论-“籍籍无名”：—个生造短语

了很多 同学 ， 有些 同学在下面 小声议论深 有 同 思 维正是 培养 学生 的创造 精 神和创 新 能力 的
感， “ 所 以，我认 为古 诗文 不一 定背 的越 多越 途径之一 。
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“ 舞 ｝ 无名＂ ： —
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口 宁 源 声
《 羊城晚报￣ ２ ０ １ ５ 年 ６月 １ ７日Ｂ ４ 版《 文骂》 一文提到 ： “ 三 国时期有两场著名的文骂。 一是 陈琳 。
国传 统 文 化传 承 的 重任 。
指导 的诗文 ， 并且是 能让学生理解 的诗文 。我 我 让学 生谈 从 小学到 现在 学 习古诗 文 的 还提醒学 生， 你 在思考 时， 是否有从众 性 ， 或是
真 实感受 ， 然后再提 出 自己的观 点 。有些 学生 倾 向于权威 。 根据 下发的 时评材 料谈到 古诗文很重要 ， 谈着 我 学习古诗文的感受。我小学一年级到六年级 在 时评过 程 中 ， 学生敢 于质 疑 ， 并 能清 晰 谈着， 一个女生很愤 然地站 了起 来 ： “ 我想 谈谈 表达 自己的观 点， 批判性思维 能力提 高。
散文从课 本 中去掉 。 ” 这源于此前 一些地 区删 堪折 直 须 折 ， 莫 待无 花 空折 枝 ’ 等， 我 就很 喜 掉 一年级语 文 课本 旧版 本 中全部 ８首 古诗所 欢 ， 我 觉得 古诗文 教会 了我 很 多哲理 ， 我觉 得 引起 的争 议。 要理解 的背诵 ， 对我们 生活与成长有 意义这才 在 时评 课上 ，教 师收集 了有关 此事 的时 会让我们喜欢学 习古诗文 。 并不是所有 的古诗 评 ，学 生阅读后分 析观 点主要涉 及三个方 面： 文都是有意义 的， 编排者在选择时责任重大 。” （ １ ） 古代 经典诗歌 所 占比例应 为多少 ； （ ２ ） 语 文 学生 通过 讨论 ，从 自身 的角 度提 出了观 课程 改革发展 方 向是什么 ； （ ３ ） 诗歌肩 负着 中 点， 小学 课文可 以有 古诗文 ， 但 要是 对成 长有
学生思维 的清晰性 、 一致性与预见性 。
好， 特 别是不明 白意思的死记硬背。” 一个男生
２ ０ １ ４ 年 ９月 １ ０日，习近平总书记在 北师 马上站 起来说 ： “ 我不这 么认为 ， 我从 小就背 了
大 讲话提 到 ： “ 我很 不赞 成把 古代 经典 诗词 和 很多古诗文 ， 是 我爸爸妈 妈要我背 的， 像‘ 花开
期
ｌ ２ ０ １ 警 圜
“ 藉藉” ） 来跟“ 无名” 搭配 ， 无异于油水相和 ， 黑白相混 ， 是十分荒唐 的。 “ 籍籍无名” 中的“ 籍籍 ” 可能是
“ 寂寂” 之误 ， 是 由 于读 音 相 近 而 造 成 的 。今 后 如 果有 人 想 使 用这 个 词语 ， 不妨 改为 “ 寂寂无 名” 或“ 寂

寂无 闻” 。金先 生的上述见解 ， 言之成理 ， 持之有故 ， 值得我们借鉴和参考 。
原先籍籍无名 ， 作《 为袁绍檄豫 州文》 ， 把 曹操骂 了个够 ， 淋漓痛快 ， 极 富煽动力 。” 此处“ 籍籍无名” 的
说 法不 能 成 立 。
金文明《 月暗吴天秋雨冷》 （ 花山文艺 出版社 ２ ０ ０ ４年版 ） 一书， 是专 门对余秋 雨著作挑错纠误的。 其 中《 “ 无名” 对“ 籍籍 ” ， 岂能拉 郎配？》 一文， 批 评余秋 雨在 文章 中误 用 了“ 籍籍无名 ” 一语 。 金 文明查
２ ０ １ ４ 年 ９月 ２日，南科 大举行开学典礼 ， 都 是语 文老师做班 主任 ， 然后经 历 了痛苦 的六 南科 大首任 校长 朱清 时这 位 教育 改革 先行者 年， 一年级开始我 们就背 （ 仨 字 经》 《 弟子规》 还 发表 了离任 前 的最后 一次 演讲 ， 他提 到“ 教 改 有 很多古诗文 ，背 到五六年 级又重新背 一遍 ， 的核心 是提高学 生创新能力 ” 。时代 也呼唤培 我 又不懂 什么意思 ， 非常痛苦。’ ， 她的情绪感染 养有创新精神 的学生 ， 而在写作 中培 养批判性
考 了众 多古代 文献资料 ， 认为“ 籍籍” 不能同“ 无名” 组合 。“ 籍籍” （ 也 写作“ 藉藉” ） 是 古代 汉语 中的叠 音形容词 ， 现在早 已不单独使用。 它有三个义项 ： （ １ ） 纵横 交错 、 杂乱众 多貌 ； （ ２ ） 形容众 口喧扰 ； （ ３ ） 形
容名声盛大。 总的来说 ， 它包含 众多、 盛大的意思， 绝对不能解释 为数 量小或没有 。 因此 ， 用“ 籍籍” （ 或