提高小学生写作兴趣研究开题报告
小学作文课题开题报告
小学作文课题开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学已成为语文教育的重要组成部分。
在小学阶段，作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的观察力、思维力和创造力。
然而，目前小学作文教学中存在一定的问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性思维训练等。
为此，本研究拟对小学作文课题展开深入研究，旨在为改进小学作文教学提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在通过对小学作文教学现状的分析，探讨以下问题：1. 小学作文教学中存在的问题及原因；2. 小学作文教学的有效策略和方法；3. 如何提高小学生作文创新能力；4. 如何构建科学、合理的小学作文评价体系。
三、研究意义1、理论意义（1）有助于丰富和完善我国小学作文教学理论体系，为作文教学改革提供理论支撑；（2）有助于揭示小学作文教学中的问题及成因，为改进教学方法提供依据；（3）有助于探索小学生作文创新能力培养的有效途径，为提高学生综合素质提供参考。
2、实践意义（1）为小学语文教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学效果；（2）有助于激发小学生作文兴趣，培养良好的写作习惯，提高作文水平；（3）为构建科学、合理的小学作文评价体系提供借鉴，促进学生的全面发展。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学作文教学研究给予了高度重视。
美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面有着丰富的研究成果。
这些研究主要关注以下几个方面：（1）作文教学策略：国外研究者提出了多种作文教学策略，如过程写作、自由写作、同伴反馈等，以培养学生的写作兴趣和创新能力。
（2）作文评价体系：国外研究者倡导以学生为中心的评价体系，强调形成性评价、自我评价和同伴评价的重要性，以促进学生写作能力的全面发展。
（3）写作支架：国外研究者探讨了多种写作支架，如思维导图、写作框架、词汇表等，以帮助小学生提高写作水平。
（4）跨学科研究：国外研究者将作文教学与其他学科（如心理学、社会学等）相结合，探讨如何提高学生的综合素质。
培养学生写作能力小学写作课开题报告
培养学生写作能力小学写作课开题报告一、研究背景与意义如今社会发展日新月异，写作作为一种重要的语言表达方式，对学生的发展至关重要。
然而，小学阶段的学生普遍存在写作能力薄弱的问题，这不仅影响了他们的语言表达能力，也制约了他们的学习和发展。
为此，开设小学写作课，培养学生的写作能力势在必行。
二、目标与内容小学写作课的目标是培养学生的写作能力，帮助他们能够准确、流畅地用文字表达思想和观点。
课程内容主要包括以下几个方面：1. 培养基本写作技能：通过课堂讲解和练习，教授学生正确使用标点符号、句型结构与篇章结构，提升他们的写作基本能力。
2. 激发写作兴趣：通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文范文等方式，激发学生的写作兴趣，让他们从中获得乐趣与成就感。
3. 开展主题写作：引导学生从身边的事物或经历中选择合适的主题，进行写作实践。
教师将提供一些写作题目，如“我的假期”，“我最喜欢的动物”等，帮助学生锻炼写作思维和表达能力。
4. 书写规范与提升：通过规范的书写指导和练习，帮助学生掌握正确的字体书写和排版规范。
同时，给予学生适当的反馈和建议，帮助他们不断提升写作水平。
三、实施步骤小学写作课将按照以下步骤进行实施：1. 课前调研：通过问卷调查或小组讨论等方式，了解学生的写作现状和需求，为后续教学内容的设计提供参考。
2. 教学方法选择：根据小学生的特点，采用多种教学方法，如讲解、示范、互动讨论等，确保教学内容生动有趣且易于理解。
3. 写作实践：鼓励学生多进行写作实践，提供机会展示他们的作品，增强他们的自信心和积极性。
4. 反馈与评价：对学生的作文进行评价，并及时给予反馈与建议，帮助他们发现自身的不足并加以改进。
五、预期成果与评价标准通过小学写作课的培养，预期学生能够达到以下几个方面的成果：1. 提升写作能力：学生能够准确地表达自己的思想和观点，具备基本的篇章组织能力，并能够运用多样的句型和词汇。
2. 增强审美意识：学生的作文能够体现一定的审美价值，具备良好的语言表达能力和表达风格。
中小学作文研究开题报告
中小学作文研究开题报告一、选题背景随着素质教育的不断深入，中小学作文教学在整个语文教育体系中占据着举足轻重的地位。
作文不仅是对学生语言文字表达能力的锻炼，更是对学生观察力、思维力、创造力等多方面能力的综合培养。
然而，当前中小学作文教学中存在一些问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性、忽视学生个性化发展等，这些问题在一定程度上影响了作文教学的质量和效果。
因此，本研究旨在通过对中小学作文教学的深入探讨，提出有针对性的改进措施，以提高作文教学质量和学生的综合素质。
二、选题目的1. 分析当前中小学作文教学中存在的问题，为改进作文教学提供依据。
2. 探讨适合中小学生特点的作文教学方法，提高作文教学效果。
3. 激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和个性化表达能力。
4. 为我国中小学作文教学改革提供理论支持和实践参考。
三、研究意义1. 理论意义（1）通过对中小学作文教学的深入研究，丰富和完善作文教学理论体系，为我国作文教学改革提供理论指导。
（2）探讨作文教学与创新能力、个性化发展等方面的关系，拓展语文教育研究领域的内涵和外延。
2. 实践意义（1）为中小学教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学质量。
（2）激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，促进学生综合素质的提升。
（3）为学校、教育部门制定作文教学政策提供参考，推动作文教学的改革与发展。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多国家都高度重视母语作文教学研究。
例如，美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面注重学生的创造性思维和个性化表达。
他们的研究主要集中在以下几个方面：（1）写作过程研究：关注学生在写作过程中的思维活动，提倡通过写作促进学生的认知发展。
（2）写作策略研究：探讨有效的写作策略，帮助学生提高作文质量。
（3）写作评价研究：强调形成性评价，关注学生写作能力的持续发展。
（4）跨学科写作研究：提倡将写作与其他学科相结合，提高学生的综合运用能力。
关于培养学生写作兴趣的开题报告
关于培养学生写作兴趣的开题报告一、选题背景。
随着社会的发展和教育改革的深入，学生的写作能力越来越被重视。
但是，现实中存在很多学生缺乏写作兴趣的问题。
他们认为写作是一件枯燥无味的事情，缺乏主动性和创造性。
因此，如何培养学生的写作兴趣成为了教育工作者和家长关注的焦点问题。
二、研究目的。
本研究旨在探究如何有效地培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。
三、研究内容。
1.写作兴趣的现状调查。
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对写作的看法、态度和兴趣，分析存在的问题和原因。
2.培养学生写作兴趣的方法。
结合调查结果，研究分析如何有效地激发学生的写作兴趣，提供针对性的策略和方法。
3.案例分析。
通过实际案例分析，验证培养学生写作兴趣的方法的可行性和有效性。
四、研究意义。
本研究的意义在于：1.探究有效的方法和策略，帮助学生建立良好的写作习惯和兴趣，提高写作水平。
2.促进写作教学的创新和改进，为教育工作者提供有益的借鉴和参考。
3.提高学生综合能力，培养学生的创造性思维和表达能力，为学生未来的职业发展和人生道路打下坚实基础。
五、研究方法。
1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外关于写作兴趣培养的研究现状和成果。
2.问卷调查法：针对中小学生进行问卷调查，了解学生对写作的态度和兴趣。
3.访谈法：采用访谈的方式，深入了解学生对写作的认知和体验。
4.实证分析法：通过实证研究、案例分析等方法，验证和评估培养学生写作兴趣的方法和策略的有效性。
六、预期成果。
1.深入分析学生写作兴趣的现状和问题，为提高学生写作兴趣提供理论基础和实践依据。
2.提出有效的策略和方法，帮助教育工作者和家长培养学生对写作的兴趣和理解，从而提高学生的写作能力和水平。
3.协助学生建立良好的写作习惯和兴趣，促进学生自主学习和自我发展，提高学习成绩和未来职业发展的竞争力。
小学语文习作教学问题研究(开题报告)含提纲
指导教师签名：
年月日
备注：题目类别栏应填：应用研究、理论研究、艺术设计、程序软件开发、案例、调研报告、试验报告等。 本表可打印及续页。
预期结果 希望本次通过对小学中期的习作教学现状进行研究，可以深切的了解小学中期习作教学，从 理论和实践两方面提出改进建议。
参考文献：
[1] 曾 玉 林 . 小 学 三 年 级 语 文 习 作 教 学 中 的 问 题 及 对 策 分 析 [J]. 新 教 育 时 代 电 子 杂 志 ( 学 生 版),2019,000(036):P.1-1.
开题报告（初稿）
姓名
性别
学号
院别
专业
年级
论文题目
小学中段语文习作教学现状及对策研究
题目类别 选题的目的、意义（理论意义、现实意义）：
指导教师
在小学语文教学中，习作是核心部分，是学生语文素养的集中体现，是学生灵活运用语文基 础知识、语文语句表达能力等直观的体现，更是学生发挥自身想象力、创造力的主要阵地。鉴于 小学语文习作的重要意义，必须不断提升小学语文习作的教学水平，不断提升小学生的整体习作 能力。其核心与关键，在于辅之以科学健全的评价机制和评价策略。然而，由于小学中段学生由 于生活经验少，观察事物笼统，语言表达不到位，标点使用不恰当等问题，最终造成在写作上举 步维艰。此外，再加上中段的小学生心智尚在成熟中，只有通过科学的评价方法和策略，才能真 正提升小学生的习作写作水平，才能真正提升小学生的习作能力。因此本次研究的目的，就是为 了以调研的形式找出目前中段小学生在写作上面临的现实现状，然后通过分析其原因后，提出有 效的解决措施，旨在理论上对教师在作为评价上有一定的理论参考，同时在相关文献研究上有一 定的补充意义。希望我们教育工作者通过不断加强这一课题的不断研究，以期在今后的课堂教学 中可以加以灵活运用，从而在现实意义上提升小学中段学生的语文习作水平。
提高小学生写作兴趣研究开题工作报告
提高小学生写作兴趣研究开题报告一、选题背景学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量。
通过查看、访问、问卷调查学生的作文得分情况，得出——我校学生在众多的考试中得分率都在50﹪左右，甚至在50﹪以下。
作文得分低下严重影响学生考试的得分而且从长远看学生作文的得分率在中考、高考中会成为影响学生终身的大事。
要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二、选题的意义和价值1、选题的意义在小学阶段，作文不仅是学生语文素养的综合体现，也是学生精神生活的一个组成部分,同时还担负着为初中、高中打基础的任务。
从心理学角度看，小学阶段，学生善于模仿，乐于表达，记忆力好，想象力最为丰富，是培养良好习惯、积累知识的最佳时期。
在这一时期提升学生的作文兴趣，帮助学生学会积累作文素材，培养他们的作文热情往往会达到事半功倍的效果，并对学生今后的学习产生重要影响。
2、本选题的创新程度。
积累有助于表达，好的词句、精彩片断有助于学生说话和习作。
更为重要的是，积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可少的重要法宝。
理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累的参与。
推想词句的内涵，体会其表达效果，除了联系上下文，离不开自己各方面的积累。
材料积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣也就浓了，学习效果就好，在学生以后的学习中，促使他们更加努力学习，总结出适合自己而又更加有效的学习方法，使自己的各种能力得到进一步提高，为终身学习打下扎实的基础。
3、研究价值新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感;写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。
新课标在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
小学作文教学研究开题报告
小学作文教学研究开题报告1. 前言在小学教育中，作文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
然而，目前小学作文教学存在着一些问题和挑战，如学生写作水平普遍不高、缺乏写作兴趣和动力、作文评价标准不明确等。
本研究旨在通过对小学作文教学进行深入研究，探索有效的作文教学方法和策略，促进学生作文能力的提升和发展。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学作文教学的现状和问题，并提出相应的解决方法和策略，以期提高学生的作文水平、培养学生的写作能力和创造力。
3. 研究内容3.1 小学作文教学的现状分析3.1.1 学生作文水平的普遍问题3.1.2 学生缺乏写作兴趣和动力的原因3.1.3 作文评价标准的不明确性3.2 小学作文教学的策略与方法3.2.1 激发学生写作兴趣的方法3.2.2 培养学生写作能力的方法3.2.3 清晰明确的作文评价标准的制定3.3 小学作文教学效果的评价与反思3.3.1 教学实验设计及实施3.3.2 教学效果的评价方法3.3.3 教学实践中的问题与反思4. 研究意义通过对小学作文教学的研究，可以为教师提供科学的教学指导，改进教学方法，提高教学效果。
同时，对于学校管理部门和教育决策者来说，可以为他们制定和完善小学作文教学政策和标准提供参考。
对于学生来说，可以提高他们的作文水平和创造力，培养终生乐写的兴趣。
5. 研究方法本研究采用文献调查法、实证研究法和课堂观察法相结合的方式进行，旨在获取关于小学作文教学的相关文献资料、验证教学策略的有效性和收集实际教学情况。
6. 预期成果与计划根据现有的研究资料和教学实践经验，本研究计划在小学作文教学中实施一系列的策略和方法，以期提高学生的作文水平和写作能力。
同时，将通过对实验结果与数据的分析和总结，形成一份详尽的研究报告，提供给教育工作者和决策者参考。
7. 研究进度安排本研究计划在未来六个月内进行，按照以下进度安排：- 第一个月：文献调查与资料整理；- 第二个月：设计教学实验方案；- 第三至五个月：实施教学实验，并收集相关数据；- 第六个月：数据分析与研究报告撰写。
提高学生作文能力开题报告
提高学生作文能力开题报告提高学生作文能力开题报告一、引言作文是学生语言表达和思维发展的重要手段，也是评价学生综合能力的重要指标之一。
然而，当前学生的作文能力普遍较弱，表现出写作思路不清晰、语言表达不准确等问题。
因此，如何提高学生的作文能力成为了教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨提高学生作文能力的有效方法和策略。
二、培养学生的写作兴趣1. 鼓励多读多写：阅读是提高写作能力的基础。
教师可以鼓励学生多读优秀的文学作品，通过模仿优秀作品的写作风格和结构，培养学生的写作兴趣。
2. 设计有趣的写作任务：教师可以设计一些有趣的写作任务，如写一篇自己的童年故事、描述一个美丽的风景等，激发学生的写作兴趣。
三、提高学生的写作技巧1. 培养良好的写作习惯：教师可以引导学生养成每天写作的习惯，通过坚持写作训练，提高学生的写作技巧。
2. 学习优秀范文：教师可以选取一些优秀的范文进行解析和分析，让学生学习范文的写作技巧，提高自己的写作水平。
3. 多种写作形式的训练：教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，让学生掌握不同形式的写作技巧。
四、提升学生的写作思维能力1. 培养批判性思维：教师可以引导学生对文本进行批判性思考，培养学生的逻辑思维和分析能力，从而提升学生的写作思维能力。
2. 练习写作思维导图：教师可以引导学生使用思维导图的方式进行写作准备，帮助学生整理思路，提高写作的逻辑性和连贯性。
3. 引导学生进行写作交流：教师可以组织学生进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，促进学生的思维碰撞和交流，提高写作思维能力。
五、注重写作评价和反馈1. 提供具体的评价标准：教师在评价学生作文时，应提供具体的评价标准，让学生明确自己的写作目标和不足之处。
2. 给予及时的反馈：教师应及时给予学生作文的反馈，指出学生的优点和不足，并提出具体的改进意见，帮助学生不断提升自己的写作能力。
六、结语通过培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧，提升学生的写作思维能力，以及注重写作评价和反馈，可以有效提高学生的作文能力。
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提高小学生写作兴趣研究开题报告
一、选题背景
学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量。
通过查看、访问、问卷调查学生的作文得分情况，得出——我校学生在众多的考试中得分率都在50﹪左右，甚至在50﹪以下。
作文得分低下严重影响学生考试的得分而且从长远看学生作文的得分率在中考、高考中会成为影响学生终身的大事。
要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二、选题的意义和价值
1、选题的意义
在小学阶段，作文不仅是学生语文素养的综合体现，也是学生精神生活的一个组成部分,同时还担负着为初中、高中打基础的任务。
从心理学角度看，小学阶段，学生善于模仿，乐于表达，记忆力好，想象力最为丰富，是培养良好习惯、积累知识的最佳时期。
在这一时期提升学生的作文兴趣，帮助学生学会积累作文素材，培养他们的作文热情往往会达到事半功倍的效果，并对学生今后的学习产生重要影响。
2、本选题的创新程度。
积累有助于表达，好的词句、精彩片断有助于学生说话和习作。
更为重要的是，积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，
一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可少的重要法宝。
理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累的参与。
推想词句的内涵，体会其表达效果，除了联系上下文，离不开自己各方面的积累。
材料积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣也就浓了，学习效果就好，在学生以后的学习中，促使他们更加努力学习，总结出适合自己而又更加有效的学习方法，使自己的各种能力得到进一步提高，为终身学习打下扎实的基础。
3、研究价值
新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感;写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。
新课标在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
在写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。
由此可见，作文教学应符合学生的年龄特点和心理需要，符合课程改革的新思想。
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。
”我们的习作教学应紧密联系学生的生活实践，让学生在生动的社会实践中积累丰富的语言材料，陶冶情操，体会生活的美好。
所以我们认为把社会生活搬上讲(舞)台，师生同台演绎生活
场景，让学生耳闻目睹、亲身参与、表达感悟，写作自然有话可说。
对于引导小学生积累写作素材的策略的研究，国内外同行已经做出一些的探索，并且取得了不少成果，教师如何进一步指导学生有话可说、情景作文教学对学生的影响等问题还没有形成共识，为此我提出本课题。
三、研究的内容：
1、通过课题研究，打破学生写作文无从下笔的僵局，使学生都有话可写。
2、通过课题研究使教师能够找到打开学生写作的思路途径，按照作文的类别形成几种便于操作的作文课堂教学模式。
3、通过课题研究，让学生积累更多的素材，并知道怎样在日常生活中去自觉的积累写作素材，使学生想写、乐写、写得好，从而有效提高学生的写作水平。
课题研究的主要内容：
1、探索引导小学生积累写作素材的策略。
2、解决“如何积累素材，让学生作文有话可写?”这一难题。
四、研究的方法：
1、应用课外调查和课内实施相结合的方法进行研究。
课外调查主要调查学生、教师在课堂教学中的现状及我校教学中存在的问题，课内实施主要研究有效课堂教学组织的方法、原则和途径，以及对教师、学生有哪些具体要求，与新课程实验有哪些冲突及解决方法和实施的主要步骤。
2、集体讨论法。
借助集体的力量，来完善课题实施方案和实施过程中存在的问题及成功之处。
使课题组每位成员都能自觉进行教学研究，以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去粗存精，取得预期的成果。
3、文献研究法。
查找已有的与有效课堂教学策略相关的文献、资料、成果，加强教师的理论学习，形成有效教学的新理念，并进行验证和实验。
4、实践操作法。
坚持理论与实践相结合、个案调查与综合调查相结合为主，问卷调查为辅，重点测试、个别走访、小型座谈会等多种形式并举，以实际调查为切入点进行综合分析研究。
5、经验总结法。
鼓励教师及时总结实践经验与教训，修改、完善和补充操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度
五、研究基础
已有相关成果：在实施新课改的过程中，我校认真贯彻“以读为主，读中感悟，读中积累”的教育理念，本着以“教材为根本，适度拓展”的原则，积极开展了“分类积累”活动，通过摘抄的形式，指导学生多读书，读好书，有选择的积累好词佳句，取得了一定的实效。
六、完成课题研究的保证条件
本课题组成员都是一线教师，教科研能力强,对教育科研有浓厚的兴趣和刻苦钻研的精神，具有一定的理论水平与科研能力。
七、研究步骤和阶段任务
1.准备阶段
2016年6月——2016年9月。
学习相关的理论知识，学习新课改，校本教研理论文章，实践经验。
制订实验方案。
2.实施阶段
2016年10月——2018年6月。
在实验班进行实验。
3.结题阶段
2018年6月——2019年5月。
全面总结实验工作，积累整理资料，撰写论文。
吉林省基础教育校本科研“十三五”课业改革实验项目
全国教育科学教育部规划课题2015—2017校本专项
课题开题报告
课题名称：提高小学生写作兴趣研究
申报单位：长春高新第一实验学校
课题主持人:徐菡
二〇一六年五月十日
吉林省教育科学院基础教育研究所吉林省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题《基础教育课业改革深化与创新》总课题组教育部中国教师发展基金会校本科研专项基金项目办公室全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》总课题组。