人音版 音乐 八年级下册 第四单元 小河的呼唤
202X春人音版音乐八下第4单元欣赏《小河的呼唤》ppt课件
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年4月上 午10时 9分21.4.2710:09April 27, 2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021年4月27日星期 二10时 9分48秒10:09:4827 April 2021
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Hale Waihona Puke 10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。10:09:4810:09:4810:094/27/2021 10:09:48 AM
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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。21.4.2710:09:4810:09Apr -2127- Apr-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。10:09:4810:09:4810:09Tues day, April 27, 2021
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。上 午10时9分48秒 上午10时9分10:09:4821.4.27
谢谢观赏
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人音版八年级下册音乐课件 第四单元 欣赏 深情 (共31张PPT)
《深情》（西塔尔与小提琴重奏） 拉维•香卡曲
《深情》是根据北印度的“拜拉夫”拉格（一种特殊组合的音响， 它的音符和旋律运动像装饰品一样，使人为之陶醉 ）创作的。这种拉
格是在虔诚祈求上苍时用的，应在清晨演奏。 乐曲开始部分为阿拉普，由一种长颈的弹拨乐器坦布拉奏出持续的
长音为背景。西塔尔首先自上而下拨奏，预示乐曲的开始。随后，小提 琴在低音区进入，西塔尔奏出仿佛与小提琴相应和的曲调。随后小提琴 和西塔尔共同奏出了委婉曲折、发自内心的音调，让听者似乎置身于古 印度的阿陀石窟中，聆听虔诚的印度人向神祇诉说他们苦难的生活。
根据表演者的情绪想象技巧和创造力引领听众 到音乐所要表达的境界。
小结：印度音乐的特点
形成种类繁多的装饰性乐句和装饰 音体系，音乐进行多曲线形、波浪 式和螺旋式而很少直线式。印度音 乐还有独特的器乐体系。
印度音乐
实践与创造： 乃依
二、《深情》中的西塔尔和小提琴分别属 于( 拨弦)乐器和( )乐拉器弦。
拉维•香卡：
拉维•香卡（1920.4—2012.12.11) 最 令世人景仰的闻名世界的印度音乐家， 印度古典音乐教父、他优美的西塔尔 琴声征服了世界，把印度音乐传遍了 全球。
拉维·香卡的琴声在印度音乐史上写 下了辉煌的一页。甲壳虫乐队著名吉 它手乔治•哈里森的恩师，1960年， 甲壳虫乐队邀请拉维同台演出，此后， 西方的摇滚一代借鉴其独特的西塔尔 琴演奏技巧使吉他演奏进入了一个新 的层次。
在将近2分40秒的时候，悄悄进入的坦布拉鼓声结束了阿拉普。坦 布拉鼓奏出了明显的汀塔拉的节奏圈。随后的音乐中给我们呈现出另一 幅画面：古代印度寺庙中的舞女在婆娑起舞，她们以动人的舞姿、深情 的眼神和虔诚的心情供奉着神袛。小提琴琴弓在四条弦上飞快地跳动、 舞女们的舞步也不断加快，在音乐到达高潮后，西塔尔和小提琴的音乐 回到了悠长抒情的音调上，石窟又恢复了宁静。
人音版音乐八下第4单元欣赏《小河的呼唤》word教案3
《小河的呼唤》教案
教学目标：
通过欣赏《小河的呼唤》，进一步体会印度歌曲风格。
教学重点：
欣赏印度音乐及歌舞。
教学难点：
通过印度歌舞，进一步感受印度音乐特点。
教学过程：
一、组织教学。
导入：
欣赏舞蹈《吉米》，《吉米》是九十年代最流行的印度舞蹈，因为歌词多次重复“吉米，阿加”，让聆听的人很容易就掌握旋律。
师：在上一节中，我们欣赏了印度歌曲《深情》，回忆一下，印度歌曲的特点是什么？
（拥有复杂多变的节奏、节拍，丰富的装饰音，按照波浪式、螺旋式的旋律进行，伴奏风格也相对丰富。
）
二、欣赏歌曲《小河的呼唤》，感受印度歌曲特点。
1、欣赏歌曲《小河的呼唤》，当音乐响起时，要求学生轻声跟唱。
2、复习印度歌曲的特点。
三、欣赏《天竺少女》，深化感受印度歌曲的特点。
四、介绍印度有关知识。
1、印度国家的一些风俗礼仪。
2、印度国家主要采用的乐器。
五、复听《天竺少女》，学学印度舞蹈动作。
1、学习基本脚步。
2、学习基本手位。
六、欣赏印度舞蹈《吉米》。
七、小结。
《第四单元亚洲弦歌小河的呼唤(片段)》作业设计方案-初中音乐人音版八年级下册
《小河的呼唤（片段）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 巩固学生对《小河的呼唤》音乐片段的旋律和节奏的掌握。
2. 培养学生的音乐欣赏能力，理解音乐作品所表达的情感和意境。
3. 提高学生的音乐表现力，鼓励学生在音乐中表达个人情感和想象。
二、作业内容1. 听音辨曲：学生需在家中反复聆听《小河的呼唤》音乐片段，并尝试分辨出不同乐器的音色和旋律变化。
2. 创作歌词：根据《小河的呼唤》的音乐风格和情感表达，学生尝试创作一段与音乐相匹配的歌词，并表达出自己的情感和想象。
3. 歌唱练习：学生需在家长的陪同下进行歌唱练习，注意音准、节奏和情感的表达。
可以录制自己演唱的小片段，以便回校后进行交流。
4. 音乐故事创作：结合《小河的呼唤》的音乐和自己的生活经历，创作一个与音乐情感相呼应的小故事或场景描述。
三、作业要求1. 听音辨曲：学生需认真聆听，注意乐器的音色和旋律的变化，并做好记录。
2. 创作歌词：歌词需与《小河的呼唤》的音乐情感相符合，用词准确、生动，有情感深度。
3. 歌唱练习：注意音准和节奏，尽量表现出歌曲中的情感。
可以参考原版歌曲进行练习，也可以根据自己的理解进行再创作。
4. 音乐故事创作：故事需紧扣音乐主题，情节连贯，语言流畅。
可以配合简单的插图或描述来增强表现力。
四、作业评价1. 教师将根据学生提交的作业内容进行评价，包括听音辨曲的准确性、歌词的创作质量、歌唱的技巧和情感表达、以及音乐故事的创意和表现力。
2. 同学之间也可以进行互评，互相学习和交流。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行逐一反馈，指出优点和不足，并给出改进建议。
2. 对于表现优秀的学生，教师将在课堂上进行表扬和展示，激励其他同学努力提高。
3. 针对学生的作业反馈，教师将调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本课时作业设计旨在通过《小河的呼唤（片段）》的学习，让学生深入理解音乐作品所表达的意境与情感，并提高学生的音乐鉴赏能力及演唱技巧。
人音版八年级音乐下册教学设计：小河的呼唤
（6）聆听音乐、模仿装饰唱腔、学唱印度“拉格”-----旋律框架
设计意图：聆听音乐，以分析音乐要素为主线，层层深入，在参与性欣赏教学的系列活动中，突出音乐实践。以聆听，演唱，创编等多种方法了解印度传统音乐的独特魅力，有效的提高学生的音乐实践能力。
3了解印度音乐文化的传承和发展以正确的态度理解世界多元化音乐教学重点体验印度传统音乐的独特魅力教学难点了解印度音乐文化的传承和发展教学过程设计意图和关注的学生一欣赏小河的呼唤1初次聆听1音乐所以哪一种类型
八年级音乐下册教学设计
课题
小河的呼唤
教学
目标
1、聆听《小河的呼唤》，产生主动了解和享受印度传统音乐的愿望。
3、欣赏第29届教育大会《小河的呼唤》现场演奏视频，并引导学生总结印度音乐的独特风格。
二、乐曲分析
1、印度古典音乐的两种基本要素：
拉格：指旋律框架
塔拉：节奏、节拍的总称
2、印度音乐的基本特征
1)缠绕着几个骨干音上下迂回曲折进行的旋律
2)各种滑音和装饰性音型的点缀
3)富于变化的鼓点4)情韵郁、略带鼻音的歌唱5)定于变化的即兴演奏及演唱
拓展延伸
1、了解西塔尔大师拉维. 香卡，
2、听赏西塔尔与小提琴的二重奏《深情》片段，分析东西方音乐的融合与发展，师生交流感受，得出印度音乐在传承发展中“承独特之韵”的艺术魅力
教师小结：印度传统的古典音乐在发展和传承中始终保持了他原有的独特的音乐之韵，正是因为他独特的民族音乐之韵，却在世界音乐史中熠熠生辉，这也和我们的民族音乐一样，保持着自己本民族的韵味而发展，因为只有坚持民族的，才会有世界的。
最新人音版八年级下册音乐精品教案(版本)【全册】教案教学设计
最新人音版八年级下册音乐精品教案(版本)【全册】教案教学设计目录第一单元生命之杯第一课时：我和你第二课时：我们是冠军第三课时：奥林匹克号角第四课时：生命之杯第二单元乐海泛舟第一课时：摇篮曲第二课时：大调弦乐小夜曲第三课时：鳟鱼第四课时：梁山伯与祝英台第三单元山野放歌第一课时：打支山歌过横排第二课时：《山丹丹开花红艳艳》《上去高山望平川》第四单元亚洲弦歌第一课时：樱花第二课时：深情第三课时：小河的呼唤第五单元京腔昆韵第一课时：唱脸谱第二课时：我不挂帅谁挂帅八年级第二学期音乐教学计划一、指导思想：认真学习音乐课程标准，切实掌握新课改的教学目标、教学任务、教学内容及教学方法。
结合区、校级艺术节活动，掌握音乐工作重心及部署，制定音乐教学计划，要研究音乐教材，分析每个单元的重难点，为安排教学进度打下基础。
分析每个班级学生的思想情况，学习态度，学习兴趣，音乐知识，音乐技能基础。
做到上课之前认真备课，不断改进教学方法，积极运用新课程理念进行教学，做到寓教于乐。
二、课堂教学：（一）唱歌部分唱歌教学要注意激发学生的情感，使学生有感情的歌唱。
在教学中要创设与歌曲内容相适应的情景教学，引导学生把握歌曲的基本风格和情绪，进而引导学生用音乐表现手段，来表达音乐的情感和风格。
引导学生体验歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法等方面的特点对歌曲进行处理。
启发鼓励学生在对歌曲艺术处理上进行创造性尝试，并对自己和他人的演唱作出评价，避免简单的按照老师的指示反复进行机械的训练。
1.紧抠教材大纲，教唱书本上的歌曲。
2.遵循教唱曲谱，再学歌曲歌词。
教唱歌曲遵循先听录音范唱,再由教师教谱,或学生听钢琴视唱,培养学生的视谱能力。
3.每学一首歌曲，必进行复习、检查、巩固练习，让个别学生（有特长或有兴趣的学生）表演唱。
4.尝试合唱教学，使学生体会多声部音乐的艺术魅力。
（二）欣赏部分1.结合音乐作品的欣赏，了解音乐各种表现要素，如旋律、节奏、速度、力度、音程、和声、曲式等等，能够引导学生从力度、速度、音高等感性的认识阶段，逐步进入和声、曲式、音乐体裁方面的理性认识阶段。
2023年人音版八年级下册《音乐》知识点
人音版八年级下册音乐知识点1、第29届奥林匹克运动会（北京奥运会）主题歌《我和你》的词曲作者是：陈其钢。
2、《奥林匹克颂》是1896年希腊雅典第一届现代奥运会会歌。
1958年经国际奥委会第55届全体会议通过定为奥运会永久会歌，指定其为奥运会开幕式升旗时必唱（奏）歌曲。
3、前奏：又叫引子。
歌唱及表演之前由伴奏乐器演奏的音乐。
4、间奏：在歌唱及表演的间歇处，由伴奏乐器演奏的音乐。
5、尾奏：在歌唱及表演结束后由伴奏乐器演奏的音乐。
6、摇篮曲：原为母亲抚慰婴儿入睡的民间歌曲，具有旋律平顺、气氛安详的特点。
最初，作曲家创作的摇篮曲多为声乐曲，常用摇曳的节奏、简单重复的音型或和声，创造一种宁静的效果。
19世纪时，摇篮曲发展为器乐体裁。
7、勃拉姆斯：德国作曲家，浪漫乐派代表人物之一。
主要作品有交响曲4部、管弦乐曲、协奏曲多部。
此外，还有钢琴曲、管风琴曲、歌曲等。
8、室内乐《G大调弦乐小夜曲》由[奥地利]莫扎特作曲。
9、莫扎特：奥地利作曲家，古典乐派代表人物之一。
主要作品有歌剧《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》等。
10、室内乐：最初指在贵族的客厅里演奏的音乐，是和教堂音乐及剧场音乐相对而言的。
近代的室内乐，是指使用两种以上的乐器，而每种乐器占有同等地位的小型音乐演奏。
11、室内乐《鳟鱼》由[奥地利]舒伯特作曲。
12、舒伯特：奥地利作曲家，浪漫乐派代表人物之一。
主要作品有声乐套曲《美丽的磨坊女郎》、《冬之旅》、《天鹅之歌》，交响曲9首，钢琴五重奏《鳟鱼》等。
13、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》由何占豪、陈钢作曲。
14、协奏曲：一种独奏乐器和乐队协同演奏的大型乐曲。
由什么乐器担任独奏就叫什么协奏曲，如钢琴协奏曲、琵琶协奏曲等。
15、兴国山歌《打支山歌过横排》是一首江西民歌。
16、山歌：指在山野间外从事劳动的人们抒发感情即兴编唱的民歌。
我国山歌丰富多彩、分布很广，其节奏大多舒展自由，旋律高亢、奔放、悠长，常加入衬词、衬句。
人音版音乐八下第4单元欣赏《小河的呼唤》教案1
人音版音乐八下第4单元欣赏《小河的呼唤》教案1教学目标：1、知识目标：了解印度民族乐器及歌舞。
2、能力目标：总结出印度音乐的基本特征。
3、德育目标：通过对他民族的音乐文化的学习及了解，进而激发学生对本民族本土音乐的热爱。
教学重点：感受印度音乐风格。
教学难点：理解印度古典音乐中的两个基本要素。
教学准备：多媒体课件、钢琴。
教学过程：一、导入：课前播放印度舞。
1、提问：同学们知道这首歌曲是哪个国家的吗？（印度）（展示亚洲地图）印度是我们亚洲南亚地区的音乐。
南亚音乐文化区包括印度次大陆和斯里兰卡等周边国家的地区。
（突出印度音乐的重要性）2、对印度的社会文化做简要介绍提问抢答的形式：首都、人口、旅游、语言等方面。
二、乐器播放由孙燕姿所演唱的《神奇》，找出其中有特色的伴奏乐器并加以描述。
西塔尔。
塔布拉。
三、欣赏印度乐曲《晚上的拉格》提问：该乐曲的速度大体发生了几次改变？每一次的变化你能让你想到什么？乐曲分析印度古典音乐的两种基本要素：（1）拉格：指旋律框架（2）塔拉：节奏、节拍的总称实际演奏时，音乐旋律一边合着塔拉，一边错开，往往形成切分，使旋律与塔拉之间产生微妙的变化关系。
四、欣赏印度民歌《小河的呼唤》1、初听：思考该曲的旋律进行有什么特点？2、学唱。
3、加入特色节拍齐唱。
4、介绍萨朗吉。
五、知识回顾印度的旋律—拉格；印度的节奏、节拍—塔拉；印度的乐器—西塔尔（琴）、塔布拉（鼓）；答对奖励、答错惩罚。
六、总结印度音乐的基本特征1、缠绕着几个骨干音上下迂回曲折进行的旋律。
2、各种滑音和装饰性音型的点缀。
3、富于变化的鼓点。
4、情韵浓郁、略带鼻音的歌唱。
5、富于变化的即兴演奏及演唱。
七、能力拓展为什么印度音乐的特色如此鲜明？。
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《小河的呼唤》
----品印度传统音乐独特之韵
一．教学目标
1、聆听《小河的呼唤》，产生主动了解和享受印度传统音乐的愿望。
2、能够用多种形式积极参与音乐，体验音乐，探索音乐要素与音乐情绪之间的联系，了解《小河的呼唤》这首印度传统音乐的独特魅力。
3、了解印度音乐文化的传承和发展，以正确的态度理解世界多元化音乐二．学情分析
学生说印度传统音乐不太了解，开始学时比较陌生。
三．重点难点
体验印度传统音乐的独特魅力
四．教学活动
活动1【导入】小河的呼唤
1、初次聆听
（1）音乐所以哪一种类型？
（2）音乐的情绪有怎样的变化？
设计意图：初步感受音乐的情绪，音乐的结构，简单的了解作品
2、分段分析
（1）、聆听引子部分，对比听辨音色。
（2）、视频欣赏西塔尔琴，了解西塔尔音色特点及在传统音乐中的重要地位。
设计意图：通过视听结合、对比欣赏，感受音色的独特魅力。
（3）、对比聆听人声部分的不同唱段、分析音乐要素、完成表格。
（4）体验塔布拉鼓的独特魅力，鼓励学生创编简单的塔布拉鼓节奏型，并用学生即兴创编的节奏型为《小河的呼唤》唱段伴奏。
（5）聆听《小河的呼唤》的节奏型、通过“念”“拍”“舞”等活动来体验印度独特的“塔拉”----了解节奏圈
（6）聆听音乐、模仿装饰唱腔、学唱印度“拉格”-----旋律框架
设计意图：聆听音乐，以分析音乐要素为主线，层层深入，在参与性欣赏教学的系列活动中，突出音乐实践。
以聆听，演唱，创编等多种方法了解印度传统音乐
的独特魅力，有效的提高学生的音乐实践能力。
3、欣赏第29届教育大会《小河的呼唤》现场演奏视频，并引导学生总结印度音乐的独特风格。
设计意图：视听欣赏，走进大师，更直观的感受音乐，并总结独特的乐器、独特的节奏、独特的旋律、独特的唱腔构成了印度传统音乐的独特之韵。
三、拓展延伸，传承发展
1、了解西塔尔大师拉维. 香卡，
2、听赏西塔尔与小提琴的二重奏《深情》片段，分析东西方音乐的融合与发展，师生交流感受，得出印度音乐在传承发展中“承独特之韵”的艺术魅力
四、课堂寄语、情感升华
结语：印度传统的古典音乐在发展和传承中始终保持了他原有的独特的音乐之韵，正是因为他独特的民族音乐之韵，却在世界音乐史中熠熠生辉，这也和我们的民族音乐一样，保持着自己本民族的韵味而发展，因为只有坚持民族的，才会有世界的。