人教社新课标语文七年级上册第三单元学习纲要(5课打包·名校精品)(人教版)
人教版七年级上册语文第五单元拓展训练(5课打包·名校精品)
第五单元21、风筝课外拓展阅读下文，完成15——20题。
掌心化雪①这是一个真实的故事。
②她丑得名副其实，肤黑牙突，大嘴暴晴，神情怪异，好像还没发育好的类人猿，又像《西游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。
爸爸妈妈都不喜欢她，有了好吃的好玩的，也只给她漂亮的妹妹。
她从来都生活在被忽略的角落。
③在学校，丑女孩更是倍受歧视，坐在最后面，守着孤独的世界。
有一回，班里最靓的女生和她在狭窄的走廊遇上，一脸鄙夷，小心翼翼地挨着墙走，生怕被她碰着，哪怕是衣角。
丑女孩满怀愤懑，又无处诉说，回家躺在黑暗里咬牙切齿，酝酿复仇——她要买瓶硫酸，送给同班的靓女；甚至妹妹也要“变丑”，逼着父母学会一视同仁。
④不是没有犹豫。
她一直善良，碰见走失的猫狗都会照顾。
于是，她蒙着纱巾，遮盖住丑陋的面孔，去见中科院心理研究所的老师。
哪怕对方有丁点厌恶，都足以把她推下悬崖。
⑤老师眼神明净，声音柔和，鼓励她解下纱巾。
她踌躇地照做了。
老师微笑着起身，走过来，轻轻拥抱住她。
那一刻，陌生温暖的怀抱，化解了她身上的戾气，让她莫名落泪。
从此，丑女孩一改阴郁仇视的眼神，微笑的她最终被父母、同学接受。
⑥只需一个拥抱，就能改变一个人的一个小时，一天、一个月，乃至一生。
⑦平凡如我们，都需要这样的爱，相互鼓舞慰藉。
⑧记得有一次，我去医院看眼睛，被点了药水之后，刚才熟悉的世界陡然陷入黑暗。
身外一片人声扰攘，脚步杂乱，我却战战兢兢不敢举步，恍惚只觉面前横亘着万丈深渊。
幸好有只手伸过来，轻轻把我送到长椅上坐定。
这只陌生的手让我渐渐安心，心情坦然。
⑨我的先生只是市井小人物，但是“无缘大慈，同体大悲”的精神，深入骨髓。
他每月工资少得可怜，从不肯乱花一分钱，但是身上总是带着硬币，施与沿途乞讨的老人。
有一天，我们结伴回家，他看到一位老人在秋风中双手抱膝，脑袋低垂到胸前，瑟瑟颤抖，马上掏出零钱，又拉着我走到附近一家小吃店，买了几个热包子，放到老人面前。
他做这一切都很自然，并不骄矜自喜，反而觉得羞愧，羞愧自己能力不够，无法盖得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
人教社新课标语文七年级上册第六单元学习纲要(5课打包·名校精
人教社新课标语文七年级上册第六单元学习纲要（5
课打包·名校精
第六单元
26、皇帝的新装
作家作品
安徒生（1805～1875），19 世纪丹麦的代表作家。
生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835 年开始写童话，共写了一百六十余篇。
在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。
他的童话脍炙人口，到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
关于童话
童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命注入思想感情，使它们人格化。
词语积累
☆正音辩形
炫（xuàn）耀称(chèn)职妥（tuǒ）当呈（chéng）报。
人教版七年级上册语文第五单元基础练习(5课打包·名校精品)
初中语文试卷灿若寒星整理制作第五单元21、风筝◎基础训练1、给下列加点字注音惊惶．（）瑟．缩（）苦心孤诣．（）虐．杀（）抛掷．（）宽恕．（）2、填入横线处的词语最恰当的一组是（）我伸手断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮在地下，扁了。
A、拉丢压B、抓掷踏C、抓掷压D、拉丢踏3、“玩具是儿童的天使”，这句话：①这是一个运用了修辞的句子。
②本体是，喻体是。
③这个比喻句说明玩具对儿童。
4、下面句子所用的修辞说法不正确的一项是（）A、寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
（拟人）B、远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
（拟人）C、我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
（比喻）D、送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。
我们嚷着，跑着，笑着。
（排比）5、下面一组句子的顺序是打乱了的，排列正确的一组是（）①不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
②他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
③和我相反是我的小兄弟。
④他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪。
⑤但我是向来不爱放风筝的。
⑥然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放。
A、⑤③⑥①②④B、⑤①③④⑥②C、③④⑥⑤①②D、⑤①③⑥②④6、下面全是形容人物神情的一项是（）A、寂寞憔悴可鄙恍然大悟B、惊惶宽恕肃杀恍然大悟C、傲然寂寞憔悴惊惶D、傲然诀别荡漾惊惶7、写出下列词的同义词伶仃（）憔悴（）点缀（）诀别（）8、根据上下文理解句中加点词语的意思还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃．．可怜．．地显出憔悴模样。
伶仃：憔悴：◎课内欣赏阅读下面的文段，完成9——14题。
①北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
②故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
_人教版初一语文上册第三单元复习课件提纲
_人教版初一语文上册第三单元复习课件提纲第11课《春》一、文学常识朱自清(～)，现代散文家，语文教育家。
字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清全集》里。
朱自清一生爱国，追求光明。
抗战时，随校内迁，任教于西南联大。
抗战胜利后，回北京仍任清华大学教授。
解放前夕，积极支持和参加反对美蒋的爱国民主运动。
年8月12日，他因贫病在北平逝世。
死前嘱告家人，宁愿饿死也不吃美国的救济面粉。
二、字词朗(lǎng)润抚摸(fǔ)酝酿(yùnniàng)抖擞(sǒu)应(yìng)和(h).......做作(nòng)之句(wǎn)黄晕(yùn)厚烟(bó)水跌(zhǎng)出来贫(sǎn)在草丛鸟巢(cháo)牵(chēng)伞披著蓑(suō)戴着笠(lì)嘹(liáo)暗赶趟(tàng)儿欣欣然：欢欢喜喜的样子。
郎润：光亮润泽。
朗，光亮，明朗，光线充裕。
酝酿：原指造酒的发酵过程，课文里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
做作：故意表明、夸耀，常带贬意。
之句：形容声音韵文曲折，十分悦耳。
应和：(声音、语言、行动等)相呼应。
嘹亮：声音响亮。
衬托：衬托，点缀。
静默：宁静绝望，不发出声音。
舒活：舒展活动。
花枝招展：比喻姿态优美。
一年之计在于春：一年的计划必须在春季精心安排不好，意思就是搞事宜晚不必晚。
三、课文理解(一)课文结构：《春》是按照盼春、绘春、赞春的顺序来描写春天的。
第一部分(第1段)，盼春。
写下人们期盼春天的期盼心情，也为全文打下了清爽开朗的基调和主旋律。
第二部分(第2～7段)，绘春。
这是全文的主体部分。
第一层(第2段)，总写下春天到来，万物苏醒的情态，用简洁生动的语言勾勒出来春山朗朗、春水泱泱、春日融融的轮廓。
人教部编版七年级语文上册第三单元知识点总结复习提纲
《从百草园到三味书屋》一、作者介绍作者简介：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人. 我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》等。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。
二、文章背景链接本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。
这年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。
他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。
鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
三、词语解释①确凿：确实。
②轻捷：轻快敏捷。
③缠络：缠绕。
④攒：凑在一块儿。
⑤无妨：没有妨碍；没有关系。
⑥高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。
⑦敛：收拢。
⑧鉴赏：鉴定和欣赏。
⑨人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
⑩宿儒：书念得很多的老学者。
宿，有长久从事某种工作的意思。
11、人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。
沸，水开。
12、拗：弯曲，弯转。
13、绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
14、倜傥：洒脱，不拘束。
四、问题巩固1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？解析：①“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？解析：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的、欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
人教社新课标语文七级上册第四单元学习纲要(课打包_名校精品)(人教版)
第四单元16. 化石吟作者简介张锋，当代科普工作者，诗人，其诗作被称为是“第三代诗歌”，反讽手法被广泛运用。
代表作是小诗《本草纲目》，短诗对中国古典文化中许多著名的意象进行了调侃式的借用，解构了其中悠然的韵味并对中国文化的阴柔缺乏阳刚之气表示不满的情绪。
生平不详。
相关知识（1）化石的形成化石，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。
大多数是茎、叶、贝壳、骨骼等硬体部分，经过矿物质的充填和交替作用，形成保持原来形状、结构或仅是印模的钙化、硅化、黄铁矿化、矿化的生物遗体、遗物。
也有少数是由于特殊的保存条件而未改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。
有时在岩层中还保存了古代生物活动的遗迹，如足印、爬迹、穴迹等等。
化石是古生物学的主要研究对象。
早在五、六世纪，我国古籍中已有关于化石的记载。
（2）猛犸的故事猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，尽管它们生活的冰河时代距今已很久远，但科学家们对它那富有神秘色彩的生活习性仍怀有极大的兴趣。
猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。
因而，从外形上看，猛犸的确给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。
猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。
但在1900 年以前，由于诸多原因，人类从未获得过完整的猛犸尸体。
语言积累☆正音辨形奇幻（hu cn）骸（h a i）骨潜（qi 印）行葱（cmg）茏（I eng）裹（gu o）藏（cang）幽（y ^）雅（y a）海枯（k 口）石烂猛（m和g ）犸（m a）引颈（j ing）长吼☆词语释义奇幻：奇异得让人不敢相信。
思绪：思想的头绪。
造物主：基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。
乌有：虚幻，不存在。
葱茏：（草木）青翠茂盛。
腐朽：木材等含有纤维的物质，由于长时期的风吹、雨打或微生物的侵害而破坏。
幽雅：幽静而雅致。
叹服：称赞而且佩服。
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三 [思维展示]这道题目的在于扩大学生的课外阅读面，并将 有关知识写下来，锻炼搜集整理资料的能力。
体验对话 师问：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 甲生：”逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。”化石”就 是证明。远古的世界，地球上生活着原始动物，最早出现的是 由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物--鱼，以后又在此基础上进 化而来了其他动物，如两栖类动物、爬行类动物、鸟类动物、 哺乳类动物等（大家可结合生物学知识具体回答，只要说明生 物进化就行了）。 乙生：那是远古的世界，地球是一片绿色的海洋。原始植被 进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，那真是一个”葱
叹服：称赞而且佩服。
卓越：超出一般的好。
思路结构
化石吟
引发读者的想像→具体抒写遐想的内容→强调深
化
（1、2）
（3～6）
（7）
总领
主体
总结
首尾呼应
文章主旨
这首叙事诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神
奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
写作分析
1、前后照应，结构紧凑。诗歌开篇第一节以一系列问句开
（2）猛犸的故事 猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，尽管它们生活的冰河时
【tips】本文由王教授精心编辑整理，学知识，要抓紧！
ห้องสมุดไป่ตู้
代距今已很久远，但科学家们对它那富有神秘色彩的生活习性
仍怀有极大的兴趣。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，
它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得
多。因而，从外形上看，猛犸的确给人一种青面獠牙的凶猛感
七年级上册语文课程纲要
语文七年级（上）课程纲要课程类型：必修教材来源：部编版义务教育课程标准实验教科书适用年级：初中语文七年级上学期课时：80课时设计教师：课程背景（教材分析与解读）七年级上册部编版语文教材以阅读、写作、综合性学习、口语实践、名著导读等部分组成，共22 篇课文，8首课外古诗词，2部名著导读。
教材力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性和人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。
七年级上册六个单元的专题分别是亲近自然、感受亲情、学习生活、人生意义、关注生命、想象世界，其中每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、课外古诗词诵读等栏目。
一方面强调由课内向课外的延申，另一方面体现由教师引导到学生自主学习的理念，便于学生自主建构阅读方案，形成阅读能力。
第一、二、三、五单元以散文为主，兼有诗歌，文言文。
第四单元以议论文为主，兼有小说，文言文。
第六单元童话神话故事，兼有诗歌，文言文。
并在第三、六单元后面安排了两次课外古诗词诵读，每次4首，共8首。
名著导读:必读2部，旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。
必读书为《朝花夕拾》《西游记》，自主阅读推荐《白洋淀纪事》(孙犁)、《湘行散记》(沈从文)、《猎人笔记》(屠格涅夫)、《镜花缘》(李汝珍)。
本册教材重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。
采用现代文和文言文混合编排的形式，每单元安排一课文言诗词。
各单元兼顾人文主题和语文要素两条线索，二者和谐统一，培养学生阅读浅易文言文、欣赏古诗词的能力，继承和发扬优秀传统文化。
目标（课标与学段目标）1.七年级是初中的起始阶段，主要目标是培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法，拓宽语文眼界，形成自主、合作、探究的语文学习新方式。
学好记叙文和浅显得文言文。
2.能准确认读本册教材“读读写写”中出现的字词并正确、规范地书写；能结合语境体味和理解重要词语在文中的含义。
3.在正确、流利、有感情地通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，领会作者的写作意图。
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第三单元11、春作者简介朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，是我国现代著名散文家、诗人、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
他出生在江苏东海县，而他的祖籍是浙江绍兴。
散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》等，著有《朱自清全集》。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。
毛泽东称赞他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概。
”背景材料《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。
本文大致写于1928年到1937年期间。
这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。
语言积累☆正音辨形水涨(zh ǎng) 捉迷藏(c áng) 酝酿(y ùn ni àng) 应和(h è)黄晕(y ùn) 蓑(su ō)衣 巢(ch áo) 抖擞（d ǒu s ǒu ）☆词语释义欣欣然：高兴的样子。
朗润：明朗润泽。
赶趟儿：原意是赶得上，这里是“赶热闹”的意思。
酝酿：原意是造酒发酵的过程，这里是说各种气息的空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
卖弄：炫耀。
宛转：同“婉转”，形容声音圆润柔媚。
应和：相呼应。
嘹亮：（声音）清晰响亮。
静默：安静而沉默。
舒活：舒展，活动。
抖擞：振作。
花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
思路结构盼春：东风来，春天近 东风报春（总写）山：朗润起来 水：涨起来 日：红起来 春回大地草的特征：小、嫩、绿、软草的范围：一大片、满是 草的好玩：打滚、踢球、赛跑草的样子：软绵绵 春草嫩绿花儿多：赶趟儿 花色美：像火 像霞 像雪花果甜：带甜味 花类广：遍地是 春花烂漫 风的和煦——听觉、触觉 风的芳香——嗅觉风 花 草 （分述）绘春风的声音——听觉 春风和悦春雨连绵——多 牛毛细雨——细细雨蒙蒙——密 春雨适时天上：风筝多了 地上：孩子多了 人人：各做各的事 春到人迎赞春 像娃娃——春之新生 像小姑娘——春之美丽 像青年——春之健壮文章主旨本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。
写作分析1．本文构思精巧，情景交融课文抓住春景的特点，有层次地描绘春景。
全文围绕一个“春”字，写了“盼春、“绘春”、“颂春”三个部分。
这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。
开头是春天在盼望中到来，绘春是美好的春景画面，最后以颂春作结，用三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”，深化题旨。
文章的结构体现了作者构思的新颖精巧，不落窠臼，创造了文中有画、文中有诗、诗画合璧的艺术境界。
作者对春天的赞美之情是通过对春景的描绘表现出来的：“春草图”洋溢着对春天生机的赞美；“春花图”流露出对春光艳、美的喜爱；“春风图” “春雨图”融入了作者为春天孕育万物、充满希望而感到的喜悦。
2．本文的语言准确、生动(1)先用准确的词语写出春天景物的特征。
如用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日融融；写春草，用“小”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”“偷偷地”“钻”等词语，细腻贴切而又形象地描绘出春回大地时，春草勃发的长势、情态和它“小”“嫩”“绿”“软”等特征；写春花，一个“闹”字把音响和景象全写出来了；写春风，“抚摸”一词巧妙地表现了春风的温暖和柔情；写春雨，用“斜织”“薄烟”状写春雨细密、迷蒙，形象而生动。
(2)大量叠词叠句和对称、排比的短语，增强了语言的表现力。
如“嫩嫩”“绿绿”“轻悄悄”“软绵绵”，这些词语的叠用，都有“非常”“更加”的意思。
课文的句式富于变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，既流畅又整齐，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，“园子里，田野里”，“有名字的，没名字的”，“家家户户，老老小小”等等。
课文还运用了一些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢儿脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，这些语言都使文章显得活泼、自然。
(3)运用许多精彩生动的比喻句、拟人句描绘景物特点，抒发感情。
比喻句，如写花色鲜艳，不直接说桃花红，杏花粉、梨花白，而用“火”“霞”“雪”来比喻，充分调动读者的想像力，给人以生活的实感。
写野花“像眼睛，像星星”，不但写出数量之多，铺满田野，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
写春雨，用“牛毛”“花针”“细丝”，既总写“细”的特点，又从不同的侧面分别表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
拟人句，如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将竞相开放的花态写动写活，写出了百花争春的“形”和“神”。
3．观察细致，描写逼真作者细致地观察了初春的景物，写出了春天独有的风味，如写太阳说“太阳的脸红起来人 雨了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。
又如写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。
正是由于作者能细致地观察，笔下才流露出如此逼真的画面。
精读品析☆妙句涵咏1、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”[评点]这一句用拟人的方法总写春回大地、万物复苏的情态，画出春的轮廓。
2、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”[评点]用拟人的修辞方法把百花争春、百花争艳的“争”写活了。
3、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”[评点]“像牛毛，像花针，像细丝”这三个喻体形象，不但细，而且亮，都是惹人喜爱的。
这样的比喻都很贴切，而且能唤起读者对春雨的喜爱。
一个“斜”字，没有明说春风，但是含蓄的点出了春风的存在。
“织”与“细丝”的比喻又相互照应，准确的表现了春雨的动态。
用“一层薄烟”来比喻细雨蒙蒙的景状；一个“笼”字，准确的写出了这层薄烟的高度；一个“全”字，意境展现得相当开阔。
☆佳段欣赏“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
[评点]春风本是无色无味的，正所谓“山之精神写不出，以草木写之”。
客观上作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深；作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，多角度描述。
作者首先撷取了一个生活化令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情，然后以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
”最后写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。
“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。
问题探究1、写“春花图”的这段文字的立体感是怎样体现出来的？[解答]首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？[解答]“叫”只是单纯的声音上的感觉；“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，能呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象。
这一“闹”字，境界全出。
3、文章结尾的三个比喻各突出了春天的哪些特点？[解答]第一句“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”，象征着勃发的生机，突出了一个“新”字；第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑着、走着”，象征着春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；第三句“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”，象征青春的活力，给人以“力”的美感。
4、文中结尾三个比喻句各自成一段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？[解答]不能颠倒。
从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。
三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程，抒发了作者强烈的赞美春天的真挚感情。
习题指津一 [朗读指导]：(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
二 [思维展示]：(1)语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富有表现力，要看词语所在的语言环境，因此，词不离句，句不离篇，根据语境品味语言，应该成为解题的重要思路。
(2)如果就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的。
应该以语言为载体、为中介，品味语言所表现的内容，所表达的思想感情。
1. “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。
2.（1）这个问题的回答可能多种多样，只要是合乎情理，都要予以肯定。
如“温暖”“亲切”“慈爱”“幸福”“深含感情”等均可。
（2）题的回答也应该是丰富多彩的，要引导学生充分展开联想与想像，只要合乎情理即可。
三[参考答案]（1）问题探究”的有关内容。
（2）这是开放型的联想拓展题，应引导学生放开思路，根据春天的特点，寻找恰当的比喻赞美春天。
体验对话师问：你们能张开想象的翅膀，创造性地描绘春山、春水、春日吗？甲生：我描绘的是春山。
当你漫步在山路上，哼着小曲迎来凉爽的风，举目四望，头上是蓝蓝的天，脚下是碧绿的草，这时，如果你踢几脚球，打几个滚，捉几回迷藏，你的心情就会无比的舒畅。
再往下看，底下是潺潺的流水，鱼儿在水里欢快地跳跃，溅起晶莹的水珠，那晶莹的水珠在阳光下闪着五彩的光芒。
乙生：我说春水，我认为春天应该是鹅黄色的，因为在我的眼中，鹅黄色是代表温暖。
小溪在鹅黄色的温暖中悄悄地融化了。
开始释放出她的生机，她活泼，她机灵，她叮叮咚咚地流向远方，捎去快乐，捎去祝福。
丙生：我为春山写一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，/迎来的是一片五彩缤纷的美丽。
/那可爱的花儿争着展示自己,/给翠绿的山们披上了一件花衣。