初中化学教学方式研究论文
初中化学教学论文范文两篇
初中化学教学论文范文两篇一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占30%的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。
自2012级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为64学时。
有机理论课分两个学期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于理论课，而使学生上课目的性不够明确。
我们将有机实验安排在有机理论授课的第二学期，为了让学生能充分运用实验室教学资源，实行小班授课。
二、合理设置，实现教学内容循序渐进根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。
基本实验操作训练部分占总学时数约40%，合成综合性实验占40%，研究性实验占10%，设计性实验内容占10%。
充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。
为此前期我们安排熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。
运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。
因为有机实验授课安排在理论授课的后半段，在前期实验基础操作训练结束进行合成实验及设计实验时，理论授课大概已经进行至杂环化合物的章节教学，对于学生将理论教学知识运用于实验教学没有太大障碍，还有助于有机化学理论知识的复习及巩固，提高教学质量。
在学时安排上，实行弹性分布设置，不再是原来机械地一周固定几学时，而是根据实验内容选择相应的学时数，最短为3学时，最长为6学时。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
初中化学互动性教学方式[论文]
![初中化学互动性教学方式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fd8b8c46e518964bcf847c70.png)
初中化学互动性教学方式探讨随着教学改革的不断加深，那种仅凭增加课堂课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背了教学规律，增加了学生的课业负担，不利于学生的全面发展。
在新课改的教学背景下，为提高学生学习兴趣、培养学生独立学习能力，互动教学已成必然。
本文就初中化学互动性教学方式进行探讨。
初中化学互动性教学教学方式初中化学是一门基础的自然科学，它能为学生升入高中的相关学习打下基础，在以后的学习工作生活中也发挥着基础的指导作用。
提高化学教学质量，首先必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发学生求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，通过互动性教学方式，帮助他们过好基础关，使他们掌握基本的化学操作和技能，培养他们独立分析问题解决问题的能力。
再使学生由课堂延伸到课外，在平时生活中体验化学，应用化学。
一、激发同学积极思考教师在化学的授课过程中，要尽量引导同学们的思考。
例如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧、碱式碳酸铜受热分解、澄清石灰水变浑浊这些过程时，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，指引学生思考这些化学实验的特点，并提问他们，比如：你能说出这两种现象的共同点吗？那么通过这一实验你能得出什么结论呢？通过这种互动方式，从学习方法上给学生以启迪。
初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加上化学本身物质分析复杂，理论比较抽象的特点，给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。
再加上初中阶段的学习内容，一般都是描述性授课，概念的理解比较多，需要记忆的内容比较多，这样就很容易让同学们产生厌倦，失去兴趣。
这就要求教师在教学中，指导学生科学有效的记忆，尽量将记忆的内容简单化、明朗化，并提醒同学们注意联系实际生活，在适当的时候组织讨论。
二、开展丰富的课外活动丰富多彩的化学课外活动，可以让学生在轻松之中理解化学，感受化学，是教师互动授课的必要选择。
化学课外活动内容丰富，方式各异，大体上包括“化学竞赛游戏”、“化学课堂宣讲”、“化学园地”、“化学小成果汇展”等，可以每一个月举行一到两次。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创新教学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在学习过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的学习积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
比如在实验室收集CO2时，课本上讲道：由于CO2能溶于水并且与水反应，故一般不用排水法收集。
初中化学教学论文的范文
初中化学教学论文的范文论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
下面是初中化学教学论文的范文,请参考！初中化学教学论文范文摘要：随着新课改的不断深化,优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。
只有积极探索,不断总结,通过各种途径优化课堂教学过程,才能切实提高课堂教学的有效性,达到“减负高效”的目的。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,适应新时期全面实施素质教育的要求,深化基础教育课程改革,提高教育质量,2011年教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善,并于2012年秋季开始执行。
修订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中,新增加了“优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性”一条,追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。
本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会,希望得到同行的指正。
一、认真研读课标,精心设计教学备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。
高质量的备课孕育高水平的教学。
只有认真做好备课工作,才能保证课堂教学的有效性。
这样可以避免教学中的盲目性和随意性,加强教学的针对性。
备课离不开教材,更离不开课程标准的指导。
有的教师凭经验教学,常常把课标置之一边。
对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴,对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。
因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。
因此,必须认真研究课程标准,仔细领会课程标准要求,充分发挥课程标准在备课中的指导作用。
备课时要明确课堂教学的整体思路,学生“学什么”和“如何学”,教师要心中有数,要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。
初中化学论文范文大全
初中化学论文范文大全篇一：初中化学教学论文范文化学初中化学高效课堂教学初探湘潭市雨湖区塔岭中学唐炳新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。
假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。
因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。
其次,转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。
这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。
新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。
2.让学生喜欢化学化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。
这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1.培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
初三化学论文优秀范文8篇
有机化合物合成策略
逆合成分析
从目标化合物出发，逆向推 导合成路线，确定关键中间 体和合成步骤。
多样性导向合成
利用组合化学、平行合成等 方法，快速合成大量结构多 样的化合物。
绿色合成
采用环保、可持续的合成方 法，减少废弃物排放，提高 原子经济性。
有机化合物结构鉴定
质谱分析
分析当前初三化学教学中存在的 问题，如教学内容抽象、实验条 件不足等。
02
提高学生化学学习 兴趣与成绩
通过改进教学方法和手段，激发 学生对化学的兴趣，提高学习成 绩。
03
促进初中化学教育 改革
为初中化学教育改革提供实践经 验和理论依据，推动教育改革的 深入进行。
论文概述
研究方法
采用文献综述、问卷调查、实验等方法进行研究。
通过测量化合物的质荷比，确定其分子式及可能的 结构。
核磁共振波谱
利用核磁共振技术，解析化合物的氢谱、碳谱等， 推断其结构。
红外光谱
通过分析化合物在红外光区的吸收峰，判断其官能 团及化学键类型。
有机化合物功能探讨
生物活性测试
评价化合物对生物体的药理作用、毒性等，筛选 具有潜在应用价值的先导化合物。
构效关系研究
04
化学反应动力学及热力学 分析
化学反应动力学
反应机理
解释反应如何进行的过程，包括反应物如何 相互作用形成产物。
反应速率
描述化学反应快慢的物理量，与反应物浓度 、温度等因素有关。
活化能
反应发生所需的最小能量，决定了反应速率 对温度的敏感性。
热力学基本概念及定律
热力学系统
研究对象与周围环境组成的整体，包括开放 系统、封闭系统和孤立系统。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学教学方式的探索研究
摘要：初中化学是化学教育的启蒙阶段，也是人类传承化学科学知识的第一步。
学生只有在良好的教学情境中，通过目标定向活动，产生愉快的学习情绪，集中注意力，才能有效参与教学过程。
有效地创设课堂教学情境，实现师生互动是提高教学质量的有效方法。
关键词：化学课堂教学互动交往创设教学情境
新课程实施的一个重要目标就是改变学习方式。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、获取新知识能力、分析和解决问题能力，以及交流问题能力。
传统的课堂教学中师生之间交往是单向的，封闭的，师生之间很少有情感交流，在新课程中课堂教学强调师生之间互动交往，它主张在具体教学情境中通过实践与对话来展开教学，强调师生共同体验，探索而获得知识，在这样的课堂教学中，师生之间需要平等的交流，互相之间保持信息畅通。
一、优化化学课堂教学方式建构教学互动交往模式
采用探究式教学模式，让学生主动参于学习过程，体验问题解决的愉快，是激发学生学习动机的一种有效的方法。
我们主要采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。
下面是课堂教学实录片段：
法庭审判——“小河被污染了”教学过程（片段）：
学生主持：老师们，同学们，在我们的生活空间，污染正在不断地蔓延扩大，南极企鹅体内和北极冰熊体内发现的ddt、不断扩大
的臭氧破洞，都说明保护环境已经成为刻不容缓的大事，成为我们生活中不可缺少的一部分。
保护环境、保护地球已经成为人类共同的呼声。
接下来请大家欣赏一个小品，也可以算是一个短剧——《小河被污染了》。
法官：本法庭现在开始审理吉安一中中学旁边小河被污染事件。
带原告。
原告小河，你有何冤情，快快报来！
小河：法官大人，我原来是一条清澈明亮、活泼可爱的小河，岸边是绿树成荫，鸟语花香。
春天，燕子在我身上掠过，给我点缀了美丽的花纹；秋天，我这里有肥硕的鲤鱼，成群的小虾，我是多么幸福。
但是，自从化工厂在我的上岸建好后，不但把废气排上天空，还把废水排入我的身体内，弄得我全身发绿、发黑、发臭，现在，无人理我。
我一个人孤孤单单地好难过啊！
法官：真够可怜的，好！本大人一定会替你做主的。
带被告化工厂厂长“钱第一”。
（“钱第一”上场）
法官：“钱第一”，你可知罪？
钱第一：哎呀，法官大人，我何罪之有？我们化工厂生产的农药化肥，农民都在使用，他们种出的粮食颗粒饱满。
我们生产的很多化工产品远销国外，供不应求。
法官：那么，你们厂生产的都是有益产品了？
钱第一：（洋洋得意）：那当然了。
法官：那么，你们有没有排放过废弃物呢？
钱第一：嗯……有那么一点，只是那么一点点……你也知道，凭
现在的科技，不可能做到无污染排放，放出那么一点总是有的，我们已经尽力了。
法官：到底排了多少？
钱第一：一点点，一点点，而且河流变臭变黑，主要责任并不在我。
而是中下游的居民排放的污水。
大家也知道，居民排放的污水，含有大量的氮、磷元素，而这些元素正是导致“水华”的主要原因，而水华的直接后果就是河水变黑变臭。
所以说，我们化工厂不应该承担主要责任。
法官：你还不承认，传证人“不良菜农”。
不良菜农：我是住在吉安一中学边上的菜农，为了使我种的蔬菜长得更好，我经常大量使用化肥；我还用学校旁边的小河里的水浇菜，今早我将这菜卖给了钱第一，钱老板，不知你现在有没有感到肚子痛？
……
法官：全体起立，本庭宣判，钱第一犯了“环境污染罪”，根据《中华人民共和国水污染防治法》第五十五条规定：造成水污染危害的单位，有责任排除危害，并对直接受到损失的单位和个人赔偿损失。
根据谁污染谁治理的原则，判钱第一在一定时间内对小河进行排污治理，并处以一定的经济处罚。
学生主持人：“钱第一”为了治理小河的污染，决定招聘一位“治污专家”，欢迎大家带着治理方案前来应聘。
……
结合学生研究性学习所搞的课题“水污染调查和研究”，采取学生自主性学习方式，改变传统上课形式，学生自己设计、主持本节课的学习。
采用学生自编自演的小品形式，让每个学生都行动起来，参与到其中，在表演中受到教育和启发，提高学生学习的积极性和主动性。
二、基本概念和原理的教学情境
化学概念和原理是化学学科建立和发展的基础[1]，尤其是初中化学中的主要概念和原理的理解和掌握是学好化学的基础。
这部分内容教学的难点有以下方面：第一、基本概念和原理具有抽象性、逻辑性和概括性的特点，学生不好直接感知、容易使自己的认识停留在低级的感性阶段；第二、教师对于概念和原理的教学大多采用“注入式”教学模式，只重视学生对基本概念的掌握，忽视对能力的培养；第三、学生认为概念和原理只要背过就可以了，但不会灵活运用；第四、学生弄不清相似概念和原理的区别与联系，如氧化反应和化合反应。
所以，在教学中结合教学内容和目标以及学生头原有的知识和经验，采用恰当的教学原则和策略，通过创设有关的语言情境或媒体情境等素材，让学生感知，激发学生学习新知识的兴趣，让学生通过对自己原有的认知结构的改造和重组，完成对新知识的同化；通过创设问题情境，使学生能够在类似的情境中应用新知识，完成认知结构的有效迁移；根据学生的认知特点和思维能力，创设一定的事实情境，将所学的基本概念和原理运用到解题和实践生活中去，加深对概念和原理的理解。
总之、在化学教学中，要使学生不断产生学习化学的需要和兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使他们积极参与教学活动，让每个学生都行动起来，参与到其中，在表演中受到教育和启发，提高学生学习的积极性和主动性。
利用学生已有的经验和认知结构，造成认知冲突，使学生急欲求知、主动思考，从而营造出浓厚的学习氛围，只有这样才能有助于化学课堂教学质量的提高。
参考文献
[1]王祖浩.化学教育心理学[m].南宁：广西教育出版社
[2]王祖浩，王程杰.中学化学创新实验[m].南宁：广西教育出版社。