2017-2018学年度新人教版初中语文九年级下册《关雎》教 学 设 计
《关雎》教学设计 (人教版九年级下册)
《关雎》教学设计 (人教版九年级下册)教学目标：知识与能力：1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.了解“赋、比、兴”的艺术表现手法。
过程与方法：3.通过形象思维、想象增加诗词积累，提高学生诗词鉴赏的能力。
情感态度与价值观：4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，培养审美情趣，提高审美能力。
5.结合当前法律法规树立正确的婚恋观。
重难点：1.运用朗读手段感悟抒情主人公的形象。
2.体会“赋、比、兴”表达效果。
教学过程：一、培养兴趣，走进诗经1.走进诗经《诗经》，穿越了西周到春秋长达500年的岁月风尘，在历史的长河中缓缓流淌，幻化出万千风情，或是浅吟低唱，或是钟鼓齐鸣，颂声煌煌，歌声悠扬。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原名为《诗》，汉代被儒家奉为经典，改称《诗经》，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》以其丰富的内涵和深刻的思想性为我们描绘了一幅无比生动的社会历史画卷。
《关雎》是《诗经》第一篇，是爱情诗的开山之作。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
2.《诗经》中的“六义”“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法被统称为《诗经》的“六义”，成为《诗经》最具代表性的六个特点。
“风”是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”，即十五个地方的民间歌谣。
“雅”是周王朝直接统治区的音乐，有较强的形象性和感染力，雅诗分为“大雅”和“小雅”。
“颂”即祭祀和颂圣的乐曲，颂诗的内容多是歌颂周王朝祖先的“功德”，常在祭祀宗庙时演出。
颂诗具有极为浓厚的宗教文学色彩，形式较为古板呆滞，诗歌语言也显得典雅沉重。
分为周颂、鲁颂和商颂。
“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。
就是说，赋是直接铺陈叙述。
是最基本的表现手法。
“比者，以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均属此类。
“兴者，先言他物以引起所咏之词也”，即起兴，用其他东西引出要说的内容。
人教版九年级下册《关雎》教学设计
人教版九年级下册《关雎》教学设计《人教版九年级下册《关雎》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标：1、了解并记住《诗经》的基本文学常识2、理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用3、品味诗歌的音韵美二、教学重点：理解诗中的起兴手法和重章叠句的结构形式;三、教学难点：1、品味与鉴赏诗歌的语言美和意境美;2、理解诗歌主题的多义性和主要的思想情感四、教学过程：一、情景导入由播放歌曲《在水一方》导入新课。
同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗?(《蒹葭》)，今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。
《蒹葭》是选自《诗经》的一首作品，也是我们在中学阶段学习的第一首《诗经》中的作品，因此在学习《蒹葭》之前，我们必须先明确一个关于《诗经》的概念。
《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴二、整体感知感受《诗经》重章叠句的特点1、请一位同学朗读全诗，然后请同学思考：这首诗与我们以前学习过的诗歌在形式上有什么不同?四言，重章叠句、回环往复，复沓。
明确：四言是诗歌产生之初最主要的形式，《诗经》作为早期的诗歌，其虽杂有三、五、七、八、九句，但以四言为主。
五言诗在东汉时期才出现，而第一首完整的七言诗则为曹丕所创《燕歌行》。
重章叠句是《诗经》的主要形式。
举例《无衣》岂曰无衣?与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。
与子同仇!岂曰无衣?与子同泽。
王于兴师，修我矛戟。
与子偕作!岂曰无衣?与子同裳。
王于兴师，修我甲兵。
与子偕行!2、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别语词发生了变化，请同学们找出诗歌中变化的部分蒹葭：苍苍——凄凄——采采。
白露：为霜——未晞——未已。
伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚道路：长——跻——右3、请同学们分组讨论：全诗采用重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果?明确：全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深入、步步推进。
新人教版九年级语文下册23《诗经》两首《关雎》教案
《关雎》教学设计1教学目标知识与能力：1、了解《诗经》的基本知识；把握全诗的感情基调，准确、流利、有感情的朗读背诵全诗。
2、明确诗歌大意，理解诗歌主旨。
3、了解赋比兴的表现手法和重章叠句的结构特点。
过程与方法：以诵读贯穿整个诗歌教学，在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
情感态度与价值观：培养学生正确的爱情观，喜爱传统经典诗文。
2重点难点教学重点：学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点：1、体会诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的画面美、语言美、思想美。
3教学过程 3.1 第一学时教学活动活动1【导入】检查预习，了解《诗经》今天我们学习《<诗经>两首》中的《关雎》，谁能说说有关《诗经》的文学常识？（生反馈预习情况，师总结）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，他收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》按用途和音乐分为“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”是指各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子及诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言他物以引起所咏之物叫兴。
风、雅、颂和赋、比、兴合称“六义”。
《诗经》多义四言为主，兼有杂言。
活动2【活动】诵读质疑，感受《关雎》1、《关雎》选自《诗经周南》，是一首古老的恋曲，下面我们通过朗读来感受它的魅力。
朗读诗歌，需要注意些什么呢？（读清字音、读准节奏、读出感情）2、初读正音，把握节奏（1）生自由朗读。
（2）提示易错字音。
（3）齐读。
3、再读解意，质疑问难（1）小组合作，对照注释疏通诗意，讨论，交流解决难点（2）质疑交流，提出字词上不懂的问题。
（3）梳理诗意，总结思路：只看右半部分这几句：君子好逑寤寐求之辗转反侧琴瑟友之钟鼓乐之师引导学生总结：《关雎》描绘的故事：邂逅——追求——相思——相守总结：从“君子好逑寤寐求之辗转反侧琴瑟友之钟鼓乐之”几句中，我们了解了这首诗讲了一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”，现代汉语里叫记叙（5）、根据思路，自由记诵。
关雎(人教版九年级必修) 教案教学设计整理_1
关雎(人教版九年级必修) 教案教学设计整理教学目标：1、理解《关雎》所体现的青年男子对漂亮和善女子的热闹追求和青年男女真挚美妙的爱情生活。
2．了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
3．把握正确的爱情观。
教学重点：1、在诵读中体会本诗的内涵。
2、了解兴的表现手法。
3、重点把握词语：关雎、窈窕、参差、寤寐、辗转、悠哉悠哉、乐、友、荇菜教学难点：1、双关和叠韵2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美妙的爱情。
教学过程：一．导入：一提起古诗学习，大家都不免紧急，为了缓解大家的紧急心态，我们先来听一首邓丽君带来的《在水一方》。
美丽的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。
但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省闻名女作家琼瑶依据《诗经》当中的一首诗改编而来的。
说起《诗经》大家应当早已有了解的。
那么现在呢，老师要以小组竞赛的形式来检查同学们的预习状况了。
还是抢答吧。
回答问题：1、《诗经》是什么的总称？2、它收录了哪个时代的作品？距今有多少年了？3、它一共收录了多少篇诗歌？[注，所以又叫《诗三百》，相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）之一。
称为《诗经》]4．这些诗歌是怎么分类的？5．是谁？（没有明确的）。
查看竞赛结果。
二．授新：再问一个问题，刚才的歌反映的是什么内容？对，是一位痴情的男子对所喜爱女子的热闹追求并因此心生惆怅之情。
我们今日要学习的内容与这首歌是同中有异，异中有同的。
现在请打开书本，一起学习《关雎》，看看究竟哪里是同，哪里是异呢？三．学习课文。
1．老师范读，正音。
（配乐，钢琴曲《水边的阿狄丽娜》）2．同学自读，依据课后解释，理解诗句（四人小组争论的形式）3．请同学站起来翻译。
雎鸠关关在唱歌，在那河中小岛上。
和善漂亮的少女，小伙子抱负的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。
和善漂亮的少女，朝朝暮暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂念。
语文版初中语文九年级下册《关雎》教学设计
语文版初中语文九年级下册《关雎》教学设计【教学目标】1、了解《诗经》和《关雎》的基本知识，能有感情地诵读诗歌。
2、培养学生的联想想象能力，引导学生欣赏诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、提高学生的审美情趣，帮助学生树立正确的爱情观，培养学生对我国优秀传统文化的热爱之情。
【教学重点】1、在诵读中体会本诗的内涵、意境。
2、提高学生的诗歌鉴赏能力。
【教学难点】1、感受诗歌的音韵美、意境美。
2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
【教学方法】合作探究，师生共同完成一个电视诗歌散文的摄制方案。
【教学过程】一、课前准备，营造氛围二、情境激趣，导入新课三、明确“学习目标”拍摄一个以《关雎》为题材的电视诗歌散文短片。
解决三个问题：诵读，画面，音乐。
（一）吟读诗歌，感知内容1、正音明确：参差cēn cī窈窕yǎo tiǎo雎鸠jū jiū辗转zhǎn zhuǎn逑qiú荇菜xìng 芼mào2、激情3、整体把握第一章君子出场了，他遇见了淑女，心生向往之情——要读得相对平静。
（为什么先写雎鸠？捎带稍微解释“兴”的手法）第二章写出君子时刻都在思念姑娘——要读出思念的深沉。
（寤寐求之）第三章写了君子的相思之苦——要读出男子痛苦相思的情状。
（寤寐思服、辗转反侧——细节描写、心理描写：）第四章和第五章意思相近，刻画出了君子梦幻中与淑女一起生活的快乐幸福之情，要读得热情、轻快。
4、自由吟诵。
学生个读，师生共同点评，确定“最佳朗读者”。
（二）心中有画，进入诗境制作《关雎》电视诗歌散文片第二个环节——用镜头语言（也就是画面）再现诗歌之美。
1、思考：画面主要要考虑哪些要素？明确：人物——淑女、君子动物——雎鸠植物——荇菜背景——河、洲2、学生构思几个画面的创意，可以给每幅画面取一个题目。
小组比赛，看哪组构思的画面意境最美，与内容最贴切。
（方式：可以直接改写成散文形式，也可以只谈构思设计）讨论明确：雎鸠和鸣图、少女采荇图、君子思慕图、梦中友乐图示例：雎鸠和鸣图散文改写。
关雎 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇
关雎教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇关雎教案教学设计(人教版九年级下册)1关雎教案教学设计(人教版九年级下册)一、教学目标：1. 理解《关雎》的创作背景和文化内涵，能够从字面和形象层面理解词句的内涵。
2. 能够分析《关雎》的诗歌艺术和文学价值，感受文学之美。
3. 观察能力、分析能力和创作能力等方面获得提升。
二、教学内容：1. 理解《关雎》诗意和意义。
2. 分析《关雎》的艺术手法及文学价值等。
三、教学方法：1. 授课解析，注重全课堂的讲解，深入学员心灵。
2. 教师引导学生分析课文，课文会话交流，引导学生多角度理解课文。
3. 听力训练及互动答题等形式。
四、教学资源：1. 人教版九年级下册《关雎》课文2. 幻灯及图片展示等教具五、教学过程：1. 课前预热通过图片和视频等多种形式，向学生呈现《关雎》的创作背景和文化内涵，引导学生进入课堂氛围。
2. 课文解读先感性理解，《关雎》是古代爱情诗歌，主要描述的是爱情的挣扎与矛盾，可以看出作者内心被矛盾困扰。
注意要根据篇章结构分析《关雎》中的意境、意象、语言特点等。
例如第一篇中的“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”传达出一种美好的爱情典范，它表达的是人们对美好爱情的追求，以及美好爱情带来的欣喜与美满。
3. 艺术欣赏讲解《关雎》的艺术手法、文学价值和艺术特点。
如《关雎》体现着古代爱情诗歌的特点，即凝练，朴素，鲜明。
通过调用《关雎》的形式、内容、言语、结构等方面来欣赏与分析《关雎》，感受文学之美。
例如，第三、四篇中“维叶有所属，彼美孟姜；言告师氏，言告父兄。
”表现出对美丽孟姜之痛的控诉，并通过美丽陵墓的描述，向读者展示父母兄弟对孟姜的伤心和思念。
4. 课堂练习听力训练及互动答题等形式，帮助学生深入理解《关雎》。
例如，针对课堂中学生常见问题，教师在讲解中适时地进行解答，加强学生对《关雎》理解的深度和广度。
六、作业习题1. 给出指定语句，由学生自己分析其意境、意象和语言特点，并结合篇章结构分析其叙事方式。
语文版九年级下册《关雎》教学设计
语文版九年级下册《关雎》教学设计语文版九年级下册《关雎》教学设计（通用11篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是本店铺精心整理的语文版九年级下册《关雎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文版九年级下册《关雎》教学设计 1教学目的及要求1、使学生了解有关《诗经》的基本知识。
2、理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
3、要求学生反复诵读，背诵这首诗。
教学重点1.在诵读中体会这首古诗的内涵。
2.兴的表现手法。
教学难点诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生记起来有一定的困难。
教学过程一、导语我们已经学过一首《诗经》中的古诗，还记得吗？《采薇》(引导学生背诵：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
”)那么《诗经》是一部什么样的书呢？二、了解《诗经》的基本知识《诗经》是我国第一部诗歌总集。
它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。
原本只称《诗》，在先秦典籍里通称《诗三百》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》。
《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。
“风”为民歌，共有十五国风。
共一百六十篇，是《诗经》中现实主义的代表，其中大部分是各地的民间歌谣；“雅”是“大雅”和“小雅”的总称，共一百零五篇。
大雅（31篇）小雅（74篇）其中大部分是王室贵族所作；“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”共四十篇，是天子祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。
表现手法有赋、比、兴。
赋为陈述（直接铺叙）；比为比喻；兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。
风、雅、颂、赋、比、兴、合称为《诗经》“六义”《诗经》中的诗歌多以四言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字。
三、学习《关雎》《关雎》这首诗是305首中的第一首。
1、老师读读这首诗（范读）。
听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。
新人教版九年级语文下册第24课《诗经两首》关雎教案
新人教版九年级语文下册第24课《诗经两首》关雎教案《关雎》【教学目标】知识目标：1.了解《诗经》的基本知识。
2.了解“赋、比、兴”的艺术表现手法。
3 掌握诗歌的朗读方法，读出节奏和情感能力目标：. 通过诵读、探究诗词、积累古诗名句，来提高学生诵读诗词鉴赏诗词的能力。
情感目标：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，陶冶审美情趣，提高审美能力。
【教学重点】1、体会“赋、比、兴”表达效果。
2、带情感的阅读诗词，品味主人公内心情感的变化3、在诵读中体会本诗的内涵。
【教学难点】探究本诗的美词、美句，体会篇章的美。
【教学方法】诵读法【教学设计】一．导入新课：导入:同学们，今天我们一起欣赏《诗经》中的《关雎》，老师将和你们一起寻美、赏美、创造美。
学习之前，我们先来做个小游戏：我朗读自创诗歌，请同学们在欣赏的同时，从我读的诗歌中找出其有关《诗经》的文学常识。
(屏显。
师朗读。
)同学们把刚才的发现连缀成一段说明性的文字。
明确：《诗经》是我国最古老的诗集，它收录了从春秋到西周之间的诗歌，它的内容有“风”、“雅”、“颂”三部分，它的表现手法是“赋”、“比”、“兴”。
二、诵读：感受诗歌之美初读正音，把握节奏，要读得字正腔圆。
再读解意，把握形象，要读得韵味深长。
吟咏诗歌，品赏诗情，要咏得情深意切。
1. 初读正音，把握节奏。
（1）请同学们自由朗读，发现诗中易误读的字音，标出来，一会儿提醒同学。
(生自由朗读，标记，自主完成。
)（2）. 老师总结的易误读的词语（屏显）窈窕(yǎo tiǎo)钟鼓乐(yuè)之荇菜(xìng)好逑（hǎoqiú）（3）指导整体朗读：（屏显）诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿（4）全班齐读。
(注意字音和节奏)2．再读解意，把握形象。
老师给大家提供的三个任务，请选一个完成。
(屏显。
)请从以下活动中任选一个完成。
一用现代汉语通顺地翻译全诗。
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《关雎》教学设计
一、教学目标
1、了解《诗经》的基本知识。
2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。
3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
重点:理解诗歌中蕴含的思想感情。
难点:学习赋、比、兴的表现手法。
二、导入新课
聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌，根据同学们对于中国的古典诗歌了解，大家能说出我国古典文学现实主义传统的源头吗?
在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
三、检查预习
我们来了解一下《诗经》的相关知识。
这里强调三点：
1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。
本只称《诗》，后世才称为《诗经》。
现存305篇，分为《风》（160篇）、《雅》（105篇）、《颂》（40篇）三大类，它们都得名于音乐。
大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
2、汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》称为五经。
3、《诗经》三种表现手法。
朱熹的解释:“赋者，敷陈其事而直言之也”。
“比者，以彼物比此物也”。
“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
现在的解释:赋就是铺陈直叙。
比就是比喻。
兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
四、精讲点拨
1、一读，读准字音。
先请同学们听读音，然后集体读，在读的过程中要结合幻灯片上注的读音来读。
jūjiū
关关睢鸠，在河之洲。
Yǎo tiǎo hǎoqiú
窈窕淑女，君子好逑。
xìng
参差荇菜，左右流之。
Wù meì
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
sè
窈窕淑女，琴瑟友之。
mào
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
2、二读，注意停顿。
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。
例如：
关关/雎鸠，在河/之洲。
窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。
窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。
悠哉/悠哉，辗转/反侧。
3、三读，欣赏体会。
(1)关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
关关：象声词。
雎鸠：水鸟名，即鱼鹰。
传说它们情意专一。
洲：水中的陆地。
逑：伴侣。
第一节：关关雎鸠（情意真挚，互相和唱），通过联想比兴的手法，写出了君子、淑女和乐恭敬相处。
(2)参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
流：捞取。
寤寐：这里指日日夜夜。
思服：思念。
悠哉：形容思念深切。
第二节：参差荇菜,通过淑女难求，君子日夜思服。
(3)参差荇菜，左右采之 .窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
友：表示亲近。
芼：挑选。
乐：快乐。
第三节: “流”、“采”、“芼”等词描述小伙子的心里变化的过程。
君子因思成梦，最后得到女子后的兴奋之情。
(4)主人公思想感情变化的过程:河边邂逅，一见钟情
（第一章）----朝思暮想，辗转反侧（第二三章）----琴瑟钟鼓，欢庆娱乐（第四五章）。
五、本课小结
“一切景语皆情语”，关雎、参差荇菜这些洲上之物即景生情，从“求“这个全篇的中心到“友““乐“二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
诗中许多句子都蕴含着很深很美的含意，千古传颂的佳句有“窈窕淑女”，既赞扬她的“美状”，又赞扬她的“美心”，可说是前后呼应，相辅相成。
又如“辗转反侧”句，极为传神地表达了恋人的相思苦，后来白居易《长恨歌》“孤灯极尽难成眠”，乔吉《蟾宫曲*寄远》“饭不沾匙，睡如翻饼”，都是从这里化出的名句。
而最后一句“钟鼓乐之”，又更是“千金难买美人笑”之类的故事的原本。
通过这不知名的作者的笔，我们完全被这朴实恋情和美丽如画的场景感动了。
六、作业布置
听《蒹葭》歌曲，然后学生跟唱并当堂背会。