了。 ” 因 了这 种 差异 ， 学 生不 明 白古 诗 中” 北斗横斜 ” 意味着天快亮 了， 不 明 白” 人 间试 袂 衣 ” 是 春 天 到 来 的标 志 ， 不明 白” 犹 有一 竿红” 说 的 是
经
浅谈语 文古诗教学 中的 阅读 ¨ 代 沟。 Ｉ 问题
李 军
（ 吉林 工业 经济 学校 ， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 语文教学中的诗歌教学是学生理解难、 得分难的环节 ， 笔 者 认 为 导 致 这 一 问题 出现 的 原 因 是 古 诗 人 和 学 生之 间 因 为 生 活 阅历