《诫子书》教学设计
《诫子书》教学设计
《诫子书》教学设计一、教学目标1、学生能够熟练朗读并背诵《诫子书》，理解文章的大意。
2、引导学生领会文中关于修身养性、治学做人的深刻道理。
3、培养学生的文言文阅读能力和理解能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点字词的含义，如“夫、静、俭、淫慢、励精”等。
理解文章中关于修身、治学的观点，并能够联系实际进行思考。
2、教学难点体会作者的情感和写作意图，理解“静”对于修身养性和治学的重要性。
引导学生将文中的道理应用于日常生活和学习中。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文章的理解。
2、讲解法：对文中的重点字词、句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论文中的观点，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、联系实际法：引导学生将文中的道理与自己的生活、学习相结合，让学生切实体会到文章的现实意义。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的成长过程中，父母总是会给我们一些教诲和期望。
今天，我们要学习的这篇文章，就是一位父亲写给儿子的家书，充满了他对儿子的深深关爱和殷切期望。
这就是诸葛亮的《诫子书》。
（二）初读课文1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，其他学生评价。
（三）理解文意1、学生对照注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词和句子。
2、小组内交流讨论，解决疑难问题。
3、教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的重点字词和句子。
例如：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。
”“夫”，发语词，无实义。
“静”，内心宁静。
“俭”，节俭。
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”“淡泊”，内心恬淡，不慕名利。
“无以”，没有办法。
“致远”，达到远大目标。
（四）深入探究1、引导学生思考：诸葛亮在文中提出了哪些修身养性和治学做人的观点？学生讨论后回答，教师总结：修身养性：要保持内心的宁静，以节俭来培养品德。
《诫子书》教案8
《诫子书》教案8《诫子书》教学设计一、教学目的与要求1、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。
2、翻译课文，积累文言词汇。
3、概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。
二、教学重点与难点1、翻译课文，积累文言词汇。
2、熟读并背诵课文。
三、课时安排1课时四、教学内容与步骤（一）导入由父母对子女的教育导入。
（二）检查预习1、指名朗读。
2、正音正字。
fúyínzào夫君子之行淫慢险躁3、全班齐读。
（三）明确学习目标1、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。
2、翻译课文，积累文言词汇。
3、概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。
（四）了解作者及相关文学常识参见：教材P81注释①《学法大视野》“作家名片”（五）熟读课文1、分组朗读。
2、全班齐读。
（六）翻译课文1、学生在书上作注解，自主翻译。
补充注释：行：品行，行为操守。
修身：涵养德行。
宁静：静心专一。
成学：使学业有成。
遂成：最终，终于。
（七）积累文言词汇1、师生一起概括重要文言词语：行、俭、淡泊、宁静、致、广、成、淫慢、险躁、驰2、学生齐读。
3、指名说出这些重要文言词语的意义，然后全班复述。
（八）概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。
1、齐读课文。
2、师生一起概括主题。
作者通过恳切的言词，劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”、“险躁”。
3、启发学生谈自己接受父母教育的经历和体会。
4、概括课文和学生经历，指出“淡泊”和“修身”对人生的重要性和必要性，引导学生培养良好的品行。
（九）总结本节课内容，强调文言词汇的积累和课文主题。
（十）布置作业1、背诵课文。
2、做《学法大视野》。
《诫子书》优秀教学设计
《诫子书》优秀教学设计《诫子书》是中国古代的经典教育著作之一，内容涉及到家庭教育、学习方法、品德修养等方面。
在教学设计中，我们可以将其作为教学素材，通过多种教学方法和活动形式，引导学生深入理解《诫子书》的精神内涵，培养学生的道德品质和学习方法。
下面是一个关于《诫子书》的优秀教学设计，旨在帮助学生全面认识《诫子书》的重要性和作用。
一、教学目标：1. 知识目标：了解《诫子书》的内容和重要性。
2. 能力目标：能够运用《诫子书》的原则指导自己的行为，并能够运用这些原则来解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生的道德品质和学习方法，提高学生的价值观和人生观。
二、教学内容：1. 教材选取：《诫子书》2. 教学方法：讲述、分组讨论、课堂演练等。
三、教学过程：1. 导入：通过引发学生的思考，导入《诫子书》的话题，例如：“你在家里听过父母对你说过什么忠告吗？你觉得这些忠告有什么用？”2. 学习：向学生介绍《诫子书》的作者、背景和内容。
然后，分组讨论《诫子书》中的每一条忠告，学生讨论每条忠告的含义和作用，并根据自己的理解归纳总结。
3. 反思：引导学生思考根据《诫子书》的忠告，如何运用到自己的学习和日常生活中，如何改善自己的学习方法和品德修养。
4. 实践：针对学生在学习和生活中面临的问题，设计小组活动或者课堂演练。
例如，可以给学生提供一些实际情境，让学生运用《诫子书》中的原则去解决问题。
5. 总结：学生小组展示他们的解决方案，并分析他们解决问题的过程和方法。
老师和其他学生对他们的解决方案进行评价和反馈。
6. 拓展：组织学生进行自主学习和拓展，鼓励学生运用《诫子书》中的道德原则去评价和解决一些社会问题。
7. 总结：对整节课进行总结，概括《诫子书》的重要性和作用，鼓励学生将《诫子书》的理念贯彻到自己的学习和生活中。
四、教学评价：1. 观察学生在小组讨论和课堂演练中的表现，评价学生对《诫子书》的理解和应用能力；2. 对学生的作业进行评价，评价学生对《诫子书》的总结和应用的能力；3. 对学生的参与度和表达能力进行评价，评价学生对《诫子书》的认知程度和理解能力。
《诫子书》教学设计
《诫子书》教学设计
一、教学目标
让学生能够熟练地背诵和理解《诫子书》。
通过学习，学生能够掌握文中涉及的文言词汇和句式，如：多义字、古今异义、词类活用等。
培养学生的文学鉴赏能力和审美能力，感受《诫子书》中的人生哲理和深刻内涵。
通过《诫子书》的学习，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容
《诫子书》的作者和背景介绍。
《诫子书》的文本解读，包括词汇、句式、段落大意等。
《诫子书》中的人生哲理和思想内涵的深入剖析。
《诫子书》的诵读和默写练习。
三、教学难点与重点
重点：掌握《诫子书》中的重要词汇和句式，理解文中的人生哲理和思想内涵。
难点：深入理解《诫子书》中的人生哲理，引导学生将所学知识内化为自身的人生观和价值观。
四、教具和多媒体资源
黑板或白板。
投影仪或电脑。
《诫子书》的音频资料。
教学PPT。
五、教学方法
讲授法：教师对《诫子书》的作者、背景、文本解读等进行讲解。
讨论法：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，深入理解文中的思想内涵。
诵读法：教师引导学生进行《诫子书》的诵读练习，培养学生的语感和审美能力。
诫子书教案优秀6篇
诫子书教案优秀6篇诫子书教案篇一学习目标1、积累文言词汇。
2、理解文章内容。
3、体会作者情感，把握文章主旨。
4、赏析精彩妙语，积累名言警句。
5、聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学过程一、新课导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已。
他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对后人的谆谆教诲。
1、请给下面加点的字注音。
夫君子之行（fú）淫慢则不能励精(yín)遂成枯落（suì）2、作者简介诸葛亮(181—234)，字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人。
三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。
文短意长，言简意赅。
概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮希望后代志存高远的厚望。
（一）整体感知1、多种形式朗读课文，注意读准字音和节奏。
【交流点拨】提示：(1)读时要字正腔圆。
“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。
(2)处理好停顿，控制节奏。
(3)把握重读和轻读。
(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守\穷庐，将复何及！2、教师强化解读文意的方法，由学生讨论交流解决文言字词。
诫子书教案【优秀5篇】
诫子书教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级上册15诫子书教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册15诫子书教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册15诫子书教学设计第1篇】一、导入话说，刘备与东吴大战败北，于白帝城病危，驾崩之前，将自己的江山和儿子都托付给了一位智者。
他希望儿子刘禅能将这位智者像父亲一样对待。
智者涕泗横流，对着病危的刘备许下誓言，说：“我一定会尽到我的职责，以死效忠”。
你们知道这个典故吗？白帝城托孤。
那这位智者是谁？诸葛亮。
非常棒，他就是中国传统文化中忠臣与智者的化身，诸葛亮。
今天，我们也来学习一篇，诸葛亮在病危时，写给儿子的《诫子书》，来听父亲的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、解题诫是什么意思？告诫书我们在《次北固山下》的尾联见过，意思是？信《诫子书》的意思就是？告诫儿子的信。
我们来一起读课文，看看诸葛亮要告诫儿子什么。
三、识文句，正字音。
（音正句顺）在读课文之前，我要问大家几个字，看你们是否认识。
夫淫慢险躁驰遂穷庐（出示在课件上，指名认读。
）朗读是语文学习的必经之途。
请同学们捧起书本，齐读课文。
四、析问句，熟文意（平稳深沉）读准读通我们都做到了，下面我们需要读懂，知道这篇文章讲的是什么。
请同学们以小组为单位，结合注释，疏通文意，圈画出不懂的地方。
这篇文章虽然简短，但是不好翻译。
同学们在小组合作翻译时有什么不懂的地方吗？看来同学们预习时都下了功夫，那我要提出几个比较难的句子，看哪个小组能接住我的大招。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
这是一个什么句式？双重否定句。
请同学们记录下来。
都明白了，那老师问一问大家，重点词语解释，进行抢答比赛。
同学们都很棒。
有谁可以完整的疏通文意？不错。
文章的意思已经读懂了，那你们认为文章中寄托了作者对儿子怎样的情感呢？如果让你站在父亲的角度去告诫儿子，你该用怎样的语气读？希望儿子能践行他的劝诫。
也就是说，包含着父亲对儿子的期盼。
除了期盼，这也是父亲对儿子的告诫，是父亲对儿子讲道理，也应该读的？语重心长。
诸葛亮在写这封家书时已经年过半百，结合这个年龄段的特点，语气应该是怎样的？沉稳。
诫子书教学设计6篇
诫子书教学设计6篇诫子书教学设计6篇作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的诫子书教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
诫子书教学设计1一、教学目标1.掌握生字词，积累文言知识。
熟读全文，梳理文章结构思路。
2.通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。
3.体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。
二、教学重难点重点：积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。
难点：结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
三、教学方法批注式阅读法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
【板书标题】(二)初读课文，整体感知1.听名家范读，注意节奏停顿和字音。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!2.学生自由朗读课文，圈画出生字词，结合书下注释和工具书，疏通文意。
3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么?明确：告诫儿子要修身养德，培养自己的品性，字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。
【板书：谆谆告诫、修身自学】(三)深入研读，重点感悟1.文章的中心论点是什么?明确：“静以修身，俭以养德。
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《诫子书》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。
（2）体会作者情感，把握文章主旨。
（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。
2.过程与方法反复诵读，把握文章主旨，体会作者情感，积累警句。
3.情感态度和价值观体会作者的殷殷教子之情，感受诸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素养。
【教学重点】积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。
【教学难点】把握文章主旨，赏析精彩妙点。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。
2．搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文“烽火连三月，家书抵万金。
”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义。
你知道我国古今有哪些著名的家训，家书吗？曾国藩家书、郑板桥家书、了凡四训、傅雷家书等，今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》，即告儿子的一封家书。
题目表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
这是他自己学习修养经验的结晶，修身治家之道的概括。
诫，告诫、劝勉。
子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书，书信。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。
目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
二、作者及写作背景学生活动：学生讲自己心目中的诸葛亮。
课件出示：诸葛亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。
三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。
著有《诸葛亮集》。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。
目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
三、朗读课文，感知文意。
1．学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
2．学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。
（2）注意词句停顿。
3．找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。
其余学生认真听，作出点评。
幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：（1）夫（fú）淫（yín）慢险躁（zào）遂（suì）穷庐（lú）（2）语句停顿夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。
年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复何及！3．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。
通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容。
4．翻译课文（1）自主学习生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。
（2）合作探究小组合作，解决个人疑难问题，探究不成的，小组代表上台板书.（3）师点拨，抽背重点字、词、句释义。
（3）全班讨论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。
幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子。
（原文）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
夫：助词，用于句首，表示发端。
以：介词，引进动作行为的目的。
（译文）有道德有修养的人的品行，依靠摒除杂念和干扰来修养身的，依靠节俭的作风来培养自己的品德。
（原文）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
淡泊：内心恬淡，不慕名利。
无以：没有什么可以拿来，没办法。
明志：明确志向。
致远：达到远大的目标。
致，达到。
（译文）不淡泊名利就不能明确自己的志向。
不集中精神就不能达到远大的目标。
（原文）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
广才：增长才干。
（译文）学习必须静心专一，而才干来源于学习，所以不学习无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。
（原文）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
淫慢：放纵懈怠。
淫：放纵。
慢，懈怠。
励精：振奋精神。
励：振奋险躁：轻薄浮躁。
险：轻薄。
治性：修养性情。
（译文）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
（原文）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！驰：疾行，指迅速逝去。
枯落：凋落，衰残。
比喻人年老志衰，没有用处。
接世：接触社会。
穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。
将复何及：又怎么来得及。
（译文）年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终枯败零落，大多对社会没有任何贡献，等到那时悲哀地坐守着那穷困的屋舍，（后悔）又怎么来得及！四、合作探究1．理清文章结构，再读课文思考：本文作者阐述的观点是什么？作者从那几方面进行论述的？（师板书内容）论点：静以修身，俭以养德。
治学：夫学须静也，才须学也——正（静）修身: 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
——反（躁）惜时：年与时驰，意与日去2．画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
非淡泊无以明志；非志无以成学。
作者认为：有明确的志向是成就学业的前提，“志”与“学”中“志”是很重要的，只有有了明确的方向，才能最终成就学业。
3．如何理解诸葛这提出的“学与静”，“才与学”，“学与志”的关系。
诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。
他主张以俭养德，以静求学，以学广才。
这三者互相联系，缺一不可。
“才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
”志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”因此，诸葛亮提出了静与俭相续的道德修养论，提出“夫君子之行，静以修身，俭以养德。
”说明成才必须从静与俭开始。
4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”有何关系？看似无关，实则关系密切，因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
5．朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。
如：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，确实，现实社会中充满了诱惑，我们切不可随波逐流，迷失方向，切忌追逐短视的功利而汲汲于功名富贵。
它是诸葛亮告诫儿子的，但对于后人也有普遍的警示作用。
“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”，少壮不努力，老大徒伤悲。
时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。
（这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。
）六、拓展延伸课件出示关于修身、惜时、立志等古今名句。
进一步丰富学生的知识。
学生熟读。
淡泊：苟利国家，不求富贵。
——《礼记》不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱。
——陶渊明水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。
——白居易立志：穷且益坚，不坠青云之志——王勃古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志。
——苏轼长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
——李白志当存高远——诸葛亮惜时：盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
——陶渊明三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读诗迟。
——颜真卿《劝学》 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
——朱熹七、课堂练习1．解释词语（1）一词多义学：夫学须静也（动词，学习）非志无以成学（名词，学业）（2）词类活用非宁静无以致远 远：形容词用作名词，远大目标。
非学无以广才 广：形容词的使动用法，使……增长。
2. 翻译下列句子。
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
不淡泊名利就不能明确自己的志向。
不集中精神就不能达到远大的目标。
②非学无以广才，非志无以成学。
不学习无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。
七、课后作业1、背诵全文，积累警句。
2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。
【板书设计】论点：静以修身，俭以养德。
治学：夫学须静也，才须学也 ——正（静）修身: 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
——反（躁）惜时：年与时驰，意与日去 【教学反思】“书读百遍，其义自见”。
指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。
本节课通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。
根据学珍惜年华修身养性 勤学励志生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，从而形成学生良好的阅读品质。
同时在问题的设计上指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。
也从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥砺意志。
这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。