在初中化学教学中贯彻新课标论文
在化学教学中如何贯彻课程标准[论文]
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浅谈在化学教学中如何贯彻课程标准基础教育阶段化学课程的主要任务就是激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
化学教学课程标准综合运用能力化学是以实验为基础的学科，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好化学，就要让学生喜爱化学，让他们对化学产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿意学，也无法学下去。
课程标准中要求：“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。
”这就要我们老师改变过去“一言堂”“填鸭式”教育方式。
改变以往化学课程过分重视理论知识的讲解与传授、忽视对学生实验操作能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的理论联系实际的综合能力，使化学学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主学习能力的过程。
例如，在教授《空气成分》的时候，这课的主题是“如何测定空气成分”，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具：红磷、燃烧匙、水槽、钟罩等，授课时候就胸有成竹了，具体授课时让学生参与演示实验，点燃过量的红磷，迅速塞紧橡皮塞，看见浓厚的白烟和缓缓上升的水面，学生都非常兴奋，学生的动手能力和观察能力都得到了锻炼。
当讲到“氧气的性质”的时候，我没有在班级照本宣科地讲述基础知识，而是将学生们带到化学实验室，让学生分成若干小组，通过自学和小组讨论操作探究“氧气的性质”。
学生们特别用功，当看见缠有火柴的铁丝在火柴的引燃下，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，非常兴奋。
当看见硫粉在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰时，美丽的颜色让学生瞪大了眼睛，学生们观察实验意犹未尽，教学效果十分理想。
初中化学教学论文 浅议新课标下的课堂教学 人教新课标版
浅议新课标下的化学课堂教学关键词：素质教育、思维能力、化学教学、实验探究、教学手段、德育科学文化素质、思维习惯内容提要：近年来新课程改革在全国范围内广泛推广开来，新课程改革的一些成果也初步显露出来，作为一个教育者，新课程改革首先转变其观念，在素质教育理念支配下的新课堂教学，把学生的创新思维能力的培养摆在了突出位置，体现学生是学习的主人，教师是学习的参于者和组织者、引导者和合作者。
在新课改的精密度理念下，加强学生学习文化知识的同时学会做人，树立正确的价值观、人生观与道德观。
但也不忽视对学生正确思维习惯的培养，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。
随着改革开放的推进与深入发展，知识经济时代的到来和信息产业化发展，教育作为上层建筑在经济发展的浪潮中愈来愈凸显出了不适应社会经济发展的弊端，教育改革势在必行！新课程改革是实施素质教育全面培养专业人才和复合型人才的一个重要环节。
教师是教育教学的主要参与者和具体实施者，课堂是实施教学的主要舞台。
而以往传统的教学模式制约了教育的发展，不符合青少年身心的发展，所以打破以往传统的“老框框”，探索符合社会发展和时代特色的教学模式是非常必要的。
下面结合自己七年的一线教学经验，谈谈对新课程下的化学课堂教学的一点浅陋认识和大家共同谈讨。
一、在新课标下改变传统观念，实施新的教学观念。
新课标着眼于未来，着眼于发展，着力于基本技能与基础知识并注重学生学习过程，培养学生创新思维能力，因此，新课标要求面向全体学生，注重学生的全面发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的有用人才。
它要求打破以往的教师“满堂灌”“填鸭式”的传统的教学模式，它的立足点是全体学生和以往的把化学教学看成仅为少数学生的升学服务，搞“题海战术”培养高分低能的所谓“高才生”是背道而弛的。
它承认学生个体差异，但差异是后天非智力可以减少或者消除这些成绩上的差异。
因此，作为教育者，对全体学生一视同仁，不能歧视任何一个学生（包括后进生），同时，要改变以往那种一味只追求升学率，追求高分的观念，把素质教育贯穿于教育教学活动的始末。
初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文
初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。
初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。
在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。
一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。
2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。
4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。
二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。
6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。
新课标下初中化学实验教学论文
新课标下初中化学实验教学浅谈【摘要】实验是化学教学的基础与关键，是与学生亲和力的“催化剂”，是完成教学任务的前提和基础，也是激发学生学习化学兴趣的主要方法，充分利用实验手段，对培养和提高学生的创新意识和技能至关重要。
有助于深化探究意识，培养创新精神和实践能力，是初中化学实验教学课改的关键课题。
【关键词】初中化学实验教学操作技能1实验教学的创新1.1注重培养学生化学实验的基本技能和科学态度在化学实验教学中进行实验教学是为了让学生运用所学化学知识，亲身体验化学变化的过程，从而达到培养学生实验基本技能的目的。
为此，在实验教学中我们主要致力于做好下面几项工作：1、充分准备好第一节化学课，进行化学实验的启蒙教育。
在开始学习化学课时，首先就通过演示几组有趣的实验，例如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀杀鬼”，把学生领进化学的大门，使学生感受到化学实验的神奇魅力，然后你因势利导把学生的思维引进预先好的教学轨道，培养学生的观察、分析能力。
2、进行规范的实验操作训练，培养学生化学实验的基本技能。
规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法。
指导规范操作，培养实验技能，要求规范、准确、熟练，对同学们都比较容易出错的地方，再集中讲解，确保下次不在犯同样的错误。
3、实验是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，清晰地展示人们认识和发现某一知识的过程，让学生在较短时间内获得知识、巩固知识或培养实际操作能力，并有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望。
化学学科教学中，不仅要让学生学会具体的实验操作技能，还应当引导学生学会利用实验研究解决科学问题的方法，维护学生的学习兴趣和探索精神，培养学生求真务实的科学态度。
1.2要增加化学实验的趣味性其实，对于那些长期从事科学研究的工作者来说，实验不仅充满了各种意外，而且还是枯燥乏味的。
然而，在任何一种知识的入门阶段，都是兴趣在引导着初学者积极地进行探索。
应对新课标初中化学教学策略论文
应对新课标的初中化学教学策略新课程标准的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。
改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手;培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。
新教材的设计更是符合了新课标的精神,增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计,诸如“生活启示”、“请你尝试”、“交流讨论”等,密切联系生产与生活,使学生感受到化学就在生活中,生活离不开化学,进而增加学习化学的动力。
面对新的挑战,化学教师应深入地思考，务必先用心比较新旧教科书、新旧教学大纲。
经历过多种版本教学的老教师这方面更必不可少，否则容易套死固定在原有的教学思路上、墨守陈规、不注意变革，实际教学中肯定无效果可言。
在比较中，找出异同点，明确新课标的侧重点，使新课标的核心思想更加清晰，重新审视教学思路，更新观念，有的放矢，制定新的教学策略，切实把新课标的精神落实到课堂教学中。
一、思想上要更新教育理念在我们农村中学沿用新课标教材才几年时间，在初始阶段一些教师不知从何下手进行新课教学,有人觉得多问学生几个问题,教学设计多样化那是课改,而讲课思路和方式还习惯于原来的教学经验和模式,只注重双基教学,不注重学生的理解和接受,教师习惯于按自己的意愿安排教学,很少思考学生的实际接受能力及很少思考这个问题如何讲使学生更易接受。
教师总是以居高临下的姿态面对学生,视教学为结论性知识的传授,只重结果,不重过程。
只顾及少数尖子生的反应,对大多数学生的潜力没有进行开发。
这种唯认知教学仅仅发展了学生的认知水平,学生的个性发展被束缚了,一些智力水平较高的学生的潜力并未发掘出来,再者学生创新能力的培养也无从谈起。
新课改要求教师应改变过去只注重知识传授的倾向,引导学生学会学习,学会探究与人合作的能力,在获得知识与技能的过程中形成科学的态度观和价值观。
二、课堂教学上要转变教学方式1.充分认识以讲为主的教学方式的弊端(1)用教师的思路代替学生的思路。
浅议新课程标准下初中化学教学方法探讨
浅议新课程标准下初中化学教学方法探讨1.前言新课程改革以来，初中化学教学在教学内容、教学方法、教学手段等方面都发生了不同程度的变化。
新课程标准下的初中化学教学，不仅强调传统的基础知识和扎实的实验技能，更需要学生具备综合运用知识、创新思维、实践能力等方面的素质。
因此，在现代化的教学中，注重培养学生的探究精神、实践能力和创新能力，是新课程标准下初中化学教学的重要任务。
2.新课程标准下初中化学教学的任务为了适应新的教学要求，初中化学教学需要依据新课程标准，合理设计新的教学内容和教学任务。
在这方面，初中化学教学需要具备以下几方面的任务：（1）培养学生的信息素养在新课程标准下的教学中，化学教学需要采用生动的多媒体教学手段，引导学生运用数字技术获取、加工、组织化学知识，了解科学研究过程，掌握文献检索及科技产品的使用等信息技能。
同时，还需要开展一些课外活动，帮助学生提高实践能力和科学素质。
（2）培养学生的探究精神和实践能力在学习初中化学的过程中，学生需要通过实验探究，锻炼其实践能力和创新思维。
化学实验需要培养学生的实验操作技能，让学生掌握科学实验的基本方法、技能和过程，发掘实验数据，较好地理解化学现象和理论。
同时，需要引导学生发扬探究精神，独立思考，自主探究，培养学生探究问题、解决问题的意识和能力。
（3）培养学生的综合素质在新课程标准下，应将知识和技能的学习与能力和素质的培养相结合，使学生获得综合素质和实践能力的提升。
在初中化学教学中，需要着重培养学生的综合能力和创新能力，发扬学生的自主学习精神和能力，增强学生的价值观念和责任感，并激发其知识兴趣和学习动机。
3.新课程标准下初中化学教学方法探讨（1）多媒体教学法多媒体教学是指在教学中采用图像、音频、视频、动画等多种手段，以生动形象、灵活多样的形式给学生普及化学知识。
多媒体教学的特点是可以直观、生动地表达化学知识，加强学生的联想和记忆，提高学生学习的兴趣和效果。
初中化学教学论文：中学化学新课程标准及教学方法探讨
中学化学新课程标准及教学方法探讨摘要：本文针时当前中学化学新课程标准，认为课程改革是必要和重要的，它有利于学生的全面发展，对教师提出了新的更高的要求，并就教学中应注意的问题进行了分析和探讨提高中华民族的科学素养，培养具有科学探究精神和奉献精神的人才是我们的当务之急。
课程是基础教育的核心，课程改革是时代赋予我们每一位教育工作者的神圣使命。
1．课程改革的必要性和重要性1．1 课程目标及课程结构在课程目标上，重视基础知识、基本技能，但对学生的情感、态度、价值观教育，实践能力培养方面的要求过于抽象，缺乏针对性和导向性。
在课程结构上，重视以知识学习为主的必修内容，但较少关注学生的社区教育和实践活动，课程缺乏弹性，不同基础的学生在原有的基础上难以获得应有的发展，不利于因材施教。
1．2 教学内容及学习方式在教学内容上，以“学科中心”的倾向比较明显.在内容取舍、难易度控制上较少关注学生的认知水平，存在脱离生活经验和社会实际的倾向，学生学习化学的“两极分化”现象比较严重，课程适应选拔“优秀学生”的教学需要，而不是适应全体学生学习的需要。
在学习方式上，学生以接受学习为主，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，导致出现“高分低能”的学生。
1．3 教学评价评价方式单一，评价机制不健全，重视“双基”评价，忽视教师和学生的内在自我评价，“重结果，轻过程”。
2．新课程标准有利于学生的全面发展2．1 提供给学生最基础的化学知识和技能新课程十分重视学生的可接受性，采取“降低要求，删除难点，分散融合”等方法，对初中学生的“分化点”作了处理。
降低了化学计算的要求，新课程涉及的知识总量减少，增加了可供师生选择的活动与探究内容，增补了化学与社会、技术、生活相联系的学习内容和探究性学习的素材，较好的体现了内容的基础性，实践性和发展性的统一。
新课程是结合学生已有的经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科发展来选取和建构最基础的、学生发展最需要的化学知识，内容标准更重视学生学习的主体性和学习过程的开放性。
初中化学的新课标论文
初中化学的新课标论文前言近年来，随着社会的变化和科技的进步，人们对于教育领域的要求也越来越高。
为了更好地适应时代的要求，我国开展了新课标教学改革，力求提高学习的有效性。
作为科目之一的初中化学，也进行了相应的改革和研究。
本文旨在探讨初中化学新课标教学的相关问题和策略。
新课标教学的评估教学目标的制定新课标教学改革的目的在于提高学习的质量和效果，而教学目标是评估教学成效的标准之一。
对于初中化学的教学目标，不仅要考虑学生必须掌握的基本概念和知识，还需要注重培养学生的探究精神和实际应用能力。
只有这样，才能使学生在将来的学习和工作中能够有所作为。
教学内容的更新随着科技的进步和社会的发展，化学领域的知识和技术也在不断更新和发展，因此教学内容也需更新。
在新课标教学中，需要注重让学生了解化学领域的最新研究成果和发展趋势，同时培养学生的创新思维和实践能力，使他们具备应对未来挑战的能力。
教学方法的改变教学方法是教育教学中非常关键的一环，特别是在新课标教学中更加关键。
对于初中化学的教学方法，需要采用多种教学方式，例如利用多媒体、实验、课外探究等多种方式来增强学习的趣味性和参与度。
同时，还要注重提高学生的自主学习能力，培养学生的创新意识。
初中化学新课标教学的策略实施知识点的层次化教学在初中化学教学中，存在很多有关化学知识的基础性内容。
因此，需要实施知识点的层次化教学，让学生能够逐渐了解并掌握有关化学的基础知识，并逐步提高学习的难度和深度。
引入创新和实践领域初中化学教学应该通过引入创新和实践领域，让学生将化学理论知识融入到实践中去。
可以通过设置课外科技创新大赛、化学实验等方式，增加学生对学习的兴趣和动力。
培养学生团队合作与交流的能力现代教育非常注重培养学生的团队合作与交流能力，这也适用于初中化学教育。
在新课标教学中，应该为学生提供机会，让他们在团队中协作完成一些实验和课外活动，增强学生的团队合作与交流能力。
总结初中化学教育是培养学生化学素养的重要阶段，对于学生未来的职业发展和创新能力扮演着重要的作用。
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在初中化学教学中贯彻新课标
在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神指引下，积极推进课程改革，加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，将素质教育的精神和理念鲜明体现在各学科课程中，努力实现素质教育课程化，成为我国基础教育改革与发展的历史性的必然选择。
《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
课程标准是按门类制定的：规定了本门课程的性质、目标和内容框架：提出了指导性的教学原则和评价建议：规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
基于此，课程标准毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要的指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿，同时也是一线教师工作的指挥棒。
所以，在教学工作中努力钻研新课程标准，认真贯彻课标理念是具有现实意义的，是提高教育教学质量和效率的有效途径。
化学是初中九年级才开设的一门课程，是一门重要的中考、高考学科。
要怎样才能教好化学，或者说要怎样才能让学生学好化学呢？本人多年来一直从事初中化学教学工作，结合自身多年来的努力实践和经验教训，我认为教好化学，让学生学好化学的关键之处在于：在教学过程中脚踏实地、扎扎实实地贯彻新课程标准理念。
《初中化学新课程标准》提出了六方面基本理念，我们该怎样在教学中不折不扣地进行贯彻落实呢？
第一、培养兴趣
谁都知道兴趣是最好的老师，但是怎样培养兴趣却是个难题。
并且中学生的性格还不够稳健，他们的兴趣爱好容易发生改变，来得快也去得快。
要想让他们学好化学，第一要素就是培养并保持他们对化学的兴趣。
教师在课堂教学和课外生活中，应该全面了解学生，了解学生的学习动机和学习态度。
对于那种把学习目标明确地定为“考重点高中、考重点大学”的学生，教师应该多鼓励，多肯定，让其始终保持为目标不懈奋斗的动力：对于那种学习目的并不明确的学生，教师应该多介绍化学的实际应用，多设计生动有趣的实验活动，让他们始终对化学保持新鲜感和好奇心，让其为了解决生活中的一些谜团去学习化学。
第二、学习平等
学习化学不应该只是成绩优异的学生做的事情。
作为一线的初中化学教师，我们应该让每一个学生都具备适应现代生活的化学基础知识、技能、方法和态度，使每一个学生都得到尽其所能地、最好地发展。
学习机会人人均等，不分成绩高低，不分品行好坏，教师在课堂教学中，必须坚持面向全体学生开展教学工作。
并结合每一个学生的实际情况，指导他们探寻适合自己的、最好的学习化学的方法。
第三、生活情境
化学这门学科是与现实生活密切相关的。
对于中学生而言，生活经验逐渐丰富，他们遇到过各种各样的困惑，在化学的学习过程中，
都能逐渐找寻到答案，这样，很能激发他们对化学知识的求知欲望。
所以，教师在教学工作中，应该努力创设生活情境，让学生从最熟悉的情境开始探寻化学的奥秘，真正做到把生活情境引入化学课堂，再把化学课堂的所学知识应用到各种各样的生活情境之中。
逐步培养学生在生活中发现问题，运用化学知识去分析问题，去解决问题的能力。
第四、体验实践
初中化学教育应该重视其实际应用。
教师除了要创设情境，让学生在日常生活中学习化学之外，还必须选择贴近学生生活的教学素材，让学生真正参与到实践活动中，真正体验到化学知识的实际应用。
否则，学生对化学的学习只能是手脚束缚，纸上谈兵。
所以，教师必须鼓励学生在生活中、在课堂上积极地动手实践，充分认识化学问题，并利用所学的化学知识服务生活，从而体验化学的广泛应用。
只有这样，学生才能感觉到自己离化学很近，对化学的学习兴趣才能持续高涨，才能让化学学习始终保持重要意义。
第五、发展前景
化学是一门实用性很强的学科，也是一门发展迅猛的学科。
教师除了要让学生学会考纲要求的这些化学知识，还很有必要让学生了解这门学科的历史渊源、研究现状和发展前景等方面的知识。
众所周知，化学的核心知识已经应用到自然科学的方方面面，与其它学科相辅相成，构成了创造自然、改造自然的强大力量。
尽管我国的化学研究已经取得很多突破性的进展，但是当然我国
仍然面临着人口控制问题、健康问题、环境问题、能源问题、资源与可持续发展等问题的挑战。
所以，教师必须让学生认识到化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，让学生坚定信念，用化学方法去解决国家面临的问题，培养一代新人为祖国的发展和民族的振兴作出贡献。
第六、考核评价
在素质教育加快推进和实施的过程当中，考核评价一如既往地作为教育教学工作考核评价的重要组成部分，起着导向与质量监控的重要作用，所以，考核评价的实践价值不容小觑。
新课程标准明确规定，“教学评价要淡化甑别和选拔功能，促进学生全面发展。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的激励和发展功能，促进学生个体在原有水平上的发展。
”那么，在实际操作中，该如何进行化学教学的考核和评价呢？
本人认为，在评价内容上既要包括学生对化学基础知识和化学基本技能的掌握情况，也要包括学生的科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。
作为化学教师，可以把学生的日常作业和平时的实验操作纳入到对学生的考核评价之中。
而且，还要对学生的课堂表现进行全方位的评价，把学生在学习中的观察、记录和分析情况，学生在课堂上的参与意识、合作精神以及实验操作技能、探究技能也作为考核评价的一个重要参数。
另外，纸笔测验仍然是最为
常见、最为常用的评价方式，在这个环节的操作上，我们不应该仅仅考察学生对相关知识点的记忆和重现，不应该把重点放在基础知识和基本技能的测试上，而应该侧重对学生分析和解决问题的能力进行考核评价。
综上所述，提高初中化学教学质量的关键是要一步一个脚印地坚持贯彻和落实新课程标准理念。
使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励他们积极探究化学变化的奥秘：为每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展：让学生从已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性：让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，培养他们的创新精神和实践能力：为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，使更多的学生学会反思和自我评价，增强学习的主动性。