对高中数学中反思性教学法的几点思考
高中数学教学反思15篇
高中数学教学反思15篇高中数学教学反思1对于高中数学学习来说，更加注重学生思维品质的培养，注重学生在掌握初步知识的基础上，通过分析、归纳、综合，理解知识构成的本质。
解决学生的思维障碍对高中数学学习大有裨益。
根据这些不断的总结和思考，我对解决高中数学思维障碍有以下的认识和思考。
1.教师在教学过程中应熟悉学生已有的知识状况高中数学，相比于初中和小学阶段的数学，比较注重于逻辑思考。
因此，教师在讲解新的知识的时候，要先回顾教学需要用到的基础知识，做好新旧知识的衔接，不让学生觉得突兀。
例如，在刚开始学习高中数学的时候，一般都要先复习初中阶段学到的一元二次函数的具体资料，而对于那些不含任何参数的函数的最大值和最小值的求解比较简单，对于那些内含参数的求解可能对于很多的学生有点困难。
在这个时候，我就先从不含参数的函数最大值和最小值求解开始讲起，逐步过渡到内含参数的函数的最大值最小值的求解，最后对求解区间变化的题目进行讲解。
经过这样几步的层层递进，学生就会掌握各种一元二次函数的最值求解问题，也在必须程度上调动了全班学生的学习用心性。
学生的思维也变得很清晰、很系统，对知识点构成了总体的认识。
2.教师在教学过程中应侧重于学生的发散思维潜力的培养在高中数学的教学过程中，很多的教师只注重集中思维的培养，不重视提升学生的发散思维潜力。
其实，发散思维对于高中数学的学习是至关重要的，能够很好地帮忙学生掌握教材中的基础知识，更加灵活自如地应用知识，这也是新的时代对高中数学教学提出的新的'要求。
在讲解数学问题的时候，教师不能固定学生的思维，同一道题教师要引导学生进行不同的思考，鼓励学生从不同的思考角度想出新的方法来解决同一个问题。
发散思维能够充分调动学生的系统的知识网络，使学生的阶梯思路更加开阔，知识之间的联系也变得更加密切。
教学中，透过引入开放性的数学题目，使学生突破常规的思维方法，解决学生的思维障碍，在课堂上引导学生从不同的角度来处理问题，做到解题的思路和方法的灵活应用，从而突破学生的数学思维障碍。
高中数学教案教学反思
高中数学教案教学反思
首先，我在教学中应该更加注重学生的实际能力和水平，根据不同学生的情况进行个性化的教学。
有的学生可能对数学感兴趣，而有的学生可能对数学不感兴趣，因此在教学中应该根据学生的实际情况进行调整，不断激发学生的学习兴趣和潜力。
其次，在教学中应该更多地使用多媒体教学手段，例如使用PPT、视频等方式来呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以更加生动直观地展示数学知识，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
此外，在教学中应该更加关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习困难。
在教学过程中，我应该与学生进行更多的互动，了解学生的学习情况，帮助他们解决学习中遇到的问题，确保每个学生都能够理解和掌握学习内容。
最后，我在备课和课堂准备上应该更加认真细致，确保教学内容的合理安排和教学效果的最大化。
只有认真备课，充分准备，才能够提供给学生高质量的教学内容，帮助他们更好地学习和成长。
通过对本次教学的反思和总结，我将继续努力完善自己的教学方法和教学技巧，不断提高教学质量，帮助学生更好地学习和成长。
感谢学生们在本次课堂中的配合和支持，期待在未来的教学中取得更好的成绩。
高中数学教学反思万能简短
高中数学教学反思
在高中数学教学中，我们常常面临挑战和困惑。
数学作为一门学科，既有其独
特的逻辑性和严谨性，也有许多令学生望而生畏的难点。
针对这些挑战和困惑，我们需要不断地进行反思，探索更有效的教学方法，以提高教学质量和学生学习兴趣。
首先，高中数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
传统的教学模式往往偏
重于机械记忆和应试技巧，导致学生对数学的理解和应用能力欠缺。
因此，我们需要通过启发式教学、问题解决等方式，引导学生主动探索，培养其分析和推理能力，从而提高数学思维水平。
其次，高中数学教学应关注学生的学习兴趣和动机。
数学作为一门抽象的学科，往往让学生感到枯燥乏味。
为了激发学生学习兴趣，我们可以结合实际问题、数学应用等方式，引导学生探究数学知识的实际意义和应用场景，从而增强他们的学习动力。
此外，高中数学教学也应倡导合作学习和互动教学。
数学是一门交融思维和合
作的学科，通过合作学习，学生可以相互交流、讨论，共同解决问题，不仅促进学习兴趣，也提高了学生的团队协作能力和沟通技巧。
最后，高中数学教学还需要重视学生的实际学习需求和差异。
每个学生的学习
风格和能力都有所不同，因此教师应根据学生的实际情况制定差异化教学策略，让每个学生都能得到有效的指导和帮助，实现个性化发展。
综上所述，高中数学教学需要不断进行反思和创新，以提升教学质量和学生的
学习效果。
通过培养学生数学思维能力、激发学习兴趣、倡导合作学习和关注差异化教学，我们可以让数学教学变得更加生动有趣，帮助学生更好地理解和应用数学知识，实现全面发展。
高二数学教学反思(精选14篇)
高二数学教学反思（精选14篇）高二数学教学反思篇一一、明确每一堂课的教学目标教学目标是教学所要达到的具体标准，教学目标的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。
因此，教师首先要有目标意识，结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让学生有融会贯通、豁然开朗之感。
一般来说，分目标的确定不应只是停留在要学生掌握多少概念定理、基础知识上，更为关键的是要锻炼学生的数学思维，增强他们将数学知识应用到生活实践的能力。
相对于传统的以知识传授为目标，新的目标的确定势必需要教师付出更多的努力。
我们必须加强业务学习，提高自身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学教师，才能谈及教学质量提升的问题。
二、进行科学合理的教学设计在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行具体的教学设计。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。
它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的宝贵经验，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。
三、激发学生的学习热情，生动开展课堂教学学生是学习的主人，要为自己的学习负责任，教师要做好陪伴和引导的角色。
高中数学课程难度不断加大，学生的基础知识掌握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，动力不足。
高中数学教学反思8篇
高中数学教学反思8篇高中数学教学反思【篇1】以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。
解题过程也是能省就省，但是慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，甚至有些学生渐渐的对数学的学习失去了信心。
基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：1.关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于此刻讲的复习课，尤其是集合，命题极其条件，逻辑连接词等就应让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会。
至于淡化课堂笔记，是源于一种现象――我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不必须好。
为什么会出现这样的状况呢？因为只明白记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。
这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？2.反思教学势在必行教学中能否取得满意的教学效果，关键在于教师的教学观念和教学方式。
从我的亲身感受来说，这不是一蹴而就的事情。
需要教师有极大的职责心和耐心，不断加强理论知识的学习，更重要的是加强教学反思，即教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
3.学生也要反思如果说老师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。
那么，高中学生到底怎样进行反思？教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进行反思才能取得理想的学习效果。
我的指导教师对于学生的分析给了我很大的帮忙。
高中数学教学反思【篇2】经过将近这学期的高中数学教学，我对高中数学的课堂教学有一些反思与体会。
要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的把握和认识;其次要了解学生的现状和认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。
课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在正课上，不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率、学习兴趣，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
高中数学教学反思万能简短总结大全
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在高中数学教学中，教师起着至关重要的作用，他们需要不断反思教学方法和
策略，以提高教学质量。
下面将对高中数学教学进行反思，并总结出一些简洁有效的方法和建议。
1. 制定清晰的学习目标
在进行数学教学前，教师需要明确学习目标，让学生了解本节课的学习重点是
什么，如何将这些知识运用到实际情境中。
2. 激发学生学习兴趣
数学是一门抽象的学科，很容易让学生产生畏惧感。
教师应该通过生动有趣的
教学方式，引导学生主动思考和探索，激发他们对数学的兴趣。
3. 强调数学的应用
数学是与我们生活息息相关的学科，教师可以通过案例分析和实际问题让学生
了解数学在日常生活中的应用，增加学生学习的动力。
4. 注重基础知识的巩固
数学是一门循序渐进的学科，教师应该及时查漏补缺，帮助学生巩固基础知识，打好数学学习的基础。
5. 提倡合作学习
通过小组合作学习，可以让学生相互交流、讨论，共同解决问题，培养他们的
合作精神和团队意识。
6. 多样化评价方式
除了传统的考试评价外，可以采用手工制作、口头报告等形式，多样化评价方
式可以更好地了解学生的学习情况，指导他们的学习。
7. 及时反馈
教师应该及时对学生的作业和表现进行反馈，指出他们的优点和不足之处，鼓
励优点，纠正错误，帮助学生进步。
8. 发挥学生主体性
数学是一个需要大量实践的学科，教师应该鼓励学生多进行习题练习，提高他们的解决问题能力和数学思维能力。
通过以上反思和建议，高中数学教学可以更有针对性和针对性，提高学生学习积极性和效果，使数学教学更加生动有趣、富有成效。
高中数学教学反思总结【优秀8篇】
高中数学教学反思总结【优秀8篇】高中数学教育教学反思篇一2x年8月24-25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、整体把握新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容(如：课程主线和知识结构)等等。
作为青年教师，要做到这几点确实有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有一定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的经验传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。
因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。
因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
学生要成为学习的主人，教师必须从主导者成为组织者、引导者。
数学知识不是独立于学生之外的外来物而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。
在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。
数学反思性教学的几点建议
数学反思性教学的几点建议[摘要]反思性教学是指对自己在教学过程中存在的问题不断地进行理性思考,根据教学标准中的要求不断地检验自己,追求教学全过程的合理性。
数学教学反思应从以下几点展开:一是进行课前教案的反思,二是教学中的教案反思,三是课后的教案反思,四是写好反思性教案。
[关键词]数学反思教学反思性教学,不是简单的回顾教学情况,而是对自己在教学过程中存在的足与不足问题不断地进行理性思考,根据教学标准中的要求不断地检验自己,追求的是教学全过程的合理性。
如教学计划中的目标设定是否合理,教学过程设计是否妥当、目标是否达到等等。
同时反思性教学研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”,即学习方式的改变,它更强调教师如何“学会教学”,即教学方式的改变,进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。
新课程要求教师成为学者型教师,而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外,还应具有深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力。
教师不可奢望轻易就可获得这些特征,而需在长期的教学实践中不断探究、不断反思。
叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思一定成为名师。
教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的问题,提出解决的方案,从而提升自己的专业化水平。
那么如何进行有效的教学反思呢?一、进行课前教案的反思课前反思旨在再次明确目标,确定教学起点。
包括两个方面的内容:一是针对教案编写,或编写中的教案,或即将上课的教案,反思以往的同类教案及其经验教训;二是反思学生已经知道的内容,进一步明确教学目标,不仅要对自己的这个教学设计方案再次查漏补缺、吸收、内化,重新审视这个新教案的利弊得失,预测可能的效果与可能出现的问题,而且要关注学生的需要,明确学生的最近发展区,使教案的设计更加符合学生实际。
二、教学中的教案反思教学中反思旨在调控课堂教学,提高教学效益,教师边教学边反思,把反思作为教学的有机组成部分,及时调整教学,有助于教师教学调控能力和应变能力的提高。
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对高中数学中反思性教学法的几点思考
摘要自古以来，“反思”在人们的思想教育工作中就扮演着不平凡的角色。
在高中数学中大力推广反思性教学法不仅有利于推进我国素质教育改革，而且有利于培养学生正确的思维方式，提高自己的整体素质。
教师只有不断对自己的教学活动和教学经验进行思考并在此基础上改善教学活动，才能提高自己授课的效率。
我结合自己的教学实际，对高中数学教学的反思等问题展开讨论。
关键词高中数学教育反思性教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0005-01
随着素质教育的大力推进，在教学过程中，对学生实际能力的要求越来越高。
然而，各种落后、低效率的教学方法在许多教师心中已是根深蒂固。
实行反思性教学法有助于教育工作者提出与自己的教学实际相关的问题，进一步反思自己的教学方法是否符合素质教育的基本要求。
一、增进交流，教学相长
高中数学不仅知识体系繁杂，在解题方法以及解题思路上更是千变万化。
教师的思想是有限的，在课堂上所传授的知识并不都是最完美的。
因此，教师应与学生多探讨，勤交流，善于并乐于听取学生的观点。
这样既使自己的教学方
法得到了完善，又能够激发学生的热情与学习积极性，使学生体验到成功的乐趣，真正体验到学习数学的快乐，从而提高学习效率。
例如，在解立体几何中的问题时，遇到了一个很复杂的图形，解题示范时，教师采取了建立空间直角坐标系的方法，然后注意标好坐标值，然后求法向量，列算式，最终求得这是一个特殊角60度。
教师在与学生交流的过程中，听到了这样一位同学的意见，这位同学说：“老师，这是一道选择题，从选项中可以看出他是一个特殊角。
建立空间直角坐标系这种方法虽然很正确但是花费时间较多，我做了几条辅助线，然后问题就迎刃而解了。
”教师按照学生的方法做了，果然很实用。
善于倾听，乐于思考，勤于实践，是一种良好的教学习惯与学习习惯，应当成为高中数学教学的主旋律。
二、细化数学作业、试卷的批改过程
许多同学都抱怨高中数学太难，尤其是那些数学大题，过程很复杂，稍有不慎就满盘皆输。
对此，教师应细化数学作业、试卷的批改过程，让学生了解自己做不对题的症结所在，这个过程对教师和学生来说都是很好的反思过程。
首先，教师应鼓励甚至强制性规定作业必须独立完成。
因为只有这样，学生的问题才能真实地暴露出来。
批改过程中，教师应纵观学生的解题思路是否准确、合适，观察学生的每一个解题步骤。
对于解错的题，并不是打上错号就完事了，
教师应用醒目的笔标出错误的地方，并写上自己的建议。
对于有严重错误的，教师应与其课下加强交流。
在结尾的批语，一定要起到一定的反思作用与画龙点睛的效果。
例如，批语“椭圆、双曲线这一部分该好好看看了。
”可以委婉地传达出学生在这一方面做的功课还不够。
批语：“细节决定成败，不要犯低级错误！”可以让学生好好反思自己的学习习惯，提高自己计算的准确率。
三、促进老师和学生的关系
师生关系就好比是教与学的关系，一堂课教学的好坏，不仅仅取决于教师的教，更要看学生的学，用什么样的态度、方法学。
师生关系是否融洽直接关系到教学的效果，只有学生认可这个老师，才会有兴趣或者认真听你的课。
所以，在现在教学中，不防多与学生谈谈，听听学生的意见，因为他们是你的直接观众，你讲的课他们是否认可才是教学的关键。
在这个学期里，我每周利用课余时间都会让学生给我的课堂提意见，过后我认真总结，及时改正教学中的不足，渐渐的我发现，我和学生之间的距离越来越近，他们在课堂上都表现很积极，有的学生还经常在QQ上给我留言说在课堂上什么地方没有听懂，请老师再给讲解下，我就会耐心的给他们回复。
这种教学方法，不仅和学生们的关系更融洽，最主要是提高了学生们的学习积极性，提高了课堂教学质量。
四、增强教师的责任感
老师这么神圣的一个职业，必须有很强的道德感和责任感，我们对教学过程的各个方面进行反思，也是一种责任感的体现，如果一个教师从教几十年，都用一种教学方法教学，可以说这名老师没有一点责任心。
社会是发展进步的，我们的教学也要跟上时代的步伐，现在教学很多都是用多媒体教学，如果你在教学中还是一个人生硬的站在讲台上讲，学生也看不到图片，也听不到声音，你的教学就会很枯燥，学生的学习积极性就会降低，你的教学就和这个时代脱轨了。
我们经常进行教学反思，及时发现问题，及时解决教学中的问题，就是一种道德感和责任感的体现，越经常进行这种教学反思，越说明我们的道德感和责任感越来越强。